文教資料

2022年16期

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《文教資料》雜志是由江蘇省教育廳主管、南京師范大學(xué)主辦的省級(jí)教育教學(xué)類(lèi)學(xué)術(shù)刊物，中國(guó)期刊網(wǎng)全文收錄期刊，萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)全文收... 展開(kāi)

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卷首語(yǔ) 百廿風(fēng)華，長(zhǎng)潤(rùn)青蔥歲月;教育薪火，遍傳四海五湖; 揚(yáng)帆勁勁，疊推學(xué)術(shù)長(zhǎng)青;秋葉燦燦，隱見(jiàn)桃李盈枝。石頭城中，虎踞關(guān)旁，南京師范大學(xué)已在秋葉夏花、紅墻綠瓦的見(jiàn)證之下，走過(guò)了120個(gè)春秋。百廿踔厲奮發(fā)，南京師范大學(xué)自三江師范學(xué)堂創(chuàng)立起，百廿初...

解放校長(zhǎng)與教師是教育創(chuàng)新的首要前提 摘要：解放校長(zhǎng)與教師是教育創(chuàng)新的首要前提，大體包括三個(gè)方面。其一，解除禁錮校長(zhǎng)與教師大腦的思想枷鎖，為教育創(chuàng)新提供寬松的思想環(huán)境。對(duì)教育創(chuàng)新而言，最主要的思想枷鎖是對(duì)“培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人”這一教育使命的片面解讀。其二，解開(kāi)束縛校長(zhǎng)與教師...
“大人才觀”：為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才打好基礎(chǔ) 摘要：“大人才觀”的核心是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。他們應(yīng)該是胸懷國(guó)之大者、勇敢的奮斗者、富有想象力的創(chuàng)造者、敢于探究的實(shí)踐者、各行各業(yè)的優(yōu)秀者?；A(chǔ)教育要自覺(jué)、積極回應(yīng)“大人才觀”，從基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、特點(diǎn)出發(fā)，樹(shù)立教育全局觀和大教育觀，有大視野...
以基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展助推教育創(chuàng)新發(fā)展 摘要：創(chuàng)新是撬動(dòng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，但教育的內(nèi)在規(guī)定性要求教育領(lǐng)域的創(chuàng)新不能以損害發(fā)展為代價(jià)?；A(chǔ)教育的創(chuàng)新發(fā)展必須首先滿足高質(zhì)量的發(fā)展，以高質(zhì)量發(fā)展助推創(chuàng)新發(fā)展。這要求基礎(chǔ)教育創(chuàng)新發(fā)展追求一種整體性的高質(zhì)量發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在結(jié)構(gòu)上不斷推進(jìn)均衡與優(yōu)...
基礎(chǔ)教育改革中持續(xù)的創(chuàng)新何以可能 摘要：創(chuàng)新是發(fā)展的不竭動(dòng)力。我國(guó)基礎(chǔ)教育改革正步入深水區(qū)，唯有堅(jiān)持創(chuàng)新才能打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，才有望推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。當(dāng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入復(fù)雜巨變的時(shí)代，創(chuàng)新不再一勞永逸，只有不斷地創(chuàng)新才能可持續(xù)地發(fā)展。為此，需要探尋創(chuàng)新發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制。...
基礎(chǔ)教育學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)的創(chuàng)新 摘要：“雙減”背景下促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，必須重構(gòu)課堂形態(tài)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)形態(tài)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)構(gòu)是課堂變革的核心議題。作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程，是復(fù)雜的腦活動(dòng)過(guò)程，是完整的心理活動(dòng)過(guò)程，是豐富的精神活動(dòng)過(guò)程也是多維的實(shí)踐活...
以多樣化改革促進(jìn)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新 摘要：隨著智能時(shí)代的到來(lái)，尤其是工業(yè)機(jī)器人的大量使用，人類(lèi)生產(chǎn)方式正在發(fā)生巨大而深刻的變化，以班級(jí)授課制為基礎(chǔ)的學(xué)校教育制度的不適應(yīng)性也日益突出。英美等發(fā)達(dá)國(guó)家都在積極探索適應(yīng)新的生產(chǎn)方式的新教育形態(tài)，有的國(guó)家甚至斥巨資推動(dòng)探索性實(shí)驗(yàn)。在...
唯創(chuàng)新與時(shí)代不可辜負(fù) 摘要：基于作者元?jiǎng)?chuàng)教育“理論實(shí)踐化、實(shí)踐理論化”的視角，提出唯創(chuàng)新與時(shí)代不可辜負(fù)教育命題，創(chuàng)新是時(shí)代的呼喚。以思促行、以行激思，探索教育多元?jiǎng)?chuàng)新的體系，形成理念創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、舉措創(chuàng)新等。創(chuàng)造性地提出“創(chuàng)新的本質(zhì)在于開(kāi)創(chuàng)事業(yè)”的價(jià)值理念，...
建設(shè)高質(zhì)量的義務(wù)教育 摘要：從新階段義務(wù)教育面臨的主要問(wèn)題的分析入手，明確高質(zhì)量的義務(wù)教育就是辦好每一所學(xué)校、教好每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的目標(biāo)。全面提高教育質(zhì)量應(yīng)以育人模式的變革為核心，明確育人方向，深入關(guān)鍵領(lǐng)域，推進(jìn)課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)的改革，從根本...
從“良心活”到教學(xué)創(chuàng)新 摘要：每個(gè)教學(xué)者在真實(shí)的教學(xué)情境中具有對(duì)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等認(rèn)知上的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，教學(xué)活動(dòng)被稱(chēng)為是個(gè)“良心活”。只有建立在尊重與依靠教學(xué)者這種個(gè)體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，教學(xué)創(chuàng)新才有可能產(chǎn)生。因此，不能只依賴外部評(píng)價(jià)結(jié)果，重新認(rèn)識(shí)教師自我評(píng)價(jià)的價(jià)值是促...
基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之思考 摘要：創(chuàng)新，是時(shí)代賦予基礎(chǔ)教育的使命。基礎(chǔ)教育各學(xué)段培養(yǎng)目標(biāo)是“立德樹(shù)人”“五育并舉”“核心素養(yǎng)”等方面，終究還是要回答“人解決實(shí)際問(wèn)題的能力”，而這種能力依賴于人的創(chuàng)新能力。本文從學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)、教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)方式、教育教學(xué)資...

