湖北教育·教育教學(xué)

2022年08期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國同時誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個多世紀的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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教育要回歸常識 月有陰晴圓缺，若不如此便不符合我們看月亮的常識;人有喜怒哀樂，若不如此便不符合我們培養(yǎng)人的常識。一味地教育學(xué)生月亮多么圓而忽略了月亮更多時候是不圓的事實，難免給教育帶來造作之嫌。如果我們用欣賞玉盤似的月亮代表教育的美好，那么不知從何時開始...

語文“梳理與探究”板塊解讀 2022年4月，教育部印發(fā)義務(wù)教育課程方案和語文、數(shù)學(xué)等16門學(xué)科的課程標(biāo)準。“新課標(biāo)”的具體變化體現(xiàn)在哪些方面？該如何落實呢？本期，我們從語文“梳理與探究”實踐活動、數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域和藝術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容的變化及實施指導(dǎo)等方面探討上述問...
數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的主要變化 與2001年頒布的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（實驗稿）》（以下簡稱“課標(biāo)實驗稿”）和《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2011年版）》（以下簡稱“2011年版課標(biāo)”）相比，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課標(biāo)”）在綜...
藝術(shù)新課標(biāo) 美育新視點 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“新藝標(biāo)”）在課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)段設(shè)置等方面做了調(diào)整和完善，注重幼小過渡銜接、小初整合銜接及與高中模塊化教學(xué)的銜接。調(diào)整后的新藝標(biāo)主要呈現(xiàn)四大特征：①以核心素養(yǎng)為教學(xué)中心;②以...
借勞動基地促勞動教育 勞動教育是讓學(xué)生樹立正確的勞動觀、端正勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育。勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成長的必要途徑，主要包括日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。咸寧市崇...
借助項目式學(xué)習(xí)推進勞動教育 勞動教育具有樹德、增智、強體、育美等綜合育人價值，是學(xué)校教育的重要內(nèi)容。崇陽縣第三小學(xué)教育集團借助項目式學(xué)習(xí)，積極探索小學(xué)勞動教育新樣態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神。一、設(shè)計學(xué)習(xí)主題，使勞動教育課程化學(xué)校立足學(xué)生的生活實際，引入項目式學(xué)習(xí)模式，...
開發(fā)勞動課程促進勞動教育 勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的重要作用。崇陽縣第五小學(xué)緊扣“校園、花園、菜園、家園”開發(fā)了三類勞動教育課程：基礎(chǔ)勞動技能課程、勞動實踐拓展課程、跨學(xué)科勞動融合課程。一、基礎(chǔ)勞動技能課程，鍛煉生活能力小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要...
家校社一體化體育作業(yè)設(shè)計初探 “家校社一體化”是家庭、學(xué)校和社會基于一種教育共識形成合力，在某種共同的價值追求、教育目標(biāo)引領(lǐng)下，采取多樣化的教育方式，發(fā)揮各自作用，促進學(xué)生全面發(fā)展的一種教育理念。武漢東湖新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育發(fā)展研究院體音美學(xué)科指導(dǎo)中心以“家校社一體化”體育...
家校社一體化體育作業(yè)實施策略 家校社一體化體育是把家庭、學(xué)校、社會作為一個整體，共同促進學(xué)生體質(zhì)健康向更好的方向發(fā)展，為終身體育奠定堅實基礎(chǔ)的體育教育理念。學(xué)生的體質(zhì)健康不只是學(xué)校的責(zé)任，而是家庭、學(xué)校、社區(qū)三者的共同責(zé)任;也絕非僅僅依靠學(xué)校一己之力，而是要依靠家庭、學(xué)...
家校社一體化體育作業(yè)評價策略 家校社一體化體育作業(yè)的評價應(yīng)采取線上與線下結(jié)合的評價形式，注重基礎(chǔ)與專項結(jié)合的評價內(nèi)容及行為與品德結(jié)合的反饋機制，重點評價學(xué)生體育鍛煉行為與習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其要強化團結(jié)協(xié)作、勇于拼搏等優(yōu)良品格的評價。綜合分析作業(yè)數(shù)據(jù)，實時有效反饋。信息技術(shù)...
創(chuàng)新作業(yè)形式體驗成長快樂 經(jīng)過多年的研究與實踐，棗陽市第一實驗小學(xué)（以下簡稱“棗陽一實小”）探索出一種德育新形式——“支點德育”。這種德育形式旨在通過一個個細小的支點——生活、學(xué)習(xí)等細節(jié)來實施小學(xué)德育。筆者僅從學(xué)?！笆畟€一”體驗式作業(yè)角度談?wù)劇爸c德育”的實施策略。...

