中學(xué)語文·上旬

2024年06期

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《中學(xué)語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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PIRLS 2021閱讀素養(yǎng)測試群體自適應(yīng)設(shè)計原理、方法及啟示 摘要群體自適應(yīng)設(shè)計是國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）在2021年第五輪評估周期中的最大亮點，尤其值得關(guān)注。群體自適應(yīng)設(shè)計采用有針對性的題冊抽樣做法使測試題目的能力分布與測試群體的能力分布相匹配，從而提高測試結(jié)果的精確度，減少不應(yīng)答現(xiàn)象...

“新寫作教學(xué)”專欄開篇語 主持人榮維東教授親愛的老師們，歡迎您踏入《中學(xué)語文》雜志的“新寫作教學(xué)”探索之旅！在這里，我們將攜手探尋寫作教學(xué)的嶄新理念、先鋒實踐與時代風(fēng)采，共同面對技術(shù)進(jìn)步、教育革新所帶來的新契機與新考驗。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中小學(xué)寫作教育正邁入一...
高中思辨寫作的課程論審視 【編者按主持人：榮維東教授】思辨寫作的學(xué)理依據(jù)、現(xiàn)實問題與解決之道當(dāng)前，思辨寫作已成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維和批判性思維的重要途徑，其重要性日益凸顯。本期特別策劃了“思辨寫作”專題，匯聚了三篇深度剖析該議題的文章，旨在為中學(xué)思辨寫作提供理論...
批判性思維：思辨寫作教學(xué)的紓困之策 摘要近年來，“思辨寫作”從諸多命題中脫穎而出，凸顯了高考作文聚焦思維素養(yǎng)與表達(dá)能力的價值取向，也對學(xué)生的理性思維尤其是批判性思維提出了更高的要求。在思辨寫作教學(xué)中，人們往往更愿意關(guān)注外部的體式特征，而學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力難以盤活。為...
循文入理辯駁有力 摘要聚焦統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第四單元《邏輯的力量》單元的寫作任務(wù)，通過分析課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)群及其學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)定單元寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。立足學(xué)情和現(xiàn)實語境，分析教學(xué)設(shè)計意圖。依托學(xué)習(xí)活動，設(shè)計此單元寫作任務(wù)的教學(xué)...
語文觀課評教的學(xué)科史視角 摘要基于學(xué)科史視角的語文觀課評教，并非一時的一課、一人的具體課堂教學(xué)的評議，而是以語文課例為分析對象，探討語文學(xué)科教學(xué)在不同時期具有怎樣的內(nèi)容、特征以及背后的教育教學(xué)原理。教育教學(xué)、課程學(xué)科、學(xué)習(xí)科學(xué)等理論是必要的知識基礎(chǔ)，文體、篇目、...

“三步走”定位單元語文學(xué)科大概念 摘要《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”。但一線教師限于自身的學(xué)理水平，在提取學(xué)科大概念時出現(xiàn)不少遺漏、重復(fù)或混亂的問題，導(dǎo)致相應(yīng)的單元整體教學(xué)設(shè)計也缺少學(xué)科邏輯。為保障學(xué)科大概念的準(zhǔn)確性與實效性，文章提...
“學(xué)習(xí)任務(wù)”背后的期待與實施的優(yōu)化策略 摘要學(xué)習(xí)任務(wù)型課堂期待學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的真正的責(zé)任主體，教師要退還課堂時空，讓學(xué)生成為重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的主動者，實現(xiàn)由“教本位”到“學(xué)本位”的真正轉(zhuǎn)變；期待學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)的過程變成真正事件，用“做事”的理念引導(dǎo)學(xué)習(xí)，綜合、多維訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對...
融合AI與互聯(lián)網(wǎng)：初中語文教學(xué)的變革路徑探索 摘要在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)飛速發(fā)展背景下，語文教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。文章探索互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)如何重塑語文教學(xué)模式，分析了互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的主要變化，提出了初中語文教學(xué)應(yīng)對之策，包括更新教學(xué)內(nèi)容、強化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語文能力、利用A...
語文知識如何生成語文學(xué)科核心素養(yǎng) 摘要在課堂教學(xué)中，語文學(xué)科核心素養(yǎng)如何生成是眾多語文教師感到煩擾和難解的課題。根據(jù)學(xué)理分析，設(shè)定一個研究假設(shè)：語文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成應(yīng)基于語文知識，為此，組織人員對《再別康橋》這篇課文開展觀課、診課和改課活動，通過深入分析發(fā)現(xiàn)，僅僅通過...

