三層四階：高中小說研讀任務(wù)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計

——以《祝?！飞鐣h(huán)境視角教學(xué)為例

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摘 要 小說研讀教學(xué)是響應(yīng)“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”課堂形式的積極實(shí)踐，卻一直伴隨著“任務(wù)缺乏進(jìn)階關(guān)聯(lián)性”這個根深蒂固的問題。為此，依據(jù)審美心理活動過程，可以設(shè)計疏通、探微、涵泳三個層級，搭建感知、想象、情感、理解四個梯度，形成“三層四階”結(jié)構(gòu)化模型。

關(guān)鍵詞 《祝?！?小說研讀 結(jié)構(gòu)化任務(wù) 社會環(huán)境

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）中“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”體現(xiàn)出語文課堂導(dǎo)向的新變化，即由“問題”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭蝿?wù)”，體現(xiàn)出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)型[1]。（剩余6282字）