黑龍江教育·教育與教學(xué)

2022年01期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗，跟蹤、研討課改熱點問題，其中包括專家對課程改革、新教材... 展開

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新時代教育的新格局、新生態(tài)、新內(nèi)容 黨的十九屆六中全會在“兩個一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯關(guān)鍵節(jié)點召開，審議通過了《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》，這是中國共產(chǎn)黨百年歷史中第三個具有重大意義的歷史決議，其中明確提出將教育作為發(fā)展之基，要深化教育教學(xué)改革創(chuàng)新，...

健全體制細(xì)化管理將“雙減”工作落到實處 編者按：校長是學(xué)校各項工作的組織者與管理者，在凝聚師生力量、促進(jìn)師生成長、謀劃學(xué)校未來等方面起著舉足輕重的作用，從某種意義上來說，一名好校長就是一所好學(xué)校。在實際工作中，一名優(yōu)秀校長的學(xué)校管理經(jīng)驗往往會讓很多校長及學(xué)校管理者獲益，從而影響更...
摸清問題找準(zhǔn)藥方拾級而上穩(wěn)步推進(jìn) 步延慶雞西市樹梁中學(xué)校長，高級教師，黑龍江省教學(xué)名師，龍江卓越教師，省語文學(xué)科帶頭人，雞西市名師、市拔尖人才。主持的課題研究獲省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎，主持省級以上課題10項，合著書籍1本，發(fā)表論文多篇。樹梁中學(xué)系雞西市教育局直屬學(xué)校，位...
減量提質(zhì) 頂層設(shè)計搭建作業(yè)“JJT”新格局 孫欣哈爾濱市繼紅小學(xué)黨支部書記、校長，正高級職稱，全國小學(xué)骨干校長，黑龍江省五一勞動獎?wù)芦@得者。獲得哈爾濱市第三十七屆勞動模范、市有突出貢獻(xiàn)中青年專家、市科技創(chuàng)新貢獻(xiàn)市長特別獎、市“四有”好校長標(biāo)兵、市專家型校長、市未來教育家培養(yǎng)對象等榮...
增效提質(zhì)落“雙減” 精研深修育素養(yǎng) 張海燕哈爾濱市經(jīng)緯小學(xué)黨支部書記、校長。正高級職稱，特級教師。曾獲全國教研工作先進(jìn)個人、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動教育創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)新管理校長，黑龍江省優(yōu)秀教育工作者、省師德先進(jìn)個人，哈爾濱市功勛教師、市“四有”好校長標(biāo)兵等榮譽。擔(dān)任中...
優(yōu)化作業(yè)管理構(gòu)建“4D”作業(yè)維度 卞曄哈爾濱市兆麟小學(xué)副校長，中共黨員。自1994年參加工作以來，執(zhí)著堅守小學(xué)基礎(chǔ)教育工作27載，率先垂范，用心做教育，以勤精業(yè)，以愛育人。曾獲得黑龍江省優(yōu)秀實驗教師，哈爾濱市科研骨干等榮譽，2021年當(dāng)選為中共哈爾濱市道里區(qū)第十二屆代表大...