“邏輯”課堂的另一種教法 摘要統(tǒng)編教材選擇性必修上冊第四單元“邏輯的力量”，是比較難教的一個單元。語言表達(dá)必須遵循邏輯思維，這是基本規(guī)律。但在文學(xué)創(chuàng)作中，一些看似違反邏輯的表達(dá)，有時卻能收到很好的藝術(shù)效果。李圣宇老師執(zhí)教的比賽課《詩在有理無理間——借用邏輯知識助...
視域融合：從“證明結(jié)論”走向“意義生成” 摘要文章以視域融合理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前初中文言文教學(xué)流程模式化和內(nèi)容處理結(jié)論化的現(xiàn)狀，從師生視域、師本視域、生本視域三個維度分別提出了相應(yīng)的策略：尊重學(xué)生視域，傾聽多元聲音；聚焦核心議題，構(gòu)建對話機制；深入文本內(nèi)核，挖掘教學(xué)價值；基于互...
以思維進(jìn)階為旨?xì)w的樣本教學(xué)實踐策略 摘要王榮生曾提出“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種教材選文類型，其中的“樣本”是將教材篇目作為學(xué)生訓(xùn)練語言技能的模本，在教學(xué)實踐中尊重學(xué)生主體性。以《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》為例，教師在樣本教學(xué)中要真正推動學(xué)生的思維進(jìn)階，就應(yīng)扮演好課堂引...
借象明理緣事析理 摘要新高考作文命題體現(xiàn)出宏大敘事的特點，重視理性和思辨，適宜寫議論文，但寫作中如果只顧抽象化的說理、概念化的論述，就會導(dǎo)致文章單調(diào)沉悶，枯燥乏味。必須高度重視議論文的形象化表達(dá)，借象寓理，以意象照亮全篇；緣事析理，用事實形成張力。從而增...
基于寫作目的與支架的勸說文寫作教學(xué) 摘要：寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)強化“寫作目的”，變個人私語為目的性強的交際寫作。以勸說文為例，為實現(xiàn)“勸說”目的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寫作支架，包括情境支架、知識支架、構(gòu)思支架。尤其是知識支架方面，可以從跨界資源中提煉出勸說的多種策略，并且根據(jù)勸說對象...
物象、意象、語象：記敘文寫作中形象思維的培養(yǎng)路徑 摘要學(xué)會記事是初中生記敘文寫作能力中重要的一項。在實際寫作教學(xué)中，學(xué)生作文呈現(xiàn)出事件單一、敘事平淡、情感虛假等問題。在記敘文寫作中形象思維占主導(dǎo)，教師結(jié)合形象思維發(fā)展的三個階段（物象、意象和語象），設(shè)計進(jìn)階式寫作任務(wù)和過程性指導(dǎo)，可促進(jìn)...
整本書專題閱讀的選題、實踐與指向 摘要張安群老師的《紅樓夢》導(dǎo)讀教例，對整本書專題閱讀教學(xué)頗富啟示：選題應(yīng)基于學(xué)生閱讀之惑，且聚焦篇性揭秘，并與學(xué)術(shù)前沿保持密切思想呼應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計與探究過程中，應(yīng)注意課眼、課脈與課氣的統(tǒng)一，使教材層面知識、師生層面知識、文化語境層面知識...
基于三層級閱讀理論的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計 摘要依托三層級閱讀教學(xué)理論，設(shè)計“多支架通讀、多模態(tài)閱讀、多角度講讀”釋義層教學(xué)策略，“探技法品讀、探建構(gòu)賞讀、探情感美讀”解碼層教學(xué)策略，“跨文本比讀、跨學(xué)科評讀、跨時空寫讀”評鑒層教學(xué)策略，架構(gòu)“目標(biāo)、內(nèi)容、活動、評價”的文學(xué)作品三...

