黑龍江教育·教育與教學(xué)

2022年01期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗(yàn)，跟蹤、研討課改熱點(diǎn)問(wèn)題，其中包括專(zhuān)家對(duì)課程改革、新教材... 展開(kāi)

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新時(shí)代教育的新格局、新生態(tài)、新內(nèi)容 黨的十九屆六中全會(huì)在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)召開(kāi)，審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》，這是中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷史中第三個(gè)具有重大意義的歷史決議，其中明確提出將教育作為發(fā)展之基，要深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，...

健全體制細(xì)化管理將“雙減”工作落到實(shí)處 編者按：校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的組織者與管理者，在凝聚師生力量、促進(jìn)師生成長(zhǎng)、謀劃學(xué)校未來(lái)等方面起著舉足輕重的作用，從某種意義上來(lái)說(shuō)，一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。在實(shí)際工作中，一名優(yōu)秀校長(zhǎng)的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)讓很多校長(zhǎng)及學(xué)校管理者獲益，從而影響更...
摸清問(wèn)題找準(zhǔn)藥方拾級(jí)而上穩(wěn)步推進(jìn) 步延慶雞西市樹(shù)梁中學(xué)校長(zhǎng)，高級(jí)教師，黑龍江省教學(xué)名師，龍江卓越教師，省語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，雞西市名師、市拔尖人才。主持的課題研究獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，主持省級(jí)以上課題10項(xiàng)，合著書(shū)籍1本，發(fā)表論文多篇。樹(shù)梁中學(xué)系雞西市教育局直屬學(xué)校，位...
減量提質(zhì) 頂層設(shè)計(jì) 搭建作業(yè)“JJT”新格局 孫欣哈爾濱市繼紅小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)，正高級(jí)職稱(chēng)，全國(guó)小學(xué)骨干校長(zhǎng)，黑龍江省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。獲得哈爾濱市第三十七屆勞動(dòng)模范、市有突出貢獻(xiàn)中青年專(zhuān)家、市科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)市長(zhǎng)特別獎(jiǎng)、市“四有”好校長(zhǎng)標(biāo)兵、市專(zhuān)家型校長(zhǎng)、市未來(lái)教育家培養(yǎng)對(duì)象等榮...
增效提質(zhì)落“雙減” 精研深修育素養(yǎng) 張海燕哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)。正高級(jí)職稱(chēng)，特級(jí)教師。曾獲全國(guó)教研工作先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)教育創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)新管理校長(zhǎng)，黑龍江省優(yōu)秀教育工作者、省師德先進(jìn)個(gè)人，哈爾濱市功勛教師、市“四有”好校長(zhǎng)標(biāo)兵等榮譽(yù)。擔(dān)任中...
優(yōu)化作業(yè)管理構(gòu)建“4D”作業(yè)維度 卞曄哈爾濱市兆麟小學(xué)副校長(zhǎng)，中共黨員。自1994年參加工作以來(lái)，執(zhí)著堅(jiān)守小學(xué)基礎(chǔ)教育工作27載，率先垂范，用心做教育，以勤精業(yè)，以愛(ài)育人。曾獲得黑龍江省優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，哈爾濱市科研骨干等榮譽(yù)，2021年當(dāng)選為中共哈爾濱市道里區(qū)第十二屆代表大...

談微課支撐下的“模塊集成式”教學(xué)模式 編者按：哈爾濱市鐵嶺小學(xué)微課支撐下“模塊集成式”教學(xué)研究從2005年起步。多年來(lái)，學(xué)校不斷實(shí)踐改進(jìn)，推陳出新，逐漸完善“模塊集成式”教學(xué)研究并取得階段性成果。參加此課題研究的教師曾多次參加國(guó)家級(jí)教學(xué)賽課和展示活動(dòng)，廣受好評(píng)，四十余節(jié)公開(kāi)課在...