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)及其意義 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是分科設(shè)置課程背景下，實(shí)現(xiàn)課程綜合化、實(shí)踐化的積極穩(wěn)妥的措施?？鐚W(xué)科主題學(xué)習(xí)不是獨(dú)立的專(zhuān)設(shè)課程，而是各門(mén)學(xué)科課程的一個(gè)內(nèi)容板塊。它通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)及教學(xué)方式的實(shí)踐化來(lái)推動(dòng)各門(mén)課程及學(xué)校課程育人體系的整體建設(shè)。高...
全景學(xué)習(xí)：跨界整合課“本草小學(xué)園里有學(xué)問(wèn)”的實(shí)踐與思考 摘要：《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，要求設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求。本文主要通過(guò)跨界整合課程“本草小學(xué)園里有學(xué)問(wèn)”的實(shí)踐，探索跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的高級(jí)階...
“轉(zhuǎn)詩(shī)成劇”：小學(xué)語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科融合探究 摘要：語(yǔ)文與藝術(shù)學(xué)科在社會(huì)屬性和自然屬性上存在關(guān)聯(lián)，語(yǔ)文在節(jié)奏、韻律等方面與音樂(lè)學(xué)科有許多共通之處，在美學(xué)、意境上又與美術(shù)亦有聯(lián)系。本文以跨學(xué)科教學(xué)和融合教育為理念基礎(chǔ)，探究小學(xué)語(yǔ)文和藝術(shù)類(lèi)學(xué)科的跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義;以創(chuàng)編舞臺(tái)劇的形式，...
“舟”渡古今向星河 摘要：“‘舟’渡古今向星河”初中語(yǔ)文跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)課程將“舟船”意象引入初中語(yǔ)文課堂，以跨學(xué)科專(zhuān)題教學(xué)的形式重組、統(tǒng)整語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，構(gòu)建有深度的語(yǔ)文課程，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的融合教育。課程緊扣新課標(biāo)的要求，立足于核心素養(yǎng)的培育，創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)...