由《燭之武退秦師》窺見義利關(guān)系的三重真實 摘要《燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇，這篇文章在記敘秦晉圍鄭以及燭之武巧舌如簧說退秦師的史實以外，在同一歷史情境下，通過對秦穆公“說”、燭之武“許”和晉文公“不可”三處細(xì)節(jié)的刻畫也暗含了不同人物的義利選擇。因此，通過對人物身份處境與行...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的統(tǒng)編語文教材使用理路探析 摘要學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的統(tǒng)編語文教材使用發(fā)揮學(xué)生的能動性和自主性，以任務(wù)驅(qū)動探究學(xué)習(xí)，具有整合性、結(jié)構(gòu)化、語境化特征。文章從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角來看，統(tǒng)編語文教材使用向單元統(tǒng)整、以學(xué)為主、層級進(jìn)階轉(zhuǎn)變，而以統(tǒng)整的思維確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)時序...

立足真實表現(xiàn) 指向概念理解 摘要閱讀《鄉(xiāng)土中國》的一個中心目標(biāo)是促成學(xué)生真正理解書中的關(guān)鍵概念，相匹配的評價也應(yīng)關(guān)注證明“概念理解”的真實表現(xiàn)。評價實施的首要前提是全面認(rèn)識概念理解的三維結(jié)構(gòu)：第一，辨析單個學(xué)術(shù)概念的內(nèi)涵；第二，把握概念間的邏輯關(guān)系；第三，遷移應(yīng)用...
理解與呈現(xiàn)：“教—學(xué)—評”一致性理念下初中鑒賞類題目的命制思考 摘要鑒賞類題目是各地中考、區(qū)域或?qū)W校階段性測評和作業(yè)設(shè)計的重要內(nèi)容，也是所有題目命制中的難點板塊。正因如此，對高質(zhì)量鑒賞類題目的命制進(jìn)行深入研究尤為重要。新課標(biāo)要求凸顯“教—學(xué)—評”的一致性，各地中考試題命制也注重教考銜接，教師要根據(jù)語...
“真我”立場：從材料邏輯到認(rèn)知、表達(dá)邏輯的跨越 摘要在近年全國高考作文題中，提供的材料正面宏觀，考生寫作思考易囿于材料，沒有真實表現(xiàn)自我思考，寫作價值觀表現(xiàn)虛假。針對這類作文，學(xué)生需聚焦“真我”，厘清材料邏輯、寫作者的認(rèn)知邏輯與表達(dá)邏輯及其關(guān)系。以2023年全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷作文為例...

應(yīng)從虛構(gòu)看真實須由夢境悟人生 摘要《夢游天姥吟留別》一課的教學(xué)通過“虛構(gòu)”與“真實”這一組概念推動課堂，由表層的虛實之辨到深層的虛實之探，最終在虛實的相互補充、疊加中，體會詩歌情感的共振與強化。以此探索走進(jìn)經(jīng)典作品的教學(xué)路徑，實現(xiàn)從“這一首”到“這一類”的提升。關(guān)...
在星輝斑斕里放歌 摘要在教育信息化2.0時代，設(shè)立班級語文微信公眾號為高中語文教學(xué)賦能是時代背景、閱讀生態(tài)、課標(biāo)理念、學(xué)生學(xué)情共同推動的應(yīng)需之舉。立足高中語文教學(xué)，以個體成長為經(jīng)、核心素養(yǎng)為緯、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，在公眾號中形成“實踐—寫作—閱讀”的...
備課應(yīng)有之樣態(tài) “備課與上課，是一個老師教學(xué)生涯中最重要的兩件事?！?——江陰市教師發(fā)展中心初中語文教研員徐杰老師在《跟著徐杰老師來備課》這本書里，徐杰老師用自己組織的18個線上線下集體備課實錄，展示了豐富多樣且高品質(zhì)的備課應(yīng)有之樣態(tài)。徐老師的18個集...