例談?wù)Z文模塊集成式教學(xué)設(shè)計(jì) 語(yǔ)文模塊集成式教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)價(jià)值分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)流程（即模塊）。教學(xué)流程中的模塊又分為：預(yù)學(xué)模塊、引學(xué)模塊、定學(xué)模塊、一次研學(xué)、一次展學(xué)、二次研學(xué)、二次展學(xué)、練學(xué)模塊、延學(xué)模塊。在每一模塊下又有若干個(gè)小...
微課支撐下的“模塊集成式”教學(xué)模式研究 教材分析：這節(jié)課是數(shù)學(xué)文化讀本四年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)實(shí)踐課，讀本內(nèi)只有幾個(gè)篇章的圖片和一些對(duì)話(huà)，這樣的內(nèi)容與我們所熟悉的教材系統(tǒng)的教學(xué)板塊有很大區(qū)別。教學(xué)中，我們要秉承數(shù)學(xué)文化、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、滲透數(shù)學(xué)思想的教育理念，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正...
把小說(shuō)教成“小說(shuō)” 統(tǒng)編版教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文編排了童話(huà)、神話(huà)、小說(shuō)、民間傳說(shuō)、現(xiàn)代詩(shī)等“文體單元”，教材執(zhí)行主編陳先云老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、多次倡導(dǎo)用好統(tǒng)編版教科書(shū)要樹(shù)立“文體意識(shí)”。為規(guī)避“千課一面”的問(wèn)題，諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)名家也倡導(dǎo)呼吁“把詩(shī)歌教成詩(shī)歌，把散文教成散文...
抓住多層描寫(xiě) 把握人物形象 單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.用自主識(shí)字等方法，認(rèn)識(shí)“搓、葵”等7個(gè)生字。2.快速地默讀課文，為每個(gè)部分列出小標(biāo)題，了解課文內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句交流自己印象最深的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)把握人物形象。教學(xué)重點(diǎn)：為每個(gè)部分列出...
潛心研讀語(yǔ)段感受經(jīng)典形象 單元語(yǔ)文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等生字，會(huì)寫(xiě)“插、妒”等生字。2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)出故事的主要情節(jié)。3.能通過(guò)品讀關(guān)鍵語(yǔ)句初步了解故事中人物的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：初步掌握閱讀名著的一...
把握小說(shuō)文體特點(diǎn) 從細(xì)節(jié)感受人物形象 單元語(yǔ)文要素：學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1.感受到小說(shuō)故事情節(jié)“一波三折”的特點(diǎn);抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)“刷子李”的“奇”。2.學(xué)習(xí)人物形象塑造的方法。（外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。）3.體會(huì)文章從正面、側(cè)面兩個(gè)角度描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。...
關(guān)注描寫(xiě)方法體會(huì)人物形象 單元語(yǔ)文要素：讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)寫(xiě)“洶”“涌”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“洶涌澎湃”等18個(gè)詞語(yǔ)并理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.快速通讀全文，從中整體把握課文主要內(nèi)容。3.通過(guò)品讀環(huán)境描寫(xiě)、人物對(duì)話(huà)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)...
《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析：此課為統(tǒng)編版《語(yǔ)文》教科書(shū)八年級(jí)下冊(cè)第三單元的第三篇課文，為自讀課文。因此，教學(xué)過(guò)程須充分體現(xiàn)“三主”思想。本單元選文均為經(jīng)典文學(xué)文化作品，即“定篇文”。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從方方面面深入、細(xì)致地挖掘、領(lǐng)會(huì)作品豐厚的文化內(nèi)涵...
《傳詩(shī)詞經(jīng)典綻生命之花》教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)生命教育與信息技術(shù)融合課《傳詩(shī)詞經(jīng)典綻生命之花》。教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受詩(shī)詞魅力。2.通過(guò)了解詩(shī)人生平以及創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。3.通過(guò)多種形式充實(shí)學(xué)生精神生活、提升人生境...
校本課程《小篆》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 哈爾濱市延興小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：延興小學(xué)）的學(xué)生大多來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約和家長(zhǎng)所從事工作的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)校在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)存在學(xué)生流動(dòng)性大的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這一現(xiàn)狀，學(xué)...
