基礎(chǔ)教育研究

2024年17期

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《基礎(chǔ)教育研究》創(chuàng)刊于1988年，是由廣西教育學(xué)會(huì)主管、主辦的學(xué)術(shù)理論刊物。

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優(yōu)質(zhì)均衡背景下城鄉(xiāng)義務(wù)教育“數(shù)字鴻溝”成因及彌合路徑探討 【摘要】城鄉(xiāng)教育正逐步從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代背景下，城鄉(xiāng)教育不均衡問(wèn)題，以“數(shù)字鴻溝”的表征形態(tài)逐漸凸顯，即呈現(xiàn)出鄉(xiāng)村學(xué)校數(shù)字素養(yǎng)教育理念不足，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校信息化專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不足，鄉(xiāng)村教師數(shù)字化應(yīng)用意識(shí)不足，鄉(xiāng)村學(xué)生...
后扶貧時(shí)代湖南省欠發(fā)達(dá)農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量保障現(xiàn)狀及優(yōu)化策略 【摘要】有質(zhì)量的學(xué)前教育是高質(zhì)量教育體系的第一環(huán)，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)取得全面勝利后，如何持續(xù)保障欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量問(wèn)題備受關(guān)注。經(jīng)走訪調(diào)查湖南省欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)幼兒園和深度訪談教育行政人員、幼兒園園長(zhǎng)和教師，發(fā)現(xiàn)欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)采取了強(qiáng)化監(jiān)管...

新時(shí)代中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)：價(jià)值歸旨、現(xiàn)實(shí)審思與實(shí)踐路徑 【摘要】開(kāi)展中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)符合當(dāng)前“立德樹(shù)人”的時(shí)代要求，承襲我國(guó)“以德化人”的歷史傳統(tǒng)，同時(shí)能夠正向干預(yù)教育實(shí)踐中“敗德毀人”的師德失范案例?，F(xiàn)階段，指向中小學(xué)教師群體的師德師風(fēng)建設(shè)面臨現(xiàn)實(shí)困境，表現(xiàn)為師德培養(yǎng)環(huán)節(jié)，重外塑作用、輕內(nèi)...

農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升的實(shí)現(xiàn)路徑：基于AGIL模型的分析 【摘要】數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為當(dāng)今時(shí)代的顯著趨勢(shì)，教育數(shù)字化是當(dāng)前我國(guó)的重要發(fā)展戰(zhàn)略。教師發(fā)展是教育發(fā)展的基石，農(nóng)村中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)的提升狀況直接關(guān)系著國(guó)家教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和戰(zhàn)略規(guī)劃的成敗。當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)在數(shù)字化意識(shí)、數(shù)字技術(shù)知識(shí)與...
鄉(xiāng)村教師建構(gòu)新鄉(xiāng)賢角色的價(jià)值意蘊(yùn)研究：基于個(gè)人與社會(huì)辯證關(guān)系視角 【摘要】建構(gòu)新鄉(xiāng)賢角色對(duì)于鄉(xiāng)村教師的發(fā)展具有正向意義。文章通過(guò)對(duì)個(gè)人與社會(huì)辯證關(guān)系的考量和個(gè)人與社會(huì)沖突的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，完成對(duì)鄉(xiāng)村教師建構(gòu)新鄉(xiāng)賢角色的價(jià)值意蘊(yùn)的研究。從鄉(xiāng)村教師個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的對(duì)立統(tǒng)一、鄉(xiāng)村教師的個(gè)人利益與社會(huì)利益的...
農(nóng)村小學(xué)全科教師勝任力“格式塔”模型構(gòu)建 【摘要】為應(yīng)對(duì)新時(shí)代鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的需求，研究者運(yùn)用行為事件訪談（BEI）技術(shù)對(duì)廣西多地農(nóng)村小學(xué)的20名全科教師進(jìn)行研究，意圖構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)全科教師勝任力模型。研究結(jié)果表明，農(nóng)村小學(xué)全科教師勝任力“格式塔”模型由11項(xiàng)基準(zhǔn)性勝任力和12...

