小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物

2024年11期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)... 展開(kāi)

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在詩(shī)心上生長(zhǎng)出新一代中國(guó)精神 每個(gè)中國(guó)人都有一顆詩(shī)心。這顆詩(shī)心來(lái)源于中華文化的深厚底蘊(yùn)，不僅是對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)與傳承，更是一種對(duì)美、對(duì)真、對(duì)善的執(zhí)著追求和表達(dá)。這種詩(shī)心并非只屬于文人墨客，而是流淌在每一個(gè)中國(guó)人的文化血脈中，是中華民族精神的重要組成部分。中國(guó)人的詩(shī)心，...

指向文化傳承創(chuàng)新的 “項(xiàng)目化詩(shī)教”樣式構(gòu)建與實(shí)踐 教育高質(zhì)量育人變革，傳統(tǒng)文化為其提供了豐富資源，古詩(shī)詞作為中華民族的文化瑰寶，具有天然的育人優(yōu)勢(shì)。加之中國(guó)素來(lái)就有“詩(shī)教”傳統(tǒng)，兒童詩(shī)教尊重生命主體的過(guò)程體驗(yàn)，關(guān)注生命的內(nèi)在需求，用潤(rùn)物無(wú)聲的方式激發(fā)生命主體的創(chuàng)造性和想象力，實(shí)現(xiàn)德育的內(nèi)化...
“知一行一展一評(píng)”: 跨學(xué)科視域下小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)新樣態(tài) 古詩(shī)詞在統(tǒng)編本教材中的比例大大增加，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。但目前的古詩(shī)詞教學(xué)存在教學(xué)方法創(chuàng)新不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、評(píng)價(jià)方式缺乏科學(xué)性等問(wèn)題，放棄或弱化了對(duì)學(xué)生審美創(chuàng)造、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力的培...
串聯(lián)·對(duì)比·鏈接 統(tǒng)編本教材中的古詩(shī)編排通?；趩卧宋闹黝}和語(yǔ)文要素，把兩至三首古詩(shī)組合在一起，形成組詩(shī)。這樣不但可以拓展古詩(shī)教學(xué)的空間和容量，也能豐富古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)涵。然而在實(shí)際教學(xué)中，不少教師依舊會(huì)按照“逐首教學(xué)”的方式，將“一課”變成“三課”，高耗低效...
認(rèn)知沖突策咯在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用探究 古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該以“讀”貫穿課堂，讀通、讀熟、讀出詩(shī)意、讀出情感。讀通、讀熟不難，但如何讀出詩(shī)意和情感，應(yīng)該以怎樣的教學(xué)手段推進(jìn)，以更高品質(zhì)促進(jìn)學(xué)生理解、想象、體會(huì)和積累是教學(xué)難點(diǎn)。古詩(shī)學(xué)習(xí)材料的背景和當(dāng)下學(xué)生生活的時(shí)代相距千百年，在時(shí)間、空間...
小學(xué)古詩(shī)詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)策略 小學(xué)古詩(shī)詞項(xiàng)目化學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)法，也是一種課程形態(tài)，它強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞教學(xué)中的真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、驅(qū)動(dòng)問(wèn)題設(shè)計(jì)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)、任務(wù)群引領(lǐng)、小組合作完成、物化成果導(dǎo)向和評(píng)價(jià)反饋跟進(jìn)。其價(jià)值在于有效解決學(xué)習(xí)客體的抽象性與學(xué)習(xí)主體的形象思維突出之間的矛盾，對(duì)...
統(tǒng)籌化思維教學(xué):古詩(shī)詞教學(xué)新樣態(tài) 在現(xiàn)階段的古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，許多一線教師仍在采用較為割裂的、淺表的“授之以魚(yú)”的教學(xué)模式，未考慮統(tǒng)編教材設(shè)置的《古詩(shī)詞三首》的整體聯(lián)系及古詩(shī)詞學(xué)習(xí)可帶來(lái)的思維發(fā)展區(qū)、能力提升點(diǎn)。學(xué)生機(jī)械性地學(xué)習(xí)一首首古詩(shī)，僅停留在古詩(shī)詞知識(shí)的表層，未曾探尋...
共讀·研磨·創(chuàng)生: 小學(xué)古詩(shī)教學(xué)高階思維能力培養(yǎng)的校本研修 一、研究緣起古詩(shī)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著豐富的歷史和文化內(nèi)涵。古詩(shī)教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，具有深遠(yuǎn)的意義和重要的價(jià)值：有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文精神，提升語(yǔ)言能力和審美能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，是弘揚(yáng)社會(huì)主義...
跨學(xué)科視域下小學(xué)古詩(shī)的美育研究 古詩(shī)詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要媒介，融語(yǔ)言美、形象美、畫(huà)面美和意境美為一體，是提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的最佳讀本。以古詩(shī)詞為中心，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，不僅有利于提升課堂的教學(xué)效果，還能通過(guò)多角度的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。一、迷失古...
在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的實(shí)踐研究 一、引·思：文化自信的重要性與時(shí)代使命在全球化的浪潮中，文化自信成為了國(guó)家軟實(shí)力的重要體現(xiàn)，對(duì)于增強(qiáng)民族凝聚力、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步具有不可替代的作用。2022年版課標(biāo)標(biāo)志著文化自信教育在國(guó)家教育戰(zhàn)略中的地位日益凸顯，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的民...