讓高品質(zhì)學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生 摘要：隨著課堂改革的深化，越來(lái)越多的教師在課堂上采用“探究性”教學(xué)方法，并取得了可喜的成效。但是如何把握好學(xué)生學(xué)習(xí)“度”的問(wèn)題，讓高品質(zhì)的學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生，也值得廣大教師進(jìn)行探討。本文以《圓的面積》一課為例，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同...
聽(tīng)障中小學(xué)生機(jī)器人課程教學(xué)內(nèi)容的探索 摘要：本文在分析聽(tīng)障中小學(xué)生機(jī)器人課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中鳴超級(jí)軌跡賽實(shí)例，對(duì)開(kāi)展聽(tīng)障中小學(xué)機(jī)器人課程教學(xué)進(jìn)行有效探索，以期不斷提升聽(tīng)障中小學(xué)生信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)信息時(shí)代、智能時(shí)代發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：聽(tīng)障中小學(xué)生;機(jī)器人課程;中鳴超級(jí)...

璦琿歷史陳列館圖片資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究 編者按：“你能看見(jiàn)多遠(yuǎn)的過(guò)去，就能看見(jiàn)多遠(yuǎn)的未來(lái)”“以史為鑒，可以知興替”……不用多說(shuō)，歷史的重量自在人心。歷史，是發(fā)生在過(guò)去的一切，不可再現(xiàn)，而史料是基本史實(shí)的來(lái)源，包括文獻(xiàn)史料、實(shí)物史料、口述史料等，是人類(lèi)在歷史發(fā)展過(guò)程中遺留下來(lái)的痕跡...
高中歷史教學(xué)中史料的選擇和運(yùn)用策略 史料是歷史發(fā)展進(jìn)程中留下的具有歷史記載意義的資源，史料在歷史發(fā)展和演變中起著理?yè)?jù)性作用。在高中歷史教學(xué)中，教師參照史料引導(dǎo)學(xué)生分析歷史，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了五大核心素養(yǎng)，其中史料實(shí)證和歷史解釋...
口述史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用例說(shuō) 面對(duì)新時(shí)代教育背景，高中歷史教育工作者要不斷創(chuàng)新，努力解決高中歷史教學(xué)中存在的突出問(wèn)題。采用口述史料進(jìn)行教學(xué)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供歷史情境的新視角，有利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。一、口述史料在高中歷史教學(xué)中的價(jià)...
初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的探索 眾所周知，歷史是講過(guò)去的事，歷史事件不能重演，歷史人物也不能再現(xiàn)，因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就會(huì)遇到許多難題，關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，教師不可能完全用語(yǔ)言真實(shí)展示出來(lái);講發(fā)明創(chuàng)造，單純的語(yǔ)言無(wú)法描述其中的原理……根據(jù)實(shí)際情況，并結(jié)合歷史學(xué)科所具有的獨(dú)特性...
詩(shī)意語(yǔ)文課堂的實(shí)施策略之一 編者按：漢字是具有詩(shī)性特征的，文學(xué)是以“詩(shī)”為發(fā)展源頭的，世界、價(jià)值、人生需要用一種詩(shī)意的方式來(lái)觀照對(duì)待，語(yǔ)文從形式的組成到內(nèi)容的深化都必然是充滿(mǎn)詩(shī)意的。所以，由教師、學(xué)生、教室組成的語(yǔ)文課堂也必定是詩(shī)意的，既具有詩(shī)性的特征，又具有詩(shī)意的情...
高中歷史教學(xué)中利用紅色資源深化黨史教育的探索 摘要：紅色資源對(duì)于深入開(kāi)展黨史教育具有特殊意義。高中歷史教師要利用好統(tǒng)編教材進(jìn)行鑄魂培基，引領(lǐng)學(xué)生探索中國(guó)近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律，深刻理解黨史教育內(nèi)涵。同時(shí)，結(jié)合高中生認(rèn)知特點(diǎn)，利用革命先烈事跡幫助學(xué)生樹(shù)立理想信念，通過(guò)開(kāi)發(fā)、利用紅色資...
