非醫(yī)學(xué)背景教師在醫(yī)學(xué)院校從教的培養(yǎng)與成長

摘 要：目前，醫(yī)學(xué)院校中非醫(yī)學(xué)專業(yè)背景的教師占比逐年升高，非醫(yī)學(xué)背景教師如何更好地適應(yīng)醫(yī)學(xué)院校教師身份，成為一名合格的醫(yī)學(xué)院校教師，值得學(xué)校管理者和教師本人深思。新入職教師進(jìn)校前三年的培養(yǎng)對于教師的成長至關(guān)重要，本文主要從新入職教師的角度進(jìn)行探討和分析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的教師培養(yǎng)與成長感悟。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；非醫(yī)學(xué)背景教師；教師培養(yǎng)

我國的醫(yī)學(xué)教育模式主要是“三段式”培養(yǎng)，即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)階段［1］。（剩余5322字）