小學語文教學·人物

2024年09期

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《小學語文教學》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學語文教學專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學會小學語文教學專業(yè)... 展開

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賦予語文課堂藝術(shù)的美 一、認識“厚”與“薄”的關系我們經(jīng)常會驚嘆某位語文教師高超的課堂藝術(shù)，會為短短40分鐘里體現(xiàn)出來的個人異于常人的語文素養(yǎng)而驚嘆。就如同我們聽名師公開課，許多名師上課的精氣神高度凝練，語言抑揚頓挫，表情豐富生動，甚至一舉一動都牽動著人心，其...

審美創(chuàng)造視域下小學古詩詞“三素二朗”式教學研究 美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對于立德樹人具有不可替代的作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化飽含豐富的美育思想。“興于詩，立于禮，成于樂”的論斷，從中華傳統(tǒng)美育的角度，闡明了詩歌、禮儀、樂舞之間的關系。朱光潛先生也提出：“要求人心凈化，先要求...
談古詩詞講解之美 葉嘉瑩先生在《中華詩詞之美（全50講）》中提到：“中華詩詞濫觴于先秦，是有節(jié)奏有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)，也是世界上最古老、最基本的文學形式。嚴格的格律韻腳、凝練的語言、綿密的章法、充沛的情感以及豐富的意象是中華詩詞美之所在。詩詞也...
誦·想·補，助力小學古詩教學 古詩是中華民族的文化瑰寶，是先人留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)。它記錄了歷史的變遷，反映了社會的風貌，也承載了古人的思想感情，是中華文脈與中華兒女情感延續(xù)傳承的重要載體。 2022年版課標立足核心素養(yǎng)，指出“語文課程應引導學生熱愛祖國通用語言文字…...
小學語文作業(yè)情境任務設計策略 2022年版課標指出：“義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰(zhàn)性的學習任務，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲?！比蝿杖阂曈蛳碌淖鳂I(yè)設計，應遵循學習任務群理念，創(chuàng)設豐富多樣的學習情境，讓學生在真實的情...
三年級“單元整合”習作教學策略例談 三年級的習作教學，要用更全面的視野，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)習作教學的訓練模式，將單元課文進行整合，找準訓練的策略點，指導學生開展循序漸進式的習作實踐，同時根據(jù)課標提出的科學評價要求，有效促進學生習作。故注重策略方法，引導動筆實踐，對于三年級習作起步有著...
借助作業(yè)支架自主建構(gòu)閱讀 在“整本書閱讀”學習任務群視域下，整本書閱讀應讓學生主動經(jīng)歷閱讀全過程，引導學生在自主閱讀中建構(gòu)閱讀經(jīng)驗、方法和意義，直至獲得精神成長。但是，當前不少學生在閱讀整本書時缺乏方法，容易陷入盲目、零碎、散亂的低效閱讀狀態(tài)，導致閱讀效果不明顯。 ...
“全課程”視角下古詩詞教學策略初探 古詩詞是中華文化的瑰寶，是小學語文課程的重要組成部分。然而，傳統(tǒng)的古詩詞教學往往局限于課堂之中，學生難以真正領悟詩詞的意境與美感?！叭n程”視角下的古詩詞教學，旨在將古詩詞學習與其他學科和生活實際相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的綜合素...
體驗美學理論下高年級古詩詞閱讀與鑒賞教學策略 德國生命哲學家狄爾泰認為：審美體驗在審美過程中占據(jù)著重要的地位，藝術(shù)要追求一種對鑒賞者的感動與感染。他強調(diào)，體驗對于生命而言也是不可或缺的。通過體驗，人可以為自身創(chuàng)造一個有價值、有意味的世界。審美體驗具有直接性、主觀性。藝術(shù)家用直觀的方式...
構(gòu)建文化橋梁：古詩詞教學多元化策略 古詩詞教學的多元化策略，指通過歷史獲得情感共鳴、培養(yǎng)語言藝術(shù)、拓展批判性思維，通過實踐應用來構(gòu)建文化橋梁。我的教學方法涵蓋了從歷史背景切入，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設沉浸式體驗，結(jié)合文化節(jié)日加深理解，培養(yǎng)語感與審美能力，鼓勵學生創(chuàng)作，進行比較閱讀和...
審美教育視角下小學古詩詞教學策略探究 “審美創(chuàng)造”是語文學科的一項核心素養(yǎng)。中國文藝學理論泰斗童慶炳先生認為：“一部作品審美功能是最為緊要的。人們必須首先感受到美，并被美深深地吸引，在愉快地享受了美之后，才能認識社會和接受教導。”可見審美之于語文教學的重要性。古詩詞是中國傳統(tǒng)文...
審美創(chuàng)造下的古詩詞教學 目前，大部分古詩詞課堂教學重視學生背誦，過分關注字詞意義，忽視對古詩詞的整體領悟，不能充分感受古詩詞的語言美和意境美。2022年版課標明確指出語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信、語言運用、思維能力和...
借審美創(chuàng)造“三素二朗”之力，賞古詩詞之美 2022年版課標核心素養(yǎng)中提出的審美創(chuàng)造，是指“學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念”。古詩詞是...