談微課支撐下的“模塊集成式”教學(xué)模式 編者按：哈爾濱市鐵嶺小學(xué)微課支撐下“模塊集成式”教學(xué)研究從2005年起步。多年來，學(xué)校不斷實踐改進(jìn)，推陳出新，逐漸完善“模塊集成式”教學(xué)研究并取得階段性成果。參加此課題研究的教師曾多次參加國家級教學(xué)賽課和展示活動，廣受好評，四十余節(jié)公開課在...
例談?wù)Z文模塊集成式教學(xué)設(shè)計 語文模塊集成式教學(xué)設(shè)計主要分為：教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)價值分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)流程（即模塊）。教學(xué)流程中的模塊又分為：預(yù)學(xué)模塊、引學(xué)模塊、定學(xué)模塊、一次研學(xué)、一次展學(xué)、二次研學(xué)、二次展學(xué)、練學(xué)模塊、延學(xué)模塊。在每一模塊下又有若干個小...
微課支撐下的“模塊集成式”教學(xué)模式研究 教材分析：這節(jié)課是數(shù)學(xué)文化讀本四年級上冊的一節(jié)實踐課，讀本內(nèi)只有幾個篇章的圖片和一些對話，這樣的內(nèi)容與我們所熟悉的教材系統(tǒng)的教學(xué)板塊有很大區(qū)別。教學(xué)中，我們要秉承數(shù)學(xué)文化、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵、滲透數(shù)學(xué)思想的教育理念，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)真正...
把小說教成“小說” 統(tǒng)編版教科書小學(xué)語文編排了童話、神話、小說、民間傳說、現(xiàn)代詩等“文體單元”，教材執(zhí)行主編陳先云老師反復(fù)強調(diào)、多次倡導(dǎo)用好統(tǒng)編版教科書要樹立“文體意識”。為規(guī)避“千課一面”的問題，諸多小學(xué)語文教學(xué)名家也倡導(dǎo)呼吁“把詩歌教成詩歌，把散文教成散文...
抓住多層描寫把握人物形象 單元語文要素：學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.用自主識字等方法，認(rèn)識“搓、葵”等7個生字。2.快速地默讀課文，為每個部分列出小標(biāo)題，了解課文內(nèi)容。3.抓住關(guān)鍵語句交流自己印象最深的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)把握人物形象。教學(xué)重點：為每個部分列出...
潛心研讀語段感受經(jīng)典形象 單元語文要素：初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“瑜、忌”等生字，會寫“插、妒”等生字。2.默讀課文，能按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序說出故事的主要情節(jié)。3.能通過品讀關(guān)鍵語句初步了解故事中人物的特點。教學(xué)重點：初步掌握閱讀名著的一...
把握小說文體特點從細(xì)節(jié)感受人物形象 單元語文要素：學(xué)習(xí)人物描寫的基本方法。教學(xué)目標(biāo)：1.感受到小說故事情節(jié)“一波三折”的特點;抓住關(guān)鍵語句，體會“刷子李”的“奇”。2.學(xué)習(xí)人物形象塑造的方法。（外貌描寫、語言描寫、心理描寫等。）3.體會文章從正面、側(cè)面兩個角度描寫人物的寫法。...
關(guān)注描寫方法體會人物形象 單元語文要素：讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。教學(xué)目標(biāo)：1.會寫“洶”“涌”等14個生字，會寫“洶涌澎湃”等18個詞語并理解文中重點詞語。2.快速通讀全文，從中整體把握課文主要內(nèi)容。3.通過品讀環(huán)境描寫、人物對話和心理活動的描寫來體會...
《核舟記》教學(xué)設(shè)計 教材分析：此課為統(tǒng)編版《語文》教科書八年級下冊第三單元的第三篇課文，為自讀課文。因此，教學(xué)過程須充分體現(xiàn)“三主”思想。本單元選文均為經(jīng)典文學(xué)文化作品，即“定篇文”。所以，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生從方方面面深入、細(xì)致地挖掘、領(lǐng)會作品豐厚的文化內(nèi)涵...
《傳詩詞經(jīng)典綻生命之花》教學(xué)設(shè)計與評析 教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)生命教育與信息技術(shù)融合課《傳詩詞經(jīng)典綻生命之花》。教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對詩詞的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感受詩詞魅力。2.通過了解詩人生平以及創(chuàng)作背景，提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力。3.通過多種形式充實學(xué)生精神生活、提升人生境...
校本課程《小篆》教學(xué)設(shè)計與反思 哈爾濱市延興小學(xué)（以下簡稱：延興小學(xué)）的學(xué)生大多來自外來務(wù)工者家庭，由于家庭經(jīng)濟條件的制約和家長所從事工作的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致學(xué)校在較長一段時間內(nèi)存在學(xué)生流動性大的問題，對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)。針對這一現(xiàn)狀，學(xué)...
讓高品質(zhì)學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生 摘要：隨著課堂改革的深化，越來越多的教師在課堂上采用“探究性”教學(xué)方法，并取得了可喜的成效。但是如何把握好學(xué)生學(xué)習(xí)“度”的問題，讓高品質(zhì)的學(xué)習(xí)在課堂真實發(fā)生，也值得廣大教師進(jìn)行探討。本文以《圓的面積》一課為例，從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)同...
聽障中小學(xué)生機器人課程教學(xué)內(nèi)容的探索 摘要：本文在分析聽障中小學(xué)生機器人課程現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中鳴超級軌跡賽實例，對開展聽障中小學(xué)機器人課程教學(xué)進(jìn)行有效探索，以期不斷提升聽障中小學(xué)生信息素養(yǎng)，適應(yīng)未來信息時代、智能時代發(fā)展需要。關(guān)鍵詞：聽障中小學(xué)生;機器人課程;中鳴超級...