余敏和她的“代入語文” “余老師的這節(jié)課很精準地體現(xiàn)了語文的生活化教學(xué)。教師巧妙地將學(xué)生的日常生活代入語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生在生活體驗中直觀理解了文本內(nèi)容，有效落實了《中國石拱橋》所承載的語文要素和人文要素。把現(xiàn)實生活代入語文教學(xué)中，有助于學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為生活體驗，進而...
“代入語文”教學(xué)的策略 語文是一門實踐性很強的學(xué)科。初中語文教材中的很多文本都是作者從現(xiàn)實生活中提煉出來的人生感悟，蘊含著豐富的生活情感。筆者多年來探索與實踐的“代入語文”教學(xué)法，倡導(dǎo)將語文教學(xué)與社會生活交互代入，以此促進學(xué)生對文本的理解和對知識的鞏固、遷移。下面...

以學(xué)評教：學(xué)習(xí)中心教學(xué)的評價標(biāo)準構(gòu)建 陳佑清教育學(xué)博士，二級教授，博士生導(dǎo)師，湖北省名師工作室主持人，現(xiàn)任華中師范大學(xué)中小學(xué)發(fā)展研究中心主任、課程與教學(xué)研究所所長，兼任中國教育學(xué)會教學(xué)論專業(yè)委員會副理事長;已出版著作《教育目的論》《教育活動論》《教學(xué)論新編》《有效教學(xué)》《學(xué)習(xí)...
基于真實學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐，教師只有明確“教什么”，才能精準確定教學(xué)重點和難點，合理安排教學(xué)流程，保證教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的落實。如何精準定位語文教學(xué)目標(biāo)，提高其針對性和有效性呢？筆者認為，對語文課程標(biāo)準的深刻...
縱橫比較有的放矢 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2022年版）》（以下簡稱“2022年版課程標(biāo)準”）的頒布，為義務(wù)教育階段語文課程改革指明了方向，但有不少一線教師感到困惑，2022年版課程標(biāo)準中的新概念、新術(shù)語、新提法眾多，不易把握其精神實質(zhì)。其實，我們可以換個角...

