小學(xué)語文教學(xué)·人物

2024年08期

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《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

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讀一本好書，讀好一本書 語文學(xué)習(xí)，讀書為要。統(tǒng)編本語文教材總主編溫儒敏先生談道，培養(yǎng)讀書興趣是語文教學(xué)的“牛鼻子”。近年來，隨著統(tǒng)編本教材的使用和全國青少年讀書行動的實(shí)施，“讀書為要”已成為廣大教育工作者的共識。讀書是一場心靈的旅行，選擇一本好書是閱讀之旅的第...

小學(xué)整本書閱讀課程區(qū)域推進(jìn)的實(shí)踐探索 整本書閱讀，是在相對集中的時(shí)間里，以完整的一本書為閱讀單位，以更接近生活閱讀的學(xué)習(xí)情境組織的閱讀活動。讀整本的書有利于學(xué)生拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。自統(tǒng)編本教材使...
小學(xué)整本書閱讀活動設(shè)計(jì)的基本路徑 隨著統(tǒng)編本教材的使用及2022年版課標(biāo)的頒布，小學(xué)整本書閱讀越來越受到關(guān)注與重視。組織開展閱讀活動，已成為小學(xué)整本書閱讀教學(xué)的主要途徑。本文以《魯濱遜漂流記》整本書的閱讀為例，討論閱讀活動的價(jià)值意義，探尋活動設(shè)計(jì)的基本路徑，反思閱讀活動實(shí)施...
小學(xué)整本書閱讀教學(xué)策略與實(shí)踐研究 一、整本書閱讀與新課程標(biāo)準(zhǔn) 1.新課標(biāo)指引下的整本書閱讀隨著2022年版課標(biāo)的實(shí)施，語文課程愈加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與綜合性，倡導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中去體會和學(xué)習(xí)語言的應(yīng)用。在這樣的教育理念指導(dǎo)下，整本書閱讀成為了一條培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途...
小學(xué)整本書閱讀紙筆測評的命題維度 評價(jià)是整本書閱讀課程的重要組成部分，一般有提問、調(diào)研、活動、筆試、建檔等形式。其中，紙筆測評是最為常見且易操作的一種形式。整本書閱讀能不能通過紙筆的形式進(jìn)行測評，關(guān)鍵在于命題。好的命題，不僅能有效了解學(xué)生的閱讀情況，還能幫助學(xué)生更加深入地...
整本書閱讀中落實(shí)語文要素的策略探究 “國文教學(xué)的目標(biāo)，在養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的能力?！薄罢Z文教材無非是例子?！边@是葉圣陶先生提出的提倡學(xué)生閱讀整本書，提倡用整本書作為教材促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高，通過開拓閱讀視野來促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣的整...
讓猜想有理有據(jù) 小學(xué)三年級是學(xué)生閱讀的關(guān)鍵期，這個(gè)階段以后，學(xué)生將由“學(xué)習(xí)閱讀”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝瞄喿x來學(xué)習(xí)”。也正是從小學(xué)三年級開始，教材中加入了閱讀策略單元，讓學(xué)生有層次、分梯度地掌握并運(yùn)用閱讀策略?！邦A(yù)測策略”是學(xué)生第一個(gè)正式接觸的閱讀策略，也是十分重要...
有效提問，讓思考在閱讀中主動發(fā)生 一、提問策略的提出提問是常見的教學(xué)手段，由教師作為主體，在教的過程中適時(shí)提出問題，讓學(xué)生思考答案以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)提問作為閱讀策略出現(xiàn)在統(tǒng)編本教材中時(shí)，主體發(fā)生變化，由學(xué)生作為主體，在學(xué)的過程中主動發(fā)出疑問，驅(qū)動自身在解疑的過程中深入閱讀...
多策并用，讓閱讀速度“飛”起來 身處知識爆炸、信息更迭迅速的時(shí)代，高效閱讀已經(jīng)成為新時(shí)代優(yōu)秀人才必須具備的一項(xiàng)能力。2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)“少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味”。各學(xué)段閱讀整本書的目標(biāo)和要求，從“嘗試閱讀整本書...
巧用閱讀方法，達(dá)成閱讀目的 統(tǒng)編本教材從三年級開始創(chuàng)新性地編排了四個(gè)閱讀策略單元，分別是“預(yù)測”單元、“提問”單元、“提高閱讀速度”單元、“有目的地閱讀”單元。其中，六年級上冊“有目的地閱讀”單元是小學(xué)階段最后一個(gè)閱讀策略單元，它是對前三個(gè)策略的綜合運(yùn)用。四種策略層層...