古今志士皆相通，愛國情懷數(shù)一流 一、妙解單元導讀師：同學們，又到了課前三分鐘的素養(yǎng)展示時間了，今天我們有請班長呂昊天上臺。你給大家?guī)砹耸裁垂适履兀?生：老師，我講的是林則徐虎門銷煙的故事…… 師：同學們，呂昊天講得好不好？掌聲送給他。老師再補充，林則徐心系國家，立志做...
《寒食》教學實錄及評析 一、眾說“寒食” 師：古時候有個重要的傳統(tǒng)節(jié)日，叫寒食節(jié)，我們來看一個微課，了解寒食節(jié)的來歷。（師播放微課內(nèi)容）師：今天我們學習唐代詩人韓翃的一首七絕《寒食》。寒食節(jié)曾是中國古代非常重要的節(jié)日，在唐詩宋詞里屢屢出現(xiàn)，如蘇軾的《望江南》“...
《六月二十七日望湖樓醉書》教學實錄及評析 一、以“美”詩導入，欣賞自然美師：古時，詩人有閑情雅致去山川湖海觸摸大自然的心跳，與大自然對話。他們在春天，郊外，看見小草努力地從土里鉆出來，寫下—— 生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。師：在夏天，池邊，看到蜻蜓正落在含苞待放的小荷花...
感受山寺之高品悟想象之境 【教學目標】 1.認識“?！薄八隆钡?個生字，會寫“?！薄案摇薄绑@”等3個生字。用自己的話說一說詩句的意思，形成個體的語言經(jīng)驗。 2.正確、流利、有感情地讀古詩，背古詩，以詩引詩。激發(fā)學生熱愛古詩詞，熱愛中華文化。 3.以問題“詩句中哪里體...
跟著詩歌云游祖國大好河山 【教學目標】 1.有感情地誦讀古詩，感受詩歌的韻律美，能夠背誦三首古詩，默寫《望天門山》。 2.借助注釋和想象，感受古詩的意境美和云游詩人筆下的祖國大好河山，提升文化素養(yǎng)。 3.向《跟著名家游山河》欄目提供心中描寫祖國大好河山的詩詞，并且能...
還原意象，開掘古詩的文化底蘊 【教學設想】 2022年版課標首次將“文化自信”列入語文課程的首位核心素養(yǎng)目標，其解釋是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過學校教育培養(yǎng)學生的文化自信意識越來越受到教師的關注。六年級下冊第四單元以“理想和信念”為主題，語...
一讀一探悟詩情一雪一柳訴歸思 【教學目標】 1.能正確、流利、有感情地朗讀《采薇（節(jié)選）》，讀出詩歌的韻律美，并背誦古詩。 2.能運用借助注釋、抓關鍵詞、想象畫面等方法，了解運用疊詞的好處，理解并說說詩歌的大意。 3.品味詩歌的語言美，體會戍邊士兵歸家途中內(nèi)心的情感。 ...
從“小處”著手向“深處”漫溯 【教學目標】 1.正確、流利、有感情、有深度地朗讀古詩，背誦古詩。 2.想象場景，對比畫面，初步理解古詩。 3.探秘古詩意境，走進詩人內(nèi)心深處，體會詩人對漁者的深情。【教學過程】創(chuàng)設情境：尋找感情密碼，“我為勞動人民‘打call’”主題...
尋行數(shù)墨品深境舒源通幽覓美音 2022年版課標將語文核心素養(yǎng)明確為文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。這四方面是一個有機整體，不可分割，但在教學過程中，可以根據(jù)文本類型不同有所側(cè)重。其中，審美創(chuàng)造對學生感受、理解、欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力提出了要求，可見美育的地位日...
造境索引任務賞景品悟詩情 在古詩詞的教學中，誦讀、解意、悟情，早已成為一套約定俗成的教學模式。在此基礎上，若想讓學生更好地浸潤在古詩當中，觸摸古詩的溫度，理解其含義，領會其意蘊，品悟其情感，則需革新古詩詞課堂教學的常規(guī)，塑造脈絡清晰的任務情境，以任務串聯(lián)線索，以線索...
尋找心中的“茅店” 《西江月·夜行黃沙道中》這首詞是辛棄疾41歲時被免罷官，退居江西上饒，夜行黃沙嶺時的所見所感。它以自然樸素的語言給我們展現(xiàn)了一幅恬靜淡然的田野風光圖。讀這首詞，特別具有畫面感。眾所周知，辛棄疾是一位豪放派詞人，字里行間都流露出他...

追光而行，遇見美好 這些年，南來北往，應邀主持或參加過不少教育界的大型活動，遇見過不少來自全國各地的小學語文教師，那一雙雙熱切的眼睛似乎有共同點，又似乎各有各的不同……隨著時間的流逝，有些老師漸漸沉寂，猶如涌上沙灘的浪花，來了，又走了。閑暇之余，我也會想到他們...
古詩，我們還可以教什么 唐朝是中國文化史上一個輝煌的時期。唐朝的詩歌更是沉淀了從魏晉南北朝時期就開始的人生百態(tài)、政治愛情、自然萬象，涵蓋各個階層，是中國古典文學的瑰寶，是小學生鑒賞古典文學的重要啟蒙媒介。作為一線語文教師，在古詩詞教學中我們除了傳承文化，強調(diào)語言運...