語文大單元教學(xué)的模塊化設(shè)計策略 唐靜，湖北省特級教師，湖北名師，湖北名師工作室主持人，華中師范大學(xué)教育學(xué)院碩士研究生校外導(dǎo)師，湖北五一勞動獎?wù)芦@得者，湖北省“國培計劃”“援疆計劃”及“特級教師巡回講學(xué)團”首席專家，出版?zhèn)€人專著《靜語文》，參與編寫統(tǒng)編版教材教學(xué)用書10本，...
單元學(xué)習(xí)情境、任務(wù)及評價的設(shè)計策略 如何創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)的整體情境，搭建單元教學(xué)的整體路徑呢？筆者結(jié)合單元學(xué)習(xí)情境、任務(wù)及評價三方面的設(shè)計，做具體闡釋。一、立足生活性，設(shè)計單元學(xué)習(xí)情境教師要找準學(xué)生語文學(xué)習(xí)與生活實踐的結(jié)合點，依據(jù)語文要素整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，系統(tǒng)設(shè)計單元學(xué)習(xí)情境，促...
單元整體教學(xué)的實施路徑 單元整體教學(xué)是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材單元整體編排思路下的自然選擇，是達成單元教學(xué)目標(biāo)、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。單元整體教學(xué)的有效實施路徑是什么？如何最大程度地發(fā)揮單元整體教學(xué)的優(yōu)勢呢？筆者以五年級下冊教材第七單元為例，做具體闡述。一、整體...
整本書閱讀作業(yè)設(shè)計與評價 在整本書閱讀的策略研究中，作業(yè)設(shè)計與評價不可或缺。為使整本書閱讀過程更輕松、作業(yè)反饋更高效，恩施州普通高中語文教學(xué)向賢瓊研究團隊依托課題研究探索出整本書閱讀作業(yè)設(shè)計的新路徑，規(guī)范了整本書閱讀作業(yè)設(shè)計與評價流程，重點探索了作業(yè)設(shè)計的結(jié)構(gòu)與類型...
用作業(yè)設(shè)計與評價促學(xué)生審美能力提升 美育又稱美感教育或?qū)徝澜逃?，即通過培養(yǎng)學(xué)生認識美、體驗美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生具有美的理想、情操、品格和素養(yǎng)?！墩劽罆啞肥且徊肯到y(tǒng)性美學(xué)著作，是人們學(xué)習(xí)美學(xué)知識的必讀書目。閱讀《談美書簡》，加之以作業(yè)設(shè)計與評價，能幫助學(xué)生...
整本書閱讀作業(yè)設(shè)計的新路徑 整本書閱讀是高中語文重要的學(xué)習(xí)任務(wù)群之一。作為學(xué)生過程性評價的重要表現(xiàn)形式，整本書閱讀任務(wù)群的作業(yè)設(shè)計必須把握學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點，抓住一個“整”字，指向語文素養(yǎng)整體目標(biāo)，立足整體設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與評價的一致性，充分考慮整本書閱讀實踐活...
小學(xué)語文字詞教學(xué)策略 一般而言，語文主題學(xué)習(xí)倡導(dǎo)同一主題下多篇文章的對比閱讀，注重課內(nèi)閱讀與課外閱讀的對接與融合。其實，語文主題學(xué)習(xí)還涉及基礎(chǔ)知識教學(xué)、長文短教、難文淺教、單元整體教學(xué)等。本期，我們精選的兩篇文章，分別從小學(xué)階段的字詞教學(xué)和難文淺教兩個角度闡述了...
“難文淺教”的教學(xué)策略 “語文主題學(xué)習(xí)叢書”中有很多難學(xué)的課文，叢書對這些課文都給予了教學(xué)策略的提示，這對于教師教學(xué)教材中的難課文具有借鑒意義。統(tǒng)編版語文第三學(xué)段的教材中，難課文逐漸增多，六年級上冊《好的故事》就是其一。這篇文章選自魯迅先生的散文詩集《野草》?！?..
拓展閱讀舉一反三 閱讀是讀者從文本中獲取信息、處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是教師通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，使學(xué)生掌握閱讀方法、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、落實語文要素的過程。簡言之，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者、文本之間對話的過程，是語文...
思辨式閱讀促思辨能力提升 思辨式閱讀教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生批判性閱讀能力的教學(xué)活動，其實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展深度閱讀技能，提升理性思維素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和文本內(nèi)容，通過營造質(zhì)疑的氛圍、提出挑戰(zhàn)性問題、提供高階思維支架等途徑，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生的...
小學(xué)閱讀教學(xué)“教什么” 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本形式，是教師、學(xué)生與文本之間交互對話的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)到底要“教什么”？指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。閱讀是讀者與文本對話的過程，朗讀、誦讀、表演讀、默讀等只是閱讀的外在表現(xiàn)形式。教師在教學(xué)時應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱...
統(tǒng)編版小學(xué)語文“快樂讀書吧”教學(xué)策略 湖北省劉道玉教育基金會持續(xù)投入“路石書屋鄉(xiāng)村兒童繪本閱讀項目”建設(shè)，已在湖北省內(nèi)建立20個校園“路石書屋”，累計提供繪本閱讀培訓(xùn)3000余人次?；貙W(xué)校教師在劉道玉“創(chuàng)造教育”理念指導(dǎo)下進行了閱讀教學(xué)探索與實踐，引領(lǐng)學(xué)生走向深度閱讀，提升思...
第三學(xué)段課外閱讀優(yōu)化策略 第三學(xué)段，學(xué)生的課外閱讀書籍由童話、寓言等故事類讀物拓展至科普、散文類讀物。在閱讀積累下，學(xué)生的習(xí)作素材一般比之前豐富，但習(xí)作方法在一開始往往沒有明顯改進，習(xí)作中缺乏必要的細節(jié)描寫。這是因為有相當(dāng)一部分學(xué)生是走馬觀花式閱讀——關(guān)注插圖而輕文...