幼小銜接工作的問(wèn)題、導(dǎo)向和舉措 摘要：近年來(lái)幼小銜接受到了社會(huì)和教育機(jī)構(gòu)的廣泛關(guān)注。受高考升學(xué)等應(yīng)試教育下行效應(yīng)的輻射，以及校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的推波助瀾，幼小銜接工作出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。在教育部有關(guān)政策的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，全國(guó)正在深化幼小銜接工作的實(shí)...
遵循“兒童成長(zhǎng)節(jié)律”的幼小銜接課程創(chuàng)生實(shí)踐 摘要：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童早期成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的轉(zhuǎn)折。常州市局前街小學(xué)以促進(jìn)兒童身心全面適應(yīng)為目標(biāo)，圍繞兒童進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素養(yǎng)，提出幼小銜接應(yīng)遵循“兒童成長(zhǎng)節(jié)律”，按照兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，從而幫助兒童實(shí)現(xiàn)身...
以音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)推動(dòng)幼小銜接有效實(shí)施 摘要：從幼兒園進(jìn)入小學(xué)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中一次重要的轉(zhuǎn)折，項(xiàng)目化式的音樂(lè)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系性，強(qiáng)調(diào)展示的創(chuàng)造性和想法的獨(dú)特性。運(yùn)用音樂(lè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科學(xué)習(xí)，比常規(guī)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式...

勞動(dòng)教育是個(gè)好東西 摘要：從內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)教育是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校在組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和改造周?chē)h(huán)境的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)艱苦奮斗，克服困難，增強(qiáng)意志，形成正確勞動(dòng)精神和價(jià)值觀的教育活動(dòng)。學(xué)校形態(tài)的勞動(dòng)教育主要存在三類(lèi)對(duì)象：中小學(xué)生、普通高校大學(xué)生、職業(yè)院校學(xué)生。精...
市域“貫通式勞動(dòng)課程群”的建構(gòu)與實(shí)踐 摘要：新時(shí)代勞動(dòng)教育需要課程作為引擎才能得以體系化地建構(gòu)與實(shí)施，需要樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，確立與全鏈條的勞動(dòng)課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，從家庭場(chǎng)域、學(xué)校場(chǎng)域、“五業(yè)+”三個(gè)場(chǎng)域建立三場(chǎng)貫通的課程群，從勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)間、勞動(dòng)實(shí)踐范式、勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系、市域勞動(dòng)...

