小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物

2024年10期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)... 展開(kāi)

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兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”的層級(jí)建構(gòu) 兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”滋養(yǎng)于馬斯洛的需求層次理論，充分順應(yīng)了“寫作作為自我表達(dá)和與人交流”的內(nèi)在屬性，其層級(jí)可從不同維度來(lái)劃分與建構(gòu)。動(dòng)機(jī)興發(fā)層級(jí)。兒童在初學(xué)寫作時(shí)，往往由外部刺激引發(fā)興趣，如老師的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的贊賞、同伴的分享。此時(shí)為學(xué)生...

兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”的內(nèi)涵闡釋 兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”教學(xué)是回到兒童言語(yǔ)發(fā)展需要本身重構(gòu)的習(xí)作教學(xué)新形態(tài)，是以涵養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)自信、豐盈學(xué)生的言語(yǔ)生命為己任，以解決學(xué)生寫作中的困難為擔(dān)當(dāng)?shù)男绿剿鳎滹@著特點(diǎn)是從兒童的心理認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)發(fā)展需要出發(fā)，將言語(yǔ)表達(dá)與精神成長(zhǎng)有機(jī)融...
幼小銜接適應(yīng)期結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計(jì) 小學(xué)一年級(jí)新生既需要在入學(xué)適應(yīng)教育基礎(chǔ)上開(kāi)啟學(xué)科學(xué)習(xí)的旅程，又需要在學(xué)科學(xué)習(xí)的進(jìn)程中進(jìn)一步提高適應(yīng)性發(fā)展水平。教師可以將適應(yīng)性發(fā)展融入語(yǔ)文教學(xué)，借助學(xué)習(xí)任務(wù)這樣一個(gè)機(jī)制，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)新生適應(yīng)性發(fā)展和語(yǔ)文關(guān)鍵能力發(fā)展的同步協(xié)調(diào)，相...
用文學(xué)語(yǔ)言培育學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)能力 語(yǔ)文教材中的文學(xué)語(yǔ)言，具有不可忽視的育人價(jià)值。2022年版課標(biāo)將“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”作為發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，對(duì)各學(xué)段學(xué)生的閱讀和表達(dá)提出了一系列要求。中年級(jí)學(xué)生在已經(jīng)具備一定的閱讀積累和表達(dá)技巧的同時(shí)，也需要更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)支架，來(lái)實(shí)現(xiàn)表...
從教過(guò)到學(xué)會(huì)：學(xué)本課堂的過(guò)程性學(xué)習(xí)支持策略 筆者申報(bào)且被立項(xiàng)的省級(jí)規(guī)劃課題“基于學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的學(xué)本課堂教學(xué)范式研究”致力于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)科學(xué)的研究。為了保持學(xué)習(xí)進(jìn)程順利開(kāi)展，教師應(yīng)該為學(xué)生提供持續(xù)不斷的過(guò)程性學(xué)習(xí)支持，主要包括：開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性學(xué)習(xí)資源，為學(xué)習(xí)過(guò)程蓄能續(xù)航；設(shè)計(jì)內(nèi)驅(qū)性學(xué)習(xí)任務(wù)...
讓“自覺(jué)”助跑閱讀 常常在論文中看到一個(gè)鮮明的關(guān)鍵詞——“自主”。的確，語(yǔ)文新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)“自主”的解釋是自己做主。閱讀自主就是做自己閱讀的主人，自己確定閱讀的目標(biāo)，自己管理和控制閱讀過(guò)程，自己對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)。學(xué)...
介入空間視域：散文教學(xué)的實(shí)踐探索 隨著新課程改革的不斷深入，我們對(duì)課程與教學(xué)的內(nèi)涵有了新的理解，“空間”成為理解教學(xué)和文本的重要維度。散文作為統(tǒng)編本教材中的重要文學(xué)體裁，不僅具有常規(guī)的教學(xué)作用，而且更有其獨(dú)特的育人價(jià)值。筆者嘗試在散文教學(xué)中介入空間視域，引導(dǎo)學(xué)生以一顆虔誠(chéng)之...
基于審辯式思維的小學(xué)語(yǔ)文深度閱讀策略探尋 教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文課堂也提出了新的要求：育人工作要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，變革人才培養(yǎng)的模式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在感悟力，立足知識(shí)產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程，帶著批判精神去獲取新知識(shí)的儲(chǔ)備，重視培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)...
“復(fù)述”能力的教學(xué)策略 復(fù)述，簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)生在熟讀文本、充分理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行吸收、存儲(chǔ)并加以內(nèi)化、整理，再用自己的話表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。復(fù)述能力是小學(xué)語(yǔ)文核心能力的重要組成部分，除了能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的記憶和理解之外，更能有效地落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升...
基于生活情境的小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐 2022年版課標(biāo)提出“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群，跨學(xué)科學(xué)習(xí)可以基于學(xué)校、家庭、社會(huì)等日常生活情境，從學(xué)生的語(yǔ)文生活和成長(zhǎng)發(fā)展需求出發(fā)，自然整合識(shí)字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高實(shí)踐創(chuàng)新能...
高年級(jí)革命文化題材課文跨學(xué)科教學(xué)思考與實(shí)踐 2022年版課標(biāo)明確指出：“根據(jù)不同學(xué)段，統(tǒng)籌安排各類主題的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的作品，應(yīng)占60%～70%?！闭n標(biāo)還在課程的“總目標(biāo)”中指出：“弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立...