中小學(xué)課堂沉默：為何、緣何與如何 【摘要】課堂沉默不僅影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可能影響師生關(guān)系。從學(xué)生、教師、環(huán)境三個(gè)角度分析，學(xué)生的個(gè)性與能力、教師的教學(xué)方法與觀念、文化環(huán)境以及座位分布等原因相互耦合，共同影響著課堂沉默現(xiàn)象。打破課堂沉默、促進(jìn)師生互動(dòng)是提高教...
縣域中小學(xué)校內(nèi)外書(shū)法教育融通的時(shí)代意義與實(shí)踐路徑 【摘要】中小學(xué)校內(nèi)外書(shū)法教育的融通在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新轉(zhuǎn)化，增進(jìn)中華文化認(rèn)同、賦能筑牢民族命運(yùn)共同體，發(fā)揮校外教育主體功能、推動(dòng)“雙減”政策落地，落實(shí)美育浸潤(rùn)行動(dòng)、構(gòu)建審美教育新場(chǎng)域，堅(jiān)守校外教育陣地、促進(jìn)基...
跨學(xué)科主題教學(xué)的內(nèi)涵意蘊(yùn)、困境審視及提升路徑 【摘要】跨學(xué)科主題教學(xué)作為素養(yǎng)時(shí)代課程方案的重點(diǎn)內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要路徑，也是提升教育質(zhì)量的必然選擇。結(jié)合對(duì)當(dāng)前實(shí)施跨學(xué)科主題教學(xué)存在的認(rèn)知不明、經(jīng)驗(yàn)不足、資源匱乏等多重困境的解讀，可從科學(xué)把握教學(xué)目標(biāo)、提升教師認(rèn)知與實(shí)踐能力、...
基于CiteSpace的語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)分析 【摘要】為直觀呈現(xiàn)20多年來(lái)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的研究熱點(diǎn)與趨勢(shì)，文章利用CiteSpace軟件對(duì)2001—2024年中國(guó)知網(wǎng)收錄的803篇文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析，結(jié)果顯示該領(lǐng)域經(jīng)歷了緩慢起步階段、穩(wěn)步探索階段、快速發(fā)展階段；研究熱點(diǎn)為理論研究、...
基于江右文化的新時(shí)代義務(wù)教育語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā) 【摘要】江右文化作為中華文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史信息和深厚的文化底蘊(yùn)，“江右文化進(jìn)課堂”對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的文化認(rèn)同感與民族自豪感具有不可替代的作用。融入義務(wù)教育語(yǔ)文課程的江右文化元素包括文學(xué)與詩(shī)詞、哲學(xué)與思想、歷史與人物、自然與地...