小學(xué)教育：追求一種真實(shí)的存在 摘要：小學(xué)教育首先要追求真實(shí)，師生、文本間真實(shí)的思維涌動(dòng)，才能達(dá)到上課的一重境界——福流。本文以人教版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容為例，詳細(xì)講述了關(guān)于統(tǒng)計(jì)、圖形運(yùn)動(dòng)、計(jì)算、數(shù)的認(rèn)識(shí)等板塊的8個(gè)真實(shí)的教學(xué)片段，其中既有對(duì)教材多角度的開(kāi)發(fā)利用，也有...
線上線下融合教學(xué)的實(shí)施策略 摘要：疫情突發(fā)的公共危機(jī)，讓線上線下融合教學(xué)成為教育新常態(tài)。在融合實(shí)施策略上應(yīng)適應(yīng)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的需求，技術(shù)賦能學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。一是賦能學(xué)生學(xué)習(xí)力提升，以結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，學(xué)伴小組群、線上小組交流，助力學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。二是賦能教師教學(xué)力提升，以...
跨學(xué)科學(xué)習(xí)：鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路徑新探索 摘要：本文直面鄉(xiāng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從融通式課堂：讓學(xué)生獲得綜合學(xué)習(xí)的能力;超市式作業(yè)：讓學(xué)生獲得選擇學(xué)習(xí)的思維;深度式閱讀：讓學(xué)生獲得深層閱讀的方法;鄉(xiāng)村式資源：讓學(xué)生獲得生活學(xué)習(xí)的意識(shí)等四個(gè)方面探究了鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的路徑，展...
小學(xué)古詩(shī)詞戲劇化教學(xué)的實(shí)踐研究 摘要：戲劇技巧、戲劇方式、戲劇游戲或活動(dòng)運(yùn)用到古詩(shī)詞的教學(xué)中，讓學(xué)生參與圍繞古詩(shī)詞的畫(huà)面、故事、情理等設(shè)計(jì)的即興表演、角色扮演、故事劇場(chǎng)等戲劇化活動(dòng)，去理解古詩(shī)詞的“意象”，在親身參與的表演中體驗(yàn)古詩(shī)詞的“意境”。古詩(shī)詞的戲劇化活動(dòng)主要有...
跨學(xué)科整合下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略探尋 摘要：在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的跨學(xué)科整合成為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的新方向，教師在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)融入其他學(xué)科的知識(shí)、概念和方法，能夠起到輔助拓展教學(xué)的作用，以此增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性、趣味性和生長(zhǎng)性，促進(jìn)學(xué)生的文字運(yùn)用能力、思維能力等核...
基于“小游戲”活動(dòng)的“沉浸式”音樂(lè)教學(xué) 摘要：2022年國(guó)家小學(xué)藝術(shù)音樂(lè)新課標(biāo)中提到“重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的藝術(shù)感知及情感體驗(yàn)，使學(xué)生在以藝術(shù)體驗(yàn)為核心的多樣化實(shí)踐中，提高藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力”，多樣化實(shí)踐可以有很多，比如各種音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)小游戲、音樂(lè)創(chuàng)編……本文以《快樂(lè)的孩子愛(ài)...
圖像表征，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的另一種視域 摘要：3—6歲的幼兒處于圖像表征發(fā)展階段，幼兒使用大量的圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運(yùn)用這些圖像和符號(hào)來(lái)與他人進(jìn)行交流。教師可以通過(guò)圖像表征的視角來(lái)認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)知發(fā)展情況，將圖像表征作為了解幼兒、評(píng)估幼兒發(fā)展的重要線索...
革新學(xué)習(xí)方式，“跨”出別樣精彩 摘要：拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群跨學(xué)科學(xué)習(xí)提出在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域;在綜合運(yùn)用多學(xué)科解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。本文以九年級(jí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)“走進(jìn)神奇的化學(xué)世界”實(shí)踐活動(dòng)為例，從立足語(yǔ)文學(xué)科的整合學(xué)習(xí)，沉浸任務(wù)情境的主動(dòng)學(xué)...
搭建活動(dòng)支架，拓寬文言文誦讀學(xué)習(xí)的路徑 摘要：?jiǎn)我坏奈难晕慕虒W(xué)模式——“朗讀課文—疏通文義—問(wèn)題探究”，往往造成了一篇文章被分解成許多支離破碎的知識(shí)點(diǎn)，還因?yàn)槟康牟幻?，?nèi)容煩瑣，生搬硬套，枯燥乏味，致使學(xué)生厭學(xué)。以誦讀拓寬文言閱讀路徑，搭建活動(dòng)支架幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文言文的主動(dòng)學(xué)習(xí)，...
非虛構(gòu)寫(xiě)作在中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的引介、創(chuàng)生與應(yīng)用 摘要：非虛構(gòu)寫(xiě)作于近十年來(lái)在國(guó)內(nèi)形成創(chuàng)作熱潮，深度客觀化的“現(xiàn)實(shí)性敘事”與高度主觀化的“個(gè)人化書(shū)寫(xiě)”是伴隨其產(chǎn)生、發(fā)展的重要特性。非虛構(gòu)寫(xiě)作與“立德樹(shù)人”背景下素養(yǎng)本位的寫(xiě)作教學(xué)觀不謀而合，中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)引介與運(yùn)用非虛構(gòu)寫(xiě)作，是突破當(dāng)前寫(xiě)作...
化學(xué)學(xué)科育人中活用社會(huì)資源的明理厚責(zé)實(shí)踐 摘要：本文分析了活用社會(huì)資源的現(xiàn)實(shí)困境，立足于課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科融合、社會(huì)發(fā)展等時(shí)代要求，從區(qū)域社會(huì)資源的視角完善課程體系，豐富學(xué)生多元的課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)案例闡述了學(xué)科育人中活用社會(huì)資源的實(shí)踐方式及其價(jià)值意義，培養(yǎng)學(xué)生明理厚責(zé)的學(xué)科品質(zhì)。 ...
人機(jī)協(xié)同下中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式構(gòu)建探索 摘要：現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能技術(shù)正在深刻影響著教育的變革，本文針對(duì)傳統(tǒng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，引入人工智能技術(shù)協(xié)同教學(xué)，構(gòu)建了人機(jī)協(xié)同支持的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，從頂層設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)體系兩個(gè)維度闡述其內(nèi)涵，并以實(shí)驗(yàn)“探究凸透鏡成像規(guī)律...
思政課翻轉(zhuǎn)課堂智慧教學(xué)策略探新 摘要：新時(shí)代的高校思想政治理論課面臨新挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的智慧教育。作為一種突破傳統(tǒng)課堂的新模式，翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)思想政治理論課教學(xué)領(lǐng)域的探索尚處于起步階段。在此種情勢(shì)下，結(jié)合近年來(lái)教學(xué)實(shí)踐，本文創(chuàng)造性地提出了線上學(xué)習(xí)與線下教學(xué)融合...