于多重“孤”中悟離別之情 板塊一讀，淡淡離愁師：幼而學(xué)語(yǔ)，壯而行文。今天我們繼續(xù)暢游國(guó)學(xué)之海。師：我們?cè)诙昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)一首送別詩(shī)，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀？（出示《曉出凈慈寺送林子方》）（生讀）師：給她掌聲！我們?cè)谡n外還學(xué)過(guò)這首送別詩(shī)，一起讀。（出示《黃鶴樓送孟浩然...
賞景入境悟情 一、以圖賞荷，以詩(shī)引詩(shī) （生課前讀詩(shī)）師：同學(xué)們好！你們的朗讀可真好聽(tīng)，神采奕奕，整整齊齊。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們玩一個(gè)小游戲，游戲名字叫“看圖猜詩(shī)”，聰明的你們能猜出來(lái)嗎？（出示圖片）生：《小池》。師：一猜就對(duì)，果然聰明。會(huì)背嗎？（生背）...
品悟感知延伸 一、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏師：幼而學(xué)語(yǔ)，壯而行文。今天讓我們繼續(xù)暢游在國(guó)學(xué)的海洋中，一起學(xué)習(xí)兩首新的詠物詩(shī)。（出示課題和作者）師：我們先來(lái)讀一讀題目和作者。生：《石灰吟》，明，于謙。《竹石》，清，鄭燮。師：是的，《竹石》的作者叫鄭燮。這...
以詩(shī)賞畫(huà) 以畫(huà)悟詩(shī) 一、背誦回顧，賞畫(huà)導(dǎo)入師：同學(xué)們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了新的送別詩(shī)，詩(shī)題是《芙蓉樓送辛漸》，讓我們一起背誦，一起回味。（生齊背古詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》）師：今天我們繼續(xù)暢游國(guó)學(xué)之海。同學(xué)們，去年下半年的時(shí)候，我們學(xué)過(guò)兩首邊塞詩(shī)，誰(shuí)會(huì)背？（生背...
偉大品格，“清”滿乾坤 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“硯”“乾”“坤”等3個(gè)生字，熟讀《墨梅》。 2.通過(guò)自學(xué)和答疑的方式理解《墨梅》整首詩(shī)的意思。 3.體會(huì)《墨梅》中表現(xiàn)的人物精神品格。【教學(xué)過(guò)程】一、揭題導(dǎo)入，熟讀成誦 1.誦詠梅詩(shī)，出示課題中國(guó)人偏愛(ài)梅花，古...
寄情于景，對(duì)話“清明” 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“魂”“酒”“牧”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“欲”“借”等6個(gè)字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.在朗讀、理解、想象、查資料等學(xué)習(xí)方式中，感受清明之景、清明之情、清明之志。【教學(xué)過(guò)程】一、吟誦入題，觀雨話...
淺吟低唱，童趣相生 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀“首”“蹤”“跡”“浮”“萍”等5個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書(shū)寫(xiě)“首”“采”等2個(gè)生字。 2.能正確、流利地朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，并能積累背誦。 3.能聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用圖文結(jié)合等方法理解“撐”“采”“蹤跡”“浮萍”等詞語(yǔ)的...
“I+X”聯(lián)讀:感詞韻悟詞情識(shí)詞人 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識(shí)“鋤”“剝”等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅”“檐”等6個(gè)字，初步了解有關(guān)詞的知識(shí)。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂(lè)·村居》。 3.通過(guò)朗讀并結(jié)合想象理解、拓展聯(lián)讀、補(bǔ)充資料等方式，感受鄉(xiāng)村生活的安寧與美...
邊塞詩(shī):涵養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng) 古詩(shī)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。古詩(shī)教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生文化自信、發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能的重要途徑。始于漢唐時(shí)期的邊塞詩(shī)歌，不僅描繪了邊塞的絕美風(fēng)光，更蘊(yùn)藏著盛唐詩(shī)人建功立業(yè)、保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志。五年級(jí)下冊(cè)第四單元以“責(zé)任”為主題，編排的詩(shī)文都能體現(xiàn)...
由景入情，以文化人，五步讀懂思鄉(xiāng)情 統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文教材中古詩(shī)文占比不小，這和2022年版課標(biāo)中提到的“語(yǔ)文課程要吸收古今中外優(yōu)秀文化成果，重視對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等理念相契合。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化代表之一的古詩(shī)文，教...