統(tǒng)編版教材視域下 “1+X”閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)策略 摘要：統(tǒng)編版教材把教讀、自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來(lái)，正因如此，教師在教學(xué)過(guò)程中可采取“1+X”的辦法。實(shí)施“1+X”閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點(diǎn)來(lái)選擇和提煉“1”，基于“1”的教學(xué)需要，遵循規(guī)范性、情趣性、建構(gòu)性原則選取“X”...
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中“微作文”實(shí)踐探析 摘要：寫(xiě)好“微作文”，不僅僅是初中語(yǔ)文課改的需要，也是豐富初中生言語(yǔ)生命的需要，更是新中考和全民閱讀工程的需要。寫(xiě)好“微作文”，需要一定的依托和支撐，比如，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效的閱讀和選材;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”喚醒“微情感”、設(shè)計(jì)“...
基于“四方聯(lián)動(dòng)”的高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系建構(gòu) 摘要：隨著新教材、新高考的推進(jìn)，在中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系的指引下，高中語(yǔ)文教學(xué)圍繞著語(yǔ)文核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，隨之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，應(yīng)構(gòu)建一套行之有效的課程評(píng)價(jià)體系。操作性強(qiáng)的課程評(píng)價(jià)體系可以提高課堂效率，及時(shí)指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)策略，促...
立足“大概念”實(shí)施“單元整體”教學(xué) 摘要：“大概念”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)的“錨點(diǎn)”，能打通知識(shí)點(diǎn)關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)理解的聯(lián)結(jié)通路。立足于“大概念”，實(shí)施“單元整體”教學(xué)，要體現(xiàn)其整體性、結(jié)構(gòu)性和生成性。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)、研發(fā)包括單元整體教學(xué)準(zhǔn)備...
例談高中歷史課堂學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì) 摘要：學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)關(guān)系著課堂教學(xué)的效率，高中歷史教學(xué)要把設(shè)計(jì)良好的學(xué)習(xí)策略作為課堂教學(xué)的應(yīng)然訴求。文章從切合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、優(yōu)化方法組合及引領(lǐng)資源管理三個(gè)角度闡述了學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)的路徑，旨在幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、遴選合適學(xué)習(xí)方法，...
地理學(xué)案中分層作業(yè)的設(shè)計(jì) 摘要：在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的背景下，作為學(xué)案中重要組成部分的作業(yè)該如何設(shè)計(jì)和布置，才能讓它們?cè)趯W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起著引導(dǎo)、鞏固、復(fù)習(xí)等作用。本文結(jié)合因材施教的教育理念和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出在地理學(xué)案中設(shè)計(jì)課前、課中、課后分層作...
生命觀念視角下的初中生物概念有效建構(gòu) 摘要：從生物學(xué)科知識(shí)的角度來(lái)看，生物概念是生物學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)，也是初中生物學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。從核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，生物概念的學(xué)習(xí)不僅涉及學(xué)生生物學(xué)科知識(shí)的掌握，同時(shí)也涉及學(xué)生在生物概念建構(gòu)過(guò)程中生命觀念的養(yǎng)成。在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，采...
發(fā)掘“田園資源” 提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng) 摘要：田園資源因?yàn)槊枥L著田園風(fēng)光、記錄著風(fēng)土人情、勾勒出鄉(xiāng)野生活，因而成為音樂(lè)課程資源中的一道亮麗風(fēng)景線。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“田園情境”，運(yùn)用“田園樂(lè)器”，引入“田園歌謠”，從而讓學(xué)生在田園資源與音樂(lè)學(xué)習(xí)嫁接中，不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)...