開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)課程助力“雙減”課后服務(wù) 摘要：“雙減”政策落地一年以來(lái)，如何提升課后服務(wù)的質(zhì)量成為各地各校全力攻破的難題，也是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。在推進(jìn)課后服務(wù)的過(guò)程中，不少學(xué)校遇到了“有限的師資不足以承擔(dān)繁多的課后服務(wù)任務(wù)，難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，課后服務(wù)效果有待提升”等現(xiàn)...
課后服務(wù)課程：“歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)主”社會(huì)服務(wù)課程研發(fā)與實(shí)施 摘要：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式，能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。本文通過(guò)“歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)主”的課程實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐等多學(xué)科視角經(jīng)歷完整的蔬菜推銷(xiāo)、簽約、種植、成果展現(xiàn)過(guò)程，豐富學(xué)生課后生活，進(jìn)而提高學(xué)生的綜...
“琴弦上的STEM” 摘要：本文以“民族樂(lè)器的制作”為依托詳細(xì)闡述了課后服務(wù)階段開(kāi)展“STEM”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及取得成效等。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)中了解相關(guān)科學(xué)概念，建構(gòu)“聲音”各種要素與“民族樂(lè)器”之間的聯(lián)系，根據(jù)處理后的信息制作民族樂(lè)器，在自主探究、合...
京劇臉譜文化初探 摘要：京劇臉譜藝術(shù)蘊(yùn)藏著豐富的審美與情感力量，京劇臉譜文化主題班本微課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，須在觀察、傾聽(tīng)、交流中確定課程實(shí)施的路徑，在家校社協(xié)同育人理念下共建課程生態(tài)，在創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式中優(yōu)化課程境脈。通過(guò)跨學(xué)科的資源整合、聯(lián)系生活實(shí)際的實(shí)踐方式...
課后服務(wù)課程：“數(shù)學(xué)與美”課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)在全面育人的同時(shí)，應(yīng)突出呈現(xiàn)數(shù)學(xué)與美的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)中的美學(xué)特征，理解其內(nèi)在含義，提高自身的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)數(shù)學(xué)與美課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生培養(yǎng)頑強(qiáng)的毅力和堅(jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)辯證唯物主...