情境貫穿趣味導(dǎo)學(xué) 統(tǒng)編版語文二年級上冊《語文園地二》第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：初步建立部首的概念，能認清字的部首;明白部首查字法的步驟和方法，會用部首查字法查字典。教學(xué)難點是掌握確定部首的方法。上課伊始，筆者創(chuàng)設(shè)了動物園舉辦朗誦大賽的故事情境，以大象博士和牛牛...
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 落實語用 “先學(xué)后教”的前置性學(xué)習(xí)方式給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的空間，也給語文教師帶來了挑戰(zhàn)。如何調(diào)動學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生前置性學(xué)習(xí)的效果？依托課后習(xí)題，根據(jù)文本在單元中的地位，設(shè)計既可獨立操作又能前后勾連的前置性預(yù)學(xué)單，是一條有效途徑。...
正確解讀古詩文 如何引導(dǎo)學(xué)生在正確理解古詩文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體味古詩文的內(nèi)容和情感呢？筆者在統(tǒng)編版語文六年級下冊的古詩文教學(xué)中做了如下探索。一、據(jù)義定音，貼近詩意教師對選編入教材的優(yōu)秀古詩文，尤其是詩中讀音有爭議的字，應(yīng)該先通過多種渠道正確解讀，再巧妙設(shè)...
冷觀與熱望：《我的叔叔于勒》與《最后一課》比較談 比較閱讀法是把兩篇或多篇文章放在一起，通過對作品內(nèi)容或形式等的對比閱讀，準確把握事物的特點，使認識更加充分和深刻的閱讀方法。本文以統(tǒng)編版語文九年級上冊《我的叔叔于勒》和原人教版語文七年級下冊《最后一課》為例，結(jié)合發(fā)生于1870年的普法戰(zhàn)爭給...
發(fā)揮評價的積極作用 教師應(yīng)科學(xué)運用評價手段，發(fā)揮評價的鑒定、激勵、導(dǎo)向和調(diào)控功能，建立主體多元、素養(yǎng)導(dǎo)向的評價體系，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)設(shè)生活情境，考查實際水平。評價內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)探究性和開放性，鍛煉學(xué)生在真實生活情境中分析和解決問題的能力，全面、有效...
弘揚數(shù)學(xué)文化彰顯育人價值 數(shù)學(xué)文化既可指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點、語言，以及它們的形成和發(fā)展過程，也包含數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)與人文的交互、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系等。把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以使數(shù)學(xué)課堂擁有更加深厚的文化底蘊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文...
依托教材資源浸潤傳統(tǒng)文化 教師要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)“綜合與實踐”領(lǐng)域的滲透，讓學(xué)生在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤中感受文化魅力，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。筆者以人教版數(shù)學(xué)四年級下冊《雞兔同籠》的教學(xué)為例，談?wù)勔劳薪滩馁Y源浸潤中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)策略。一、以史...
傳承數(shù)學(xué)文化促進深度理解 算盤是我國古代勞動人民發(fā)明創(chuàng)造的一種簡便的計算工具?！队盟惚P表示數(shù)》的教學(xué)，不僅能讓學(xué)生掌握用算盤表示數(shù)的方法，了解算盤蘊含的記數(shù)原理，深化對位值制以及萬以內(nèi)數(shù)的認識，進一步發(fā)展數(shù)感，而且能讓學(xué)生感受我國勞動人民的聰明才智，體會中華文化的悠...
抓住關(guān)鍵詞解決數(shù)學(xué)實際問題 抓住關(guān)鍵詞巧解數(shù)學(xué)實際問題是一種解題技巧，也是一種解題思路。隨著學(xué)段的升高，數(shù)學(xué)實際問題中的數(shù)量關(guān)系越來越復(fù)雜，如何解決學(xué)生不會讀題、難以理解題目信息的問題呢？教師不能籠統(tǒng)地要求學(xué)生認真審題，而應(yīng)該幫助學(xué)生掌握閱讀數(shù)學(xué)題目的方法，找準問題的...
實踐作業(yè)讓學(xué)習(xí)更高效 《角的初步認識》是人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第三單元的內(nèi)容，重點是引導(dǎo)學(xué)生認識銳角和鈍角。筆者設(shè)計了課前預(yù)學(xué)、課中鞏固、課后實踐三個層次的作業(yè)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，發(fā)揮作業(yè)的鞏固、反饋、拓展功能。前置作業(yè)，讓思維“燃”起來。前置作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)...
有效學(xué)習(xí)策略淺探 教師為學(xué)生提供自主探究的機會，指導(dǎo)學(xué)生回顧與反思新知形成的過程，有助于學(xué)生深度理解知識、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。自主探究，深化理解。教學(xué)“可化為一元一次方程的分式方程”時，筆者先出示如下方程，讓學(xué)生求解：①[x]+1=5;②[3x-12=x-53]...

用系統(tǒng)課程提升專業(yè)素養(yǎng) 區(qū)域教師發(fā)展管理部門如何為名師、名校長成長量身定制系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)呢？與深耕基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的知名高校建立合作關(guān)系，利用其人力、物力等資源規(guī)劃培訓(xùn)課程是有效途徑之一。培訓(xùn)課程要根據(jù)區(qū)域名師、名校長的成長需求進行系統(tǒng)設(shè)計。區(qū)域教師發(fā)展管理部門可在...

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