小學(xué)語文教學(xué)·人物

2024年06期

收藏成功

微博空間微信

《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥8.00 ￥4.89

原貌版試讀單本購買

語文教師應(yīng)該具有“詩心” 2024年3月7日刷到了一位同事朋友圈的感言：散學(xué)的路上又落雨了，小朋友看到雨水激起河面的小圈圈，問：“老師，那個(gè)……叫啥來著？”我剛想提醒他是“漣漪”，他驚奇地跳起來喊：“是酒窩！小河的酒窩！”瞬間，我覺得“酒窩”真比“漣漪”更美呀！ ...

新課標(biāo)背景下“詩教語文”大有可為 記者：郭老師，距離上次采訪已經(jīng)三年多了，這三年里“詩教語文”有了哪些新的進(jìn)展？郭劍波：這三年里，我們對(duì)“詩教語文”進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，界定并豐富了“詩教語文”的含義，在踐行“詩教語文”中實(shí)現(xiàn)了理念的升級(jí)和完善。我們發(fā)現(xiàn)，“詩教語文”的基本特性...
從“心”開始：“詩教語文”的浸潤(rùn)式實(shí)踐 一、觀念的緣起詩教在中國已有幾千年的歷史，是我國古代一種重要的教育形式。隨著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重視和民族文化的復(fù)興，當(dāng)下詩教越來越受重視。傳承詩教傳統(tǒng)，其內(nèi)涵并不止于它的外在形式——讀詩、吟詩、背詩、創(chuàng)詩，而是回歸詩教的初衷——心靈教育。詩...
立足詩教，構(gòu)建強(qiáng)磁力的“語用場(chǎng)” 在語文教學(xué)中，語言文字的運(yùn)用一直是廣大一線教師關(guān)注的重點(diǎn)，也一直是深度學(xué)習(xí)、有效教學(xué)等探究的重要命題。何為有效語用？2022年版課標(biāo)在“課程目標(biāo)”中這樣寫道：“語言運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語言實(shí)踐中，通過主動(dòng)的積累、梳理和整合，初步具有良好語感...
根植愛國情懷：新時(shí)代小學(xué)古典詩詞教學(xué)策略淺談 一、古典詩詞：愛國教育的最佳憑借中華詩詞言志抒情的傳統(tǒng)全面地傳達(dá)了中華民族的精神和傳統(tǒng)美德。古典詩歌嚴(yán)肅的家國、人生、道德、品性等主題思想，通過高度的藝術(shù)表現(xiàn)力而打動(dòng)人，折射出中華民族以愛國主義和節(jié)操為核心的人文精神的光華，從而成為對(duì)學(xué)生...
多元鏈接：促兒童詩意生長(zhǎng) 在人類語言的發(fā)展史上，詩歌是最初的表達(dá)形態(tài)。當(dāng)這些口耳相傳的信息逐漸借助一定的符號(hào)直至抽象的文字載體呈現(xiàn)以后，其詩化的基因依然存在。亞里士多德的“語言是詩和修辭的”、意大利哲學(xué)家維柯的“語言起源于詩”“要從詩的原則中‘尋找’語言的原則”、雪...
小學(xué)語文詩教情境化教學(xué)策略 當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)逐漸從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。在這一背景下，詩教作為一種融合了文學(xué)、藝術(shù)、情感等多種元素的教學(xué)方式，越來越受到重視。詩歌以其獨(dú)特的語言美、情感美、意境美，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和情感體驗(yàn)的重要載體。然而，傳統(tǒng)的詩教方...
聯(lián)想傳統(tǒng)元素，溯源現(xiàn)代詩教 何謂“詩教語文”？郭劍波老師曾在《過有詩教品質(zhì)的語文生活——訪“詩教語文”研究團(tuán)隊(duì)主持人郭劍波》一文中進(jìn)行了解釋：“簡(jiǎn)潔地說是吸納‘詩’的特質(zhì)和‘詩教’特質(zhì)的語文?！痹娊淌侵袊糯慕逃齻鹘y(tǒng)，源于孔子對(duì)《詩經(jīng)》的評(píng)價(jià)，表現(xiàn)在《詩經(jīng)》作為“五...
揚(yáng)詩教特性顯語文本真 中國是詩的國度，中華民族擁有綿延2000多年的詩教傳統(tǒng)。在語文教學(xué)中，詩歌都以其重要的內(nèi)容受到關(guān)注。早在2000多年前，教育家、儒家思想的先驅(qū)孔子提出了詩教的主張。這是因?yàn)?，詩歌以其?dú)特的教育和審美價(jià)值，在過去乃至今后的語文教學(xué)中，都有著重...