“未來(lái)閱讀”：為未來(lái)而閱讀 摘要：閱讀，連接著過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)。當(dāng)數(shù)據(jù)、技術(shù)等賦能閱讀，“未來(lái)閱讀”就有了專(zhuān)屬自己的定義和新的樣態(tài)。泛在閱讀、場(chǎng)景閱讀、眾籌閱讀等閱讀形態(tài)的存續(xù)與發(fā)展，讓人們看到了“未來(lái)閱讀”的無(wú)限前景?！拔磥?lái)閱讀”，為未來(lái)而閱讀，通過(guò)閱讀培養(yǎng)未來(lái)“...
“走讀老鎮(zhèn)江”：讓跨學(xué)科語(yǔ)文學(xué)習(xí)可為 摘要：如何開(kāi)展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)？我們認(rèn)為應(yīng)該以特定單元資源為主題，構(gòu)建多體裁、多學(xué)科、多角度、多活動(dòng)聚焦的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！白咦x老鎮(zhèn)江”語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)課程，旨在依托老鎮(zhèn)江的人文資源，在語(yǔ)文任務(wù)群學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓展語(yǔ)...
中學(xué)生海洋素養(yǎng)調(diào)查分析 摘要：圍繞海洋素養(yǎng)的七個(gè)要素，設(shè)計(jì)19個(gè)信息采集點(diǎn)，在天津經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)5所中學(xué)發(fā)放并獲得729份海洋素養(yǎng)調(diào)查有效問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)“問(wèn)卷星”數(shù)據(jù)分析和訪談補(bǔ)充的形式，做出如下分析結(jié)論：中學(xué)生對(duì)海洋知識(shí)的獲取來(lái)源更偏愛(ài)網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐，學(xué)習(xí)方式的選擇...
理解與傳承：運(yùn)河古纖道微項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施探析 摘要：本以運(yùn)河古纖道為切入點(diǎn)，通過(guò)微項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，打破學(xué)科壁壘，打通學(xué)科與生活的聯(lián)系，在課程推進(jìn)的過(guò)程中讓學(xué)生走近運(yùn)河，理解運(yùn)河文化，厚植家國(guó)鄉(xiāng)情，自覺(jué)保護(hù)與傳承運(yùn)河文化。本文通過(guò)運(yùn)河古纖道這一項(xiàng)目實(shí)踐，探尋兒童的思維進(jìn)階策略。 ...
五育并舉視角下學(xué)校泥塑課程的校本化實(shí)踐 摘要：泥塑作為民間的傳統(tǒng)勞動(dòng)藝術(shù)形式，是民族歷史文化的傳承與瑰寶。泥塑課程的校本化實(shí)踐，為兒童提供了動(dòng)手實(shí)踐學(xué)習(xí)泥塑藝術(shù)的機(jī)會(huì)。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，探討在五育并舉視角下泥塑課程的校本化實(shí)踐路徑：基于兒童中心整體構(gòu)建泥塑校本課程體系、基于學(xué)生...