基于方苞“義法”理論的初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略 【摘要】寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。方苞“義法”理論主張“言有物”“言有序”，對(duì)文章的內(nèi)容、形式做了具體規(guī)定，這與當(dāng)下初中語(yǔ)文寫(xiě)作理念相契合。在該理論的指導(dǎo)下，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀語(yǔ)文教材，精準(zhǔn)提煉其中蘊(yùn)含的“義”與“法”之精...
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)行為特征研究 【摘要】良好的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。文章以課堂互動(dòng)評(píng)估體系為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)10節(jié)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄的觀察與記錄發(fā)現(xiàn)，在優(yōu)質(zhì)課堂互動(dòng)中教師行為有一定的共同點(diǎn)。在情感支持、課堂組織和教學(xué)支持這三個(gè)基礎(chǔ)指標(biāo)中，情感支持在所有樣本中的表現(xiàn)...
PISA 2025測(cè)試對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的啟示 【摘要】PISA測(cè)試是全球最具代表性的學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目之一，在最新頒布的PISA 2025中，外語(yǔ)評(píng)估框架和內(nèi)容得以進(jìn)一步完善。PISA 2025外語(yǔ)評(píng)估的主要焦點(diǎn)在于評(píng)估15歲學(xué)生在展示和應(yīng)用外語(yǔ)知識(shí)與技能方面的能力。文章嘗試將PISA 2...
中學(xué)生對(duì)物理試題情境特點(diǎn)偏好的調(diào)查與教學(xué)啟示 【摘要】情境化試題是考查學(xué)生必備知識(shí)與關(guān)鍵能力的有效形式，學(xué)生對(duì)試題情境特點(diǎn)的偏好可能影響試題的診斷作用和教學(xué)導(dǎo)向作用。文章以情境類(lèi)型學(xué)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，調(diào)查了中學(xué)生對(duì)物理試題情境特點(diǎn)的偏好并據(jù)此提出教學(xué)建議。結(jié)果表明，中學(xué)生總體偏向真實(shí)的...
核心素養(yǎng)視域下初中地理審美情趣教學(xué)研究 【摘要】地理審美情趣是在地理審美活動(dòng)中感受地理美的心理，是地理美育的重要內(nèi)容。地理審美情趣形成的前提、基礎(chǔ)、能力對(duì)應(yīng)地理審美直覺(jué)感興力、地理審美趣味、地理審美創(chuàng)造。教師開(kāi)展審美化教學(xué)時(shí)應(yīng)遵循協(xié)調(diào)性原則、場(chǎng)效應(yīng)原則、階段性原則和誘導(dǎo)性原則，...
基于O-AMAS教學(xué)模型的高中地理教學(xué)探索 【摘要】O-AMAS教學(xué)模型中提出的以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向，以師生互動(dòng)為中心的理念，與課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)要求相契合。因此，文章采用行動(dòng)研究法，基于O-AMAS教學(xué)模型，對(duì)“世界表層洋流的分布規(guī)律”第一課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，...

邊境地區(qū)中學(xué)生心理健康核心因子調(diào)查與優(yōu)化策略 【摘要】中學(xué)階段被稱(chēng)為心理健康發(fā)育的“危險(xiǎn)期”，而邊境地區(qū)中學(xué)生心理健康教育具有特殊性。建立涵蓋11個(gè)心理危機(jī)因子，共62道題目的“邊境地區(qū)中學(xué)生心理健康量表”，對(duì)廣西百色市10所中學(xué)回收的2878份有效問(wèn)卷進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)：邊境地區(qū)中...

深度學(xué)習(xí)理念下幼兒園教師支持行為優(yōu)化策略 【摘要】幼兒深度學(xué)習(xí)是幼兒在與教師、同伴和環(huán)境互動(dòng)的同時(shí)，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的過(guò)程，具有強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、情境中解決問(wèn)題、整體性、有意義建構(gòu)等基本特征，能夠使幼兒將建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到真實(shí)情境之中，對(duì)幼兒終身發(fā)展具有重要意義。建構(gòu)游戲倡導(dǎo)...
“幼兒情緒管理”教師園本培訓(xùn)課程構(gòu)建 【摘要】情緒管理是幼兒情緒發(fā)展的重要組成部分，教師對(duì)幼兒的指導(dǎo)與其情緒管理發(fā)展緊密相關(guān)，但因其專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、已有策略較少，教師已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較難有效支持幼兒的情緒管理發(fā)展。園本培訓(xùn)能夠依據(jù)園區(qū)自身特點(diǎn)，聚焦教師遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以專(zhuān)業(yè)需求為導(dǎo)...
幼兒繪本閱讀活動(dòng)提質(zhì)增效的指導(dǎo)策略 【摘要】繪本讀物是幼兒促進(jìn)自我認(rèn)知、了解現(xiàn)實(shí)世界的重要橋梁，優(yōu)化教師繪本閱讀指導(dǎo)實(shí)踐、促進(jìn)繪本閱讀活動(dòng)提質(zhì)增效成為當(dāng)前學(xué)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題之一。文章提出培養(yǎng)幼兒對(duì)于繪本閱讀的濃厚興趣、幫助幼兒選擇適合閱讀的繪本讀物、總結(jié)提高幼兒繪本閱讀...