讀古典名著品百味人生 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步感受古典名著的文體特點(diǎn)、語言特點(diǎn)。 2.嘗試運(yùn)用閱讀古典名著的基本方法，初步了解故事內(nèi)容，感受人物形象。 3.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，樂于與大家分享課外閱讀的成果。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 1.教學(xué)重點(diǎn)：能產(chǎn)生閱讀中...
任務(wù)驅(qū)動，向思維更深處漫溯 【教學(xué)目標(biāo)】 1.用思維導(dǎo)圖全面梳理紛呈變化的“勇”事，初探魯濱遜之“勇”的內(nèi)涵。 2.從魯濱遜的食物、住所、工具三方面進(jìn)行分類比較，從物質(zhì)與精神兩個(gè)層面深化對魯濱遜之“勇”的認(rèn)識。 3.演繹創(chuàng)作魯濱遜的心路歷程，深析魯濱遜之“勇”。圍繞開...
在游戲中感受童謠兒歌之內(nèi)蘊(yùn) 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過不同版本的童謠書籍對照，初步認(rèn)識童謠和兒歌的特點(diǎn)。 2.多種形式讀童謠和兒歌，感受閱讀的快樂，激發(fā)讀童謠和兒歌的興趣。 3.通過玩童謠游戲，發(fā)現(xiàn)童謠和兒歌的規(guī)律，從而能夠?qū)ν{和兒歌進(jìn)行分類。【教學(xué)準(zhǔn)備】 1.手指操...
巧設(shè)情境“趣”閱讀智解錦囊享童話 【教學(xué)目標(biāo)】 1.通過創(chuàng)設(shè)登上童話列車前往童話王國的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，感受童話故事的趣味性。 2.通過巧解錦囊，學(xué)會根據(jù)封面、目錄等信息了解整本書，掌握看封面、猜情節(jié)、找故事的具體方法。 3.根據(jù)書本相關(guān)信息對故事內(nèi)容提出疑問，大膽...
神話，永久的魅力 【教學(xué)目標(biāo)】 1.了解學(xué)情，比較版本的差異，習(xí)得選擇版本的方法。 2.創(chuàng)設(shè)情境，給神話人物歸類，進(jìn)一步掌握人物特點(diǎn)。 3.對比閱讀，古今中外一起看，探尋神話故事的秘密。 4.走進(jìn)情境，交流人物的事跡，感受中國神話的力量。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】...
滋養(yǎng)童年的小小花園 童謠是最古老、最基本的兒童文學(xué)體裁之一，也是滋養(yǎng)兒童生命成長的精神初乳。【篇類解讀】母語：童謠的根脈童謠短小淺白，富有韻律，又平實(shí)親切，像媽媽對著襁褓中的嬰兒說話。“向嬰兒傳遞愛和情感有許多種途徑，言語、歌唱和撫摸則是最主要的方式”，...
在故事中映照兒童成長 【篇類解讀】 1.什么是兒童故事 “故事”是兒童文學(xué)中極為重要的元素。通觀統(tǒng)編本小學(xué)語文教材我們會發(fā)現(xiàn)，“故事”的內(nèi)涵指向非常廣泛，童話、寓言、神話、民間傳說都可以附以“故事”的后綴。兒童故事是專門講述兒童現(xiàn)實(shí)生活的虛構(gòu)寫實(shí)故事。 2.兒童...
在“讀、思、寫”中走進(jìn)經(jīng)典童話 【篇類解讀】縱觀小學(xué)語文一至六年級的教材，童話故事共計(jì)53篇，其中第一學(xué)段35篇，第二學(xué)段17篇，第三學(xué)段1篇，占課文總數(shù)的22%。童話篇目從第一學(xué)段到第二學(xué)段的遞減，再到第三學(xué)段的銳減，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。因此，教師在教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)...
小故事，大智慧 【篇類解讀】拿起《中國古代寓言》這套寓言故事集，我的心里升騰起一種別樣的情感，是懷舊，是追尋，是回憶，是警醒。為什么會有如此復(fù)雜的情緒呢？首先是寓言的特點(diǎn)決定的，寓言是我們文化記憶的載體之一，從中可以讀出我們文化的豐富性。寓言是用比喻性的...
親子共讀，讀懂寓言故事里的生動與活潑 2022年版課標(biāo)指出，語文核心素養(yǎng)包括文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造。文化自信列于第一位，可見其重要性。教材中的快樂讀書吧推薦學(xué)生閱讀《中國古代寓言》，匯集了從春秋戰(zhàn)國時(shí)代便開始盛行的口口相傳的寓言小故事，承載著中華民族的悠久歷史和...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的中國古代神話整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐研究 一、中國古代神話整本書閱讀的教學(xué)價(jià)值中國古代神話是我們祖先在生活實(shí)踐中創(chuàng)造的精神財(cái)富，它記錄了中華民族在童年時(shí)期蹣跚的步伐和瑰麗的幻想，對中華民族精神的形成有著巨大影響。中國古代神話中氣勢恢宏、磅礴大氣的想象彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)的無...
尋找成長的密鑰 冰心說：“童年是夢中的真，是真中的夢，是回憶時(shí)含淚的微笑。”六年級上冊第四單元是小說單元，主題是“笑與淚，經(jīng)歷與成長”，推薦學(xué)生閱讀《童年》《小英雄雨來》和《愛的教育》三本成長小說。小說文體對于六年級學(xué)生而言并不陌生，之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了多種閱讀...
歷險(xiǎn)小說整本書閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究 2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，明確了“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的課程組織形式，要求“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”以“整本書閱讀”為課程內(nèi)容，并提出各學(xué)段相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任務(wù)群視域下的...
故事外的故事 一塊神奇的布料，兩個(gè)有愛的家庭。這是一個(gè)傳遞溫暖和愛的故事。當(dāng)約瑟還是娃娃的時(shí)候，爺爺就給他縫了一條奇妙的毯子。隨著約瑟的長大，毯子也越來越舊，媽媽勸約瑟扔掉舊毯子。爺爺總能把舊東西變新。他用智慧把孫子心愛的破毯子依次變成外套、背心、領(lǐng)帶...
越簡單，越快樂 真正偉大的童書是值得反復(fù)研讀的，在人生的每一個(gè)階段都會給人新的啟示、思考和意義?！蹲糍R的超級阿嬤》就值得我們一讀再讀。在全世界，島田洋七因這本書而聞名，他的漫才職業(yè)也深深地影響了他的文風(fēng)。到底是怎樣的內(nèi)容創(chuàng)造了日本圖書界的神話？第二次世界...