重慶謝家灣學(xué)?！靶∶坊ㄕn程”整合實(shí)踐探索 摘要：謝家灣學(xué)校課程整合以“立德樹(shù)人”為導(dǎo)向，聚力課程觀念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，系統(tǒng)推進(jìn)學(xué)校教育綜合改革。通過(guò)課程整合，學(xué)校建構(gòu)“小梅花課程”體系，實(shí)現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的變革、課程資源的豐富、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等，形成了學(xué)生學(xué)習(xí)...
“鯤鵬號(hào)”研究型教師團(tuán)隊(duì)：“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐 摘要：作為江蘇省首批“四有”好教師重點(diǎn)培育團(tuán)隊(duì)，南京市瑯琊路小學(xué)的“鯤鵬號(hào)”研究型教師團(tuán)隊(duì)努力探索“四有”好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐機(jī)制和樣態(tài)。以立德樹(shù)人、研究探索、綜合育人和協(xié)同發(fā)展為特質(zhì)，明確團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重點(diǎn);以“自系統(tǒng)”和“他支持”雙驅(qū)動(dòng)團(tuán)...
構(gòu)建滿足兒童內(nèi)在需求的學(xué)習(xí)生態(tài) 摘要：南方科技大學(xué)教育集團(tuán)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校通過(guò)八年多的跨學(xué)科課程改革，撬動(dòng)了學(xué)?？臻g場(chǎng)景、互聯(lián)技術(shù)、師生發(fā)展、組織管理等系統(tǒng)變革，塑造了滿足兒童內(nèi)在需求，凸顯兒童主體地位的學(xué)習(xí)生態(tài)。在這樣的學(xué)習(xí)生態(tài)中，兒童得到充分尊重，兒童的潛能得到充分激活...
從“作文早起步”到“創(chuàng)新早起步”：基于生本理念的兒童創(chuàng)新能力培養(yǎng)實(shí)踐探索 摘要：創(chuàng)新型人格的塑造，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)要從小抓起。西安高新第一小學(xué)制訂作文早起步錨定創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，從語(yǔ)言、思維、人格基礎(chǔ)等維度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠基，探索基于生本理念的全學(xué)科讀寫(xiě)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)、創(chuàng)造潛能，全面落...

“首善教育”體系建設(shè)的內(nèi)涵、任務(wù)與實(shí)踐創(chuàng)新 摘要：“首善教育”體系建設(shè)聚焦立德樹(shù)人、育人方式改革、教育生態(tài)優(yōu)化和學(xué)校辦學(xué)活力激發(fā)，全方位打造教育高質(zhì)量發(fā)展的育人體系、質(zhì)量體系、治理體系和保障體系。建設(shè)“首善教育”高質(zhì)量發(fā)展體系，需要堅(jiān)持教育優(yōu)先、牢筑發(fā)展之基，堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)均衡、提升發(fā)展...
“雙減”背景下義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)的實(shí)踐與思考 摘要：讓“雙減”成為常態(tài)，必須由彰顯“雙減”政策精神的義務(wù)教育教學(xué)體系支撐。南通市以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘雙減’背景下義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)與育人質(zhì)量提升研究”為契機(jī)，提出了“雙減”背景義務(wù)教育教學(xué)體系重構(gòu)應(yīng)以高質(zhì)量發(fā)...

高考四議 摘要：一所有影響的高中，必須具備貴族品位、融時(shí)天性、領(lǐng)先風(fēng)范;六大數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)力說(shuō)話，則過(guò)程與結(jié)果互為映照。基礎(chǔ)教育改革必須堅(jiān)守底線、遵循規(guī)律，堅(jiān)持辯證的教學(xué)觀，比如教師與學(xué)生的關(guān)系、接受與建構(gòu)的關(guān)系、傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、知識(shí)與能力的關(guān)系。...
新方案新教育地方感 摘要：地方感是一個(gè)人對(duì)地方自然風(fēng)貌、歷史傳承、風(fēng)土人情、生活方式、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、生產(chǎn)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)與理解;是一個(gè)人對(duì)一個(gè)地方生活的身心體驗(yàn)、真摯情感和價(jià)值認(rèn)同;是一個(gè)對(duì)自己從家庭到家鄉(xiāng)社區(qū)再到地方，然后是國(guó)家，最后是世界的不斷擴(kuò)大的范圍中的自我定...
教育言說(shuō)的“思”與“詩(shī)” 摘要：“忽然想到系列”，是教育言說(shuō)的別開(kāi)生面，是學(xué)術(shù)研究的范式創(chuàng)新?！昂鋈幌氲较盗小?，是教育言說(shuō)的日常表達(dá)，是學(xué)術(shù)研究的生活回歸?！昂鋈幌氲较盗小保衅鋬?nèi)容的豐富、形式的多樣，有其思想的犀利、語(yǔ)言的活潑。吳康寧教授的教育言說(shuō)，有“思”的犀...