念一處明媚遇一場(chǎng)花開(kāi) 深耕教育的行途中，最欣喜的就是遇見(jiàn)。那些人，那些事，或如璀璨星辰，照亮前行的道路;或如涓涓細(xì)流，滋潤(rùn)迷茫的心田。與王紅燕老師的相遇，就像是遇見(jiàn)了一束光，明媚而溫暖，讓古詩(shī)的種子破土、萌芽…… 一、初遇那束光初識(shí)王老師，是在2021年的春日...
邊塞詩(shī)魂燃燭光 初識(shí)紅燕，是在一節(jié)古詩(shī)《馬詩(shī)》的課堂上。她，一位典型的江南女子，姿態(tài)窈窕，文靜纖瘦，長(zhǎng)發(fā)如瀑，宛如一幅淡雅的水墨畫(huà)，靜靜地鋪展在講臺(tái)上。她的開(kāi)場(chǎng)并不驚艷，但隨著教學(xué)的深入，她那靈動(dòng)而深刻的教學(xué)方式逐漸抓住了每一位聽(tīng)眾的心。短短40分鐘的課堂...
與詩(shī)人深度對(duì)話，發(fā)展核心素養(yǎng) 蘇靜老師的《統(tǒng)編版古詩(shī)怎么教》是一本古詩(shī)鑒賞與教學(xué)相結(jié)合的書(shū)。讀罷此書(shū)，最強(qiáng)烈的感覺(jué)便是古詩(shī)“活”了，詩(shī)人“活”了。這和以前讀古詩(shī)的感受完全不一樣，以前讀古詩(shī)有沉甸甸的背誦壓力，古詩(shī)只是一個(gè)個(gè)冷冰冰的文字組合。而蘇靜老師解讀下的古詩(shī)，串起...
如何在教學(xué)中滲透美的教學(xué) 王國(guó)維是中國(guó)近代著名的美學(xué)學(xué)者，他的著作《人間詞話》在傳承中國(guó)古典文學(xué)的基礎(chǔ)之上，借鑒了西方的學(xué)術(shù)思想，首次提出古典詩(shī)詞中有“境界”之分。他還以此為基礎(chǔ)，創(chuàng)造性地提出“有我之境”“無(wú)我之境”“造境”“寫(xiě)境”等評(píng)判，因前所未有的論斷，使王國(guó)維...