璦琿歷史陳列館圖片資源在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探究 編者按：“你能看見多遠(yuǎn)的過去，就能看見多遠(yuǎn)的未來”“以史為鑒，可以知興替”……不用多說，歷史的重量自在人心。歷史，是發(fā)生在過去的一切，不可再現(xiàn)，而史料是基本史實的來源，包括文獻(xiàn)史料、實物史料、口述史料等，是人類在歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡...
高中歷史教學(xué)中史料的選擇和運用策略 史料是歷史發(fā)展進(jìn)程中留下的具有歷史記載意義的資源，史料在歷史發(fā)展和演變中起著理據(jù)性作用。在高中歷史教學(xué)中，教師參照史料引導(dǎo)學(xué)生分析歷史，旨在培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了五大核心素養(yǎng)，其中史料實證和歷史解釋...
口述史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用例說 面對新時代教育背景，高中歷史教育工作者要不斷創(chuàng)新，努力解決高中歷史教學(xué)中存在的突出問題。采用口述史料進(jìn)行教學(xué)彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，為學(xué)生提供歷史情境的新視角，有利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。一、口述史料在高中歷史教學(xué)中的價...
初中歷史教學(xué)中史料運用的探索 眾所周知，歷史是講過去的事，歷史事件不能重演，歷史人物也不能再現(xiàn)，因此在實際的教學(xué)過程中就會遇到許多難題，關(guān)于戰(zhàn)爭場面，教師不可能完全用語言真實展示出來;講發(fā)明創(chuàng)造，單純的語言無法描述其中的原理……根據(jù)實際情況，并結(jié)合歷史學(xué)科所具有的獨特性...
詩意語文課堂的實施策略之一 編者按：漢字是具有詩性特征的，文學(xué)是以“詩”為發(fā)展源頭的，世界、價值、人生需要用一種詩意的方式來觀照對待，語文從形式的組成到內(nèi)容的深化都必然是充滿詩意的。所以，由教師、學(xué)生、教室組成的語文課堂也必定是詩意的，既具有詩性的特征，又具有詩意的情...
高中歷史教學(xué)中利用紅色資源深化黨史教育的探索 摘要：紅色資源對于深入開展黨史教育具有特殊意義。高中歷史教師要利用好統(tǒng)編教材進(jìn)行鑄魂培基，引領(lǐng)學(xué)生探索中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律，深刻理解黨史教育內(nèi)涵。同時，結(jié)合高中生認(rèn)知特點，利用革命先烈事跡幫助學(xué)生樹立理想信念，通過開發(fā)、利用紅色資...
統(tǒng)編版教材視域下 “1+X”閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)策略 摘要：統(tǒng)編版教材把教讀、自讀和課外閱讀三者結(jié)合起來，正因如此，教師在教學(xué)過程中可采取“1+X”的辦法。實施“1+X”閱讀教學(xué)，需要教師根據(jù)單元目標(biāo)、課文特點來選擇和提煉“1”，基于“1”的教學(xué)需要，遵循規(guī)范性、情趣性、建構(gòu)性原則選取“X”...
基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的初中“微作文”實踐探析 摘要：寫好“微作文”，不僅僅是初中語文課改的需要，也是豐富初中生言語生命的需要，更是新中考和全民閱讀工程的需要。寫好“微作文”，需要一定的依托和支撐，比如，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行高效的閱讀和選材;依托“互聯(lián)網(wǎng)+”喚醒“微情感”、設(shè)計“...
基于“四方聯(lián)動”的高中語文課程評價體系建構(gòu) 摘要：隨著新教材、新高考的推進(jìn)，在中國高考評價體系的指引下，高中語文教學(xué)圍繞著語文核心素養(yǎng)開展教學(xué)，隨之與新課程標(biāo)準(zhǔn)相對應(yīng)，應(yīng)構(gòu)建一套行之有效的課程評價體系。操作性強的課程評價體系可以提高課堂效率，及時指導(dǎo)教學(xué)，調(diào)整課堂教學(xué)策略，促...
立足“大概念”實施“單元整體”教學(xué) 摘要：“大概念”是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代核心素養(yǎng)導(dǎo)向下數(shù)學(xué)教學(xué)的“錨點”，能打通知識點關(guān)節(jié)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)理解的聯(lián)結(jié)通路。立足于“大概念”，實施“單元整體”教學(xué)，要體現(xiàn)其整體性、結(jié)構(gòu)性和生成性。單元整體教學(xué)設(shè)計、研發(fā)包括單元整體教學(xué)準(zhǔn)備...
例談高中歷史課堂學(xué)習(xí)策略的設(shè)計 摘要：學(xué)習(xí)策略的設(shè)計關(guān)系著課堂教學(xué)的效率，高中歷史教學(xué)要把設(shè)計良好的學(xué)習(xí)策略作為課堂教學(xué)的應(yīng)然訴求。文章從切合學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格、優(yōu)化方法組合及引領(lǐng)資源管理三個角度闡述了學(xué)習(xí)策略設(shè)計的路徑，旨在幫助學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、遴選合適學(xué)習(xí)方法，...
地理學(xué)案中分層作業(yè)的設(shè)計 摘要：在學(xué)校學(xué)科教學(xué)中大力推行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的背景下，作為學(xué)案中重要組成部分的作業(yè)該如何設(shè)計和布置，才能讓它們在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著引導(dǎo)、鞏固、復(fù)習(xí)等作用。本文結(jié)合因材施教的教育理念和實際教學(xué)經(jīng)驗，提出在地理學(xué)案中設(shè)計課前、課中、課后分層作...
生命觀念視角下的初中生物概念有效建構(gòu) 摘要：從生物學(xué)科知識的角度來看，生物概念是生物學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)，也是初中生物學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。從核心素養(yǎng)的角度來看，生物概念的學(xué)習(xí)不僅涉及學(xué)生生物學(xué)科知識的掌握，同時也涉及學(xué)生在生物概念建構(gòu)過程中生命觀念的養(yǎng)成。在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，采...
發(fā)掘“田園資源” 提升學(xué)生音樂素養(yǎng) 摘要：田園資源因為描繪著田園風(fēng)光、記錄著風(fēng)土人情、勾勒出鄉(xiāng)野生活，因而成為音樂課程資源中的一道亮麗風(fēng)景線。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)“田園情境”，運用“田園樂器”，引入“田園歌謠”，從而讓學(xué)生在田園資源與音樂學(xué)習(xí)嫁接中，不斷提升音樂素養(yǎng)...
小學(xué)體育課堂中的游戲化教學(xué) 摘要：在小學(xué)體育課程中推廣游戲化教學(xué)，能很好地起到強身健體的作用，同時還有助于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高其學(xué)習(xí)熱情及興趣，進(jìn)一步使學(xué)生的思維得到發(fā)散、擴展，構(gòu)建學(xué)生的健全型人格?；诮滩膬?nèi)容，革新傳統(tǒng)體育游戲，基于體育基本技能，...
上位設(shè)計中位架構(gòu) 下位實踐 摘要：立足于學(xué)科“大概念”，實施數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)，要求教師要進(jìn)行上位設(shè)計，搭建中位框架，進(jìn)行下位實踐。上位設(shè)計要求教師要秉持一種系統(tǒng)性思維，中位框架要求教師要秉持一種在場思維，下位實踐要求教師要秉持一種策略思維。通過上位設(shè)計、中位框架以及下位...
學(xué)校圖書管理電子信息化建設(shè)探討 摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息化技術(shù)進(jìn)一步廣泛推行和普及，在各級學(xué)校的圖書管理過程中，也需要進(jìn)一步有效實現(xiàn)電子信息化建設(shè)，使信息化建設(shè)水平得到顯著提升，進(jìn)而為圖書管理質(zhì)量和效率的提高提供必要支持。結(jié)合這樣的情況，本文重點分析高中學(xué)校圖...