一點(diǎn)突破，詩意盡顯 師：聽說我們班都是詩詞達(dá)人，誰來展示一下最近學(xué)的詩？生：王昌齡的《從軍行》“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。生：龔自珍的《己亥雜詩》“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。 ...
“面壁”而思，探尋“佳配” 一、讀文配圖，激發(fā)思維師：同學(xué)們，課前讀了閱讀材料上的一篇小短文，只有文字，如果想要有更好的閱讀體驗(yàn)，你們有什么建議？生：給短文配上圖片。師：圖文并茂更能激發(fā)人的閱讀興趣。看一下，每段文字配什么圖呢？（出示圖片）生：“茅屋小院，依山...
《綠》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 一、感知現(xiàn)代詩歌的自由特征師：同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)自然，走進(jìn)一個(gè)滿是綠色的世界。（播放視頻）這盎然的綠意給你什么感受？生：我太愛這綠色了，一切都是那么清新，讓人感覺很舒服。生：我好像在綠色的大自然里漫游，自由自在，甚至想哼唱一首小曲...
《清平樂·村居》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 一、比較，認(rèn)識(shí)詞體師：人們常說，“詩中有畫，畫中有詩”?？纯催@幅畫，藏著哪一首詩？（出示圖片）生：《村居》。師：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”描繪出鄉(xiāng)村生活中孩童的快樂。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描繪鄉(xiāng)村生活的作品，題目是—— 生：《...
品讀仿寫，喚醒詩心 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過多種形式的朗讀，感受詩歌的韻味和趣味。 2.對(duì)比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“用看得見的事物寫看不見的事物”的方法。 3.聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，仿寫詩歌。【教學(xué)過程】課前游戲：玩“飛花令”游戲，背一背含有“月”“花”“山”等字...
尋美，品美，寫詩意之美 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.通過品讀、想象體會(huì)景物中的色彩美、動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美，感受四季的獨(dú)特韻味。 3.學(xué)習(xí)作者捕捉細(xì)小景物描寫的方法，結(jié)合動(dòng)態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的寫作方法，嘗試仿寫。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)...
設(shè)境撥情，讓語文之美詩意綻放 【教學(xué)目標(biāo)】 1.體會(huì)文中描寫牛、馬、羊等動(dòng)物語句的情趣，并摘抄積累。 2.感悟荷蘭牧場(chǎng)動(dòng)態(tài)中的寧靜之美，感受反復(fù)強(qiáng)調(diào)“這就是真正的荷蘭”的表達(dá)效果。【教學(xué)過程】一、游牧場(chǎng)，重積累 1.情境導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起繼續(xù)踏上“異國游學(xué)...
激活詩性思維，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.正確、流利、有感情地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。 2.結(jié)合注釋，理解課文意思。 3.根據(jù)要求，創(chuàng)編音詩畫《少年中國說》。【教學(xué)過程】一、進(jìn)入情境，挑選內(nèi)容同學(xué)們，為了豐富大家的精神生活，學(xué)校計(jì)劃開展迎國慶文藝匯演活動(dòng)...
把握本真，讓詩性在語文課堂激揚(yáng) 作家金波說：“兒童是天生的詩人?！眱和南胂罅O其豐富，語言具有很大的跳躍性，表達(dá)形式也異于常規(guī)語法，這與詩歌的語言有共同之處。教學(xué)中，筆者嘗試把教學(xué)的邏輯起點(diǎn)建立在對(duì)兒童的認(rèn)識(shí)上，從童心出發(fā)，教會(huì)學(xué)生用自己的語言，運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力再現(xiàn)課...
用詩教的方式教古詩 統(tǒng)編本六年級(jí)下冊(cè)最后一個(gè)單元的主題是古詩詞誦讀，該主題共選編了十首古詩詞，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步增加積累，同時(shí)試著遷移運(yùn)用之前掌握的學(xué)習(xí)方法來自主疏通詩詞大意，從而為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。筆者結(jié)合執(zhí)教《泊船瓜洲》一課的經(jīng)歷，談一談踐行“用詩教的...
優(yōu)化組合策略，讓古詩承載的主題落地生根 統(tǒng)編本小學(xué)語文教材是典型的雙線組元結(jié)構(gòu)，一條線為特定的語文要素，另一條線則是與之高度相關(guān)的人文主題。單元內(nèi)所有課文都是圍繞這兩點(diǎn)編排的，其中古詩組合的課文往往由三首古詩組成。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分關(guān)注到與之相應(yīng)的語文要素和人文主題。將古詩...
蕭紅筆下的詩教世界 很多人初識(shí)蕭紅源于語文教材中那篇充滿溫情的《祖父的園子》。走近蕭紅，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)這溫情的園子是充滿詩情畫意的。蕭紅短暫的31年人生，有23年的時(shí)間生活在呼蘭，她以女性獨(dú)特的敏銳力洞悉著這里的一切，錘煉了深厚的語言功底，奠定了自己在文壇中的獨(dú)特...

