基于主題意義的英語“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)

——以譯林版英語教材四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 I can play basketball為例

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［摘 要］“教—學(xué)—評(píng)”一體化是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效路徑，但小學(xué)英語教師對(duì)如何實(shí)施“教—學(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)設(shè)計(jì)仍存在誤區(qū)。教師在梳理“教、學(xué)、評(píng)”背景及其對(duì)小學(xué)英語教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，提出基于主題意義的小學(xué)英語“教—學(xué)—評(píng)”的三步框架：提煉主題意義，溝通主題關(guān)聯(lián)；制訂教學(xué)目標(biāo)，前置評(píng)價(jià)方案；追蹤教學(xué)過程，提升學(xué)習(xí)效果。（剩余5260字）