“雙新”背景下高考備考主題經(jīng)驗交流之文學(xué)類文本閱讀研討 編者按：為充分發(fā)揮中小學(xué)名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，以名師帶動教師隊伍建設(shè)，各地紛紛啟動名師工作室建設(shè)項目，名師工作室經(jīng)過不斷實踐與探索，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，為工作室中的成員搭建了快速成長的平臺，同時增強了區(qū)域、校際間的交流與合作...
解“碼”英語課內(nèi)外閱讀的互動互補策略 摘要：文章圍繞紀(jì)宇紅行動研究英語工作室研修主題“英語課堂閱讀與課外閱讀的互動互補研究”，結(jié)合工作室實踐，介紹了CSR（Coding-Sharing-Reading）“碼”享“悅”讀，即利用千聊直播間、喜馬拉雅電臺、微軟聽聽等平臺和小程序，...

做匹“黑馬” 奔向那束光 我曾教過一名叫小張的女生，她總是迷迷糊糊的，一副睡不醒的樣子，經(jīng)常是“沒時間也要擠出時間”打個盹。高二下學(xué)期，其他學(xué)生都在分秒必爭、全力以赴備戰(zhàn)高考，唯獨她不在狀態(tài)。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生“春風(fēng)得意馬蹄疾”，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生“不用揚鞭自奮蹄”...
你笑起來真好看 當(dāng)清脆的下課鈴響起，我整理著講臺上的東西，準(zhǔn)備回辦公室。這時門邊探進(jìn)幾個小腦袋，我還沒看清是誰，四個學(xué)生就跑進(jìn)來將我抱住?！袄蠋?，下課啦？”“老師，想不想我們？”望著四張燦爛的笑臉，我幸福地笑了。大迪、鵬鵬、鑫宇、蒙蒙，這是我去年畢業(yè)的學(xué)生...
裝滿感激的盒子 能夠站上講臺是我從小的愿望，很幸運我成為了一名教師。站在三尺講臺上，我才明白教師的辛苦和無私付出。剛接手班級時，我做了充分的思想準(zhǔn)備，并提前了解到：農(nóng)村的孩子由于父母外出打工，留守兒童較多，但我沒想到的是，離異家庭的孩子也很多，為一年級新生...