小學(xué)整本書閱讀教學(xué)測評的“區(qū)域”經(jīng)驗(yàn) 整本書閱讀教學(xué)需要測評嗎？答案是毋庸置疑的。整本書閱讀教學(xué)能夠測評嗎？答案也是毋庸置疑的。珠海市香洲區(qū)小學(xué)語文學(xué)科（下文簡稱“香洲區(qū)”）在小學(xué)語文教研員吳希華主任的指導(dǎo)和帶領(lǐng)下，對閱讀教學(xué)測評采取的一系列舉措，為全國整本書閱讀教學(xué)的區(qū)域推...
香洲實(shí)驗(yàn)：“閱讀千萬富翁”成長的搖籃 “閱讀千萬富翁”，這是珠海市香洲區(qū)整體推進(jìn)“整本書閱讀”工程的一項(xiàng)實(shí)踐行動。2013年，我提出了“閱讀千萬富翁”培養(yǎng)計(jì)劃，并先后在珠海市香山學(xué)校、香洲區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、香洲區(qū)群賢小學(xué)深度實(shí)踐，歷時(shí)10年，取得了顯著成效。一、解決的主要問題 1....
從“閱讀”到“悅讀” 著名作家三毛說過：“書讀多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，很多時(shí)候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼煙云，不復(fù)記憶，其實(shí)它們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里、在談吐上、在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字中?！边@就是為什么要讀書，閱讀為什么這么重要。而作為教...