小學(xué)體育課堂中的游戲化教學(xué) 摘要：在小學(xué)體育課程中推廣游戲化教學(xué)，能很好地起到強(qiáng)身健體的作用，同時(shí)還有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情及興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散、擴(kuò)展，構(gòu)建學(xué)生的健全型人格。基于教材內(nèi)容，革新傳統(tǒng)體育游戲，基于體育基本技能，...
上位設(shè)計(jì) 中位架構(gòu) 下位實(shí)踐 摘要：立足于學(xué)科“大概念”，實(shí)施數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，要求教師要進(jìn)行上位設(shè)計(jì)，搭建中位框架，進(jìn)行下位實(shí)踐。上位設(shè)計(jì)要求教師要秉持一種系統(tǒng)性思維，中位框架要求教師要秉持一種在場(chǎng)思維，下位實(shí)踐要求教師要秉持一種策略思維。通過(guò)上位設(shè)計(jì)、中位框架以及下位...
學(xué)校圖書(shū)管理電子信息化建設(shè)探討 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)進(jìn)一步廣泛推行和普及，在各級(jí)學(xué)校的圖書(shū)管理過(guò)程中，也需要進(jìn)一步有效實(shí)現(xiàn)電子信息化建設(shè)，使信息化建設(shè)水平得到顯著提升，進(jìn)而為圖書(shū)管理質(zhì)量和效率的提高提供必要支持。結(jié)合這樣的情況，本文重點(diǎn)分析高中學(xué)校圖...

“雙新”背景下高考備考主題經(jīng)驗(yàn)交流之文學(xué)類(lèi)文本閱讀研討 編者按：為充分發(fā)揮中小學(xué)名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，以名師帶動(dòng)教師隊(duì)伍建設(shè)，各地紛紛啟動(dòng)名師工作室建設(shè)項(xiàng)目，名師工作室經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐與探索，有力地促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，為工作室中的成員搭建了快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，同時(shí)增強(qiáng)了區(qū)域、校際間的交流與合作...
解“碼”英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)策略 摘要：文章圍繞紀(jì)宇紅行動(dòng)研究英語(yǔ)工作室研修主題“英語(yǔ)課堂閱讀與課外閱讀的互動(dòng)互補(bǔ)研究”，結(jié)合工作室實(shí)踐，介紹了CSR（Coding-Sharing-Reading）“碼”享“悅”讀，即利用千聊直播間、喜馬拉雅電臺(tái)、微軟聽(tīng)聽(tīng)等平臺(tái)和小程序，...

做匹“黑馬” 奔向那束光 我曾教過(guò)一名叫小張的女生，她總是迷迷糊糊的，一副睡不醒的樣子，經(jīng)常是“沒(méi)時(shí)間也要擠出時(shí)間”打個(gè)盹。高二下學(xué)期，其他學(xué)生都在分秒必爭(zhēng)、全力以赴備戰(zhàn)高考，唯獨(dú)她不在狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生“春風(fēng)得意馬蹄疾”，學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”...
你笑起來(lái)真好看 當(dāng)清脆的下課鈴響起，我整理著講臺(tái)上的東西，準(zhǔn)備回辦公室。這時(shí)門(mén)邊探進(jìn)幾個(gè)小腦袋，我還沒(méi)看清是誰(shuí)，四個(gè)學(xué)生就跑進(jìn)來(lái)將我抱住。“老師，下課啦？”“老師，想不想我們？”望著四張燦爛的笑臉，我幸福地笑了。大迪、鵬鵬、鑫宇、蒙蒙，這是我去年畢業(yè)的學(xué)生...
裝滿(mǎn)感激的盒子 能夠站上講臺(tái)是我從小的愿望，很幸運(yùn)我成為了一名教師。站在三尺講臺(tái)上，我才明白教師的辛苦和無(wú)私付出。剛接手班級(jí)時(shí)，我做了充分的思想準(zhǔn)備，并提前了解到：農(nóng)村的孩子由于父母外出打工，留守兒童較多，但我沒(méi)想到的是，離異家庭的孩子也很多，為一年級(jí)新生...