“詩教語文”：尋找語文的詩意和遠(yuǎn)方 2002年7月14日，是我人生發(fā)生重大轉(zhuǎn)折的一個(gè)難忘的日子。這一天，江蘇省教育廳發(fā)文，聘我為江蘇省基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)小組專家，我由此進(jìn)入到如火如荼的基礎(chǔ)教育課程改革的熱潮之中。2014年5月，我受聘第二屆教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家委員會(huì)委...
沿著“詩”的臺(tái)階拾級(jí)而上 詩，是人類最美好的語言，是人類最美好的理想寄托。詩有一種神秘的力量，把不同時(shí)空的人、物用情感鏈拴在一起，讓人們讀懂過去、當(dāng)下和未來。詩，是一顆精美的寶石，把我的教師生涯照得通透、明亮、斑斕。教師從“混沌之師”到“明白之師”是需要媒介的，詩就...
詩有章法，教之循法 古詩詞以其精湛的語言、深刻的內(nèi)容、高遠(yuǎn)的意境在中國文壇上獨(dú)樹一幟。統(tǒng)編本一至六年級(jí)教材在課文、課后習(xí)題、古詩詞誦讀等板塊設(shè)置了共計(jì)115篇古詩詞。內(nèi)容更豐富，對(duì)古詩詞教學(xué)的要求也提高了。大量古詩詞的編排體現(xiàn)了教材注重傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)的理念...
一路詩香，一路芬芳 古詩詞是中國古典文學(xué)藝術(shù)中一顆璀璨的明珠，它博大精深、瑰麗燦爛。在滾滾歷史長(zhǎng)河中，無數(shù)文人騷客用精湛的詩句、深邃的意境吟唱千古。作為一名小學(xué)語文教師，在古詩詞教學(xué)中，我始終致力為學(xué)生營造充滿“詩香”的課堂，浸潤(rùn)學(xué)生的心田，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞...
做“靈魂教育”的擺渡人 翻開成尚榮老師的《上有靈魂的課》的目錄，就讓人耳目一新：第一篇《課程與文化，讓學(xué)生看見太陽》，第二篇《上有靈魂的課》，第三篇《學(xué)校的未來邏輯與現(xiàn)實(shí)節(jié)律》，第四篇《傅厚崗隨筆：心靈的記錄》，課程、課堂、學(xué)校、師者等諸多方面的思考環(huán)環(huán)相扣，向我...