讓閱讀之旅充滿樂(lè)趣 【教學(xué)思路】本次教學(xué)旨在讓學(xué)生在邊讀邊預(yù)測(cè)的過(guò)程中，感受閱讀的樂(lè)趣，習(xí)得預(yù)測(cè)的策略。通過(guò)板塊一關(guān)聯(lián)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)，借助交流引出學(xué)生的無(wú)意識(shí)預(yù)測(cè)，激發(fā)預(yù)測(cè)興趣。板塊二引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)線索有依據(jù)地預(yù)測(cè)，在預(yù)測(cè)過(guò)程中加深對(duì)故事的閱讀興趣，形成有意識(shí)預(yù)...
《記金華的雙龍洞》教學(xué)實(shí)錄 【設(shè)計(jì)思路】 1.基于習(xí)作單元的整體要求，緊扣單元要素，準(zhǔn)確定位《記金華的雙龍洞》作為習(xí)作單元精讀課文的教學(xué)功能。 2.以結(jié)果為導(dǎo)向，將教材視為資源，思考可遇見(jiàn)的學(xué)生誤解，幫助學(xué)生理解一些離散的知識(shí)與技能。 3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，發(fā)布真實(shí)任務(wù)，...
指向閱讀的低年級(jí)識(shí)字教學(xué) 【教學(xué)思路】 1.綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法，如字理識(shí)字法、隨文識(shí)字法幫助學(xué)生提高識(shí)字效率，準(zhǔn)確定位低年級(jí)閱讀教學(xué)的功能。 2.厘清識(shí)字與閱讀的關(guān)系，設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“在閱讀中識(shí)字，在識(shí)字中理解課文”的目標(biāo)。 3.設(shè)計(jì)符合...
內(nèi)聚單元要素，助力習(xí)作表達(dá) 【設(shè)計(jì)思路】 1.結(jié)合口語(yǔ)交際中“對(duì)象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同”這一要素，引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作的目標(biāo)和任務(wù)，知道可以從外貌、性格、愛(ài)好和特長(zhǎng)等方面進(jìn)行“自畫像”的寫作。 2.將習(xí)作教學(xué)與課文閱讀、交流平臺(tái)的內(nèi)容有機(jī)融合，在學(xué)生掌握“從...
從職業(yè)群像中體會(huì)平凡人的力量與堅(jiān)韌 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)習(xí)默讀課文的方法，能說(shuō)出挑山工是怎樣登山的，并通過(guò)細(xì)節(jié)描寫體會(huì)人物形象。 2.結(jié)合情境，聯(lián)系上下文比對(duì)圖文信息，體會(huì)挑山工話語(yǔ)中隱含的深刻哲理。 3.聯(lián)系生活，體會(huì)挑山工“有此一精神，何事不成功”的精神力量。【教學(xué)過(guò)程...
多維聯(lián)結(jié)：讓整本書閱讀走向深度 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解中國(guó)古代的寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)略中國(guó)古代的寓言特點(diǎn)，感受閱讀寓言的快樂(lè)。 2.通過(guò)看圖片猜故事、評(píng)選寓言人物之“最”、演故事等活動(dòng)交流讀書收獲，分享閱讀成果，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。 3.指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)結(jié)策略對(duì)整本書進(jìn)行回顧、梳理、總...
興趣驅(qū)動(dòng)下的積極表現(xiàn) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)游覽動(dòng)物園這一主題情境，指導(dǎo)學(xué)生講一種或一類有趣的動(dòng)物，做到吐字清楚、表達(dá)清晰。 2.促成學(xué)生的口語(yǔ)交際互動(dòng)生成，做到愉快、禮貌地交流、補(bǔ)充，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力、質(zhì)疑能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力...
探索詩(shī)歌之美，書寫詩(shī)意童年 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過(guò)對(duì)四篇課文重點(diǎn)句段的回顧品讀，感知詩(shī)歌語(yǔ)言描繪的美妙情境，主觀抒情。 2.創(chuàng)設(shè)編寫詩(shī)歌集的任務(wù)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。 3.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己搜集的詩(shī)歌進(jìn)行整理，初步學(xué)習(xí)根據(jù)需要整理資料的方法。 4.引導(dǎo)學(xué)生與同伴...
我的“中和”語(yǔ)文觀 《中庸》提出：“致中和，天地位焉，萬(wàn)物育焉。” 這是儒家追求的一種生命境界。世界萬(wàn)物在合適的位置才能正常有序地生長(zhǎng)、發(fā)展?！爸轮泻汀边@一思想既可以作為教育思想來(lái)指導(dǎo)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)施，也是學(xué)科教育追求的境界，還可以作為學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方法。 “...
習(xí)作單元的單篇教學(xué)如何凸顯習(xí)作性 習(xí)作單元是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材的重要組成部分，從三年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始設(shè)置，旨在通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作能力。習(xí)作單元通常由精讀課文、交流平臺(tái)、初試身手、習(xí)作例文和習(xí)作訓(xùn)練等內(nèi)容板塊構(gòu)成，每個(gè)部分都圍繞習(xí)作能力的達(dá)成目標(biāo)發(fā)揮著各自...
語(yǔ)用教學(xué)：激活語(yǔ)言文字運(yùn)用的有效之“方” 2022年版課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭Z(yǔ)用教學(xué)成了語(yǔ)文課堂改革的重要突破口，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力成了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂如何更好地落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)？作為一名一線教師，筆者結(jié)合五年級(jí)上...

兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”的時(shí)代價(jià)值 “我手寫我心”不僅是一種簡(jiǎn)單的書寫行為，也是一種源于內(nèi)心需要的寫作倡導(dǎo)，更是一種綜合了藝術(shù)、智慧、情感表達(dá)和認(rèn)知提升的復(fù)雜過(guò)程。兒童“需要驅(qū)動(dòng)的寫作”既符合“我手寫我心”的古訓(xùn)，也體現(xiàn)了堅(jiān)持兒童本位的思想，反映了學(xué)習(xí)科學(xué)的最新研究成果，將“...
抵達(dá)心靈的彼岸 每個(gè)人的內(nèi)心深處都生長(zhǎng)著自我實(shí)現(xiàn)的需要。 “你就記住一點(diǎn)，從來(lái)就沒(méi)有逮不到的動(dòng)物?！边@是爺爺在貝里捕猴過(guò)程中反復(fù)說(shuō)的一句話，是捕猴前對(duì)貝里信心的激發(fā)，是捕猴失敗后對(duì)貝里情感的整理，是捕猴成功時(shí)對(duì)貝里努力的歸因。這樣一句給人信心與力量的話全書...
熱愛(ài)閱讀——最美的生命姿態(tài) 一個(gè)熱愛(ài)閱讀的民族是充滿生命力的民族。毋庸諱言，閱讀已成為民族振興的重要戰(zhàn)略舉措。在欣喜閱讀重要性的同時(shí)，我們分明已習(xí)慣于找尋一條檢測(cè)閱讀成效的路徑。于是乎，各種各樣的閱讀效果檢測(cè)如雨后春筍般破土而出，似乎不采取一定的閱讀成果檢測(cè)，孩子的閱...