小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·人物

2024年07期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)... 展開(kāi)

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我們·樸簡(jiǎn)語(yǔ)文 2019年的12月，是“我們”追尋“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”歷程的序章開(kāi)筆。還記得，彼時(shí)雪花未寒，臘梅未開(kāi)，宣恩縣委組織部人才辦為“夏彩梅工作室”授牌。于是，宣恩南北四鄉(xiāng)六校的小語(yǔ)人結(jié)伴成了“我們”。在這一節(jié)序章里，我們用跋涉丈量渴望成長(zhǎng)的熱情。跟隨...

樸簡(jiǎn)，語(yǔ)文教師行吟的散文詩(shī) 記者：夏老師，您好！宣恩是一座很美的小城，但在教育的發(fā)展上，受地理?xiàng)l件局限，農(nóng)村學(xué)校居多，各類(lèi)教育資源相對(duì)還不夠豐富。在這樣的大背景下，“夏彩梅工作室”作為宣恩縣委成立的首個(gè)學(xué)科類(lèi)人才工作室，您是如何給工作室定位的？夏彩梅：我們工作室是2...
樸簡(jiǎn)，我們的語(yǔ)文課堂模樣 樸簡(jiǎn)，簡(jiǎn)而言之就是返璞歸真，大道至簡(jiǎn)。三年來(lái)，我們秉承著深讀教材、簡(jiǎn)約輸出的工作要求，以樸素簡(jiǎn)約的審美導(dǎo)向，努力讓每一個(gè)人的課堂都有清晰的目標(biāo)，有實(shí)用的策略，有鮮明的板塊，有文化的氣息。在無(wú)數(shù)次與教材、課堂的深度對(duì)話(huà)之后，我們的課堂有了越來(lái)...
融合閱讀：“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)立意古詩(shī)文教學(xué)的路徑 2022年版課標(biāo)指出，要傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化。古詩(shī)文是中華文化的瑰寶，其豐富的哲學(xué)思想、道德情操、審美情趣、辯證思維和處世智慧，是引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信、豐富語(yǔ)言構(gòu)建、錘煉思維品質(zhì)、提升審美鑒賞的重要教學(xué)材料...
在素讀中三層解碼 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文本特指一篇篇課文，或是在教學(xué)過(guò)程中接觸到的口頭或書(shū)面語(yǔ)言材料。2022年版課標(biāo)在解釋語(yǔ)文學(xué)科的課程性質(zhì)時(shí)指出：“語(yǔ)言文字是人類(lèi)社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類(lèi)文化的重要組成部分?！蔽谋咀鳛殚_(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的最主要媒介，...
指向思維能力培養(yǎng)的“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”課堂主問(wèn)題設(shè)計(jì)原則與策略 2022年版課標(biāo)明確指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！逼渲?，思維能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科所擔(dān)負(fù)的深度教學(xué)任務(wù)，...
支架筑思：習(xí)作教學(xué)中的“教—學(xué)—評(píng)”一體化 2022年版課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)樹(shù)立‘教—學(xué)—評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?！痹凇氨磉_(dá)與交流”模塊中，習(xí)作教學(xué)尤為關(guān)鍵，但目前仍面臨教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容碎片化、評(píng)價(jià)缺...
“習(xí)作支架”讓寫(xiě)作更輕松 習(xí)作一直是困擾教師和學(xué)生的一大難題，無(wú)論是六七十年代出生的老教師，還是八九十年代出生的年輕教師，課堂都存在教學(xué)方法一成不便，守舊思想重，將內(nèi)容一股腦兒灌給學(xué)生，輸入輸出的過(guò)程和螺旋式上升的思維體現(xiàn)不出來(lái)的現(xiàn)象。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的“學(xué)...
表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在第一學(xué)段作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用中的瓶頸與突圍 2022年版課標(biāo)在課程實(shí)施“評(píng)價(jià)建議”中明確指出，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。作業(yè)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)設(shè)計(jì)是作業(yè)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。而表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則是指在盡可能真實(shí)的情境中，運(yùn)用詳細(xì)、具體的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)...

《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析 一、回顧梳理，巧導(dǎo)課 1.單元回顧，談話(huà)引入師：第七單元所有的故事都講的是“好習(xí)慣”。我們一起來(lái)回顧回顧。（出示課件）第一個(gè)故事是—— 生：《文具的家》。師：非常好！是的，文具是有家的，我們得好好地保管它，不能讓它亂跑。（出示課件）這個(gè)...
種一顆家國(guó)情懷的種子 板塊一：詩(shī)中家國(guó) 1.讀題師：這節(jié)課，我們一起走近——（指板書(shū)）生：（齊）陸游。師：對(duì)于陸游，你有哪些了解？生：《示兒》。師：可以把話(huà)說(shuō)得更完整些，比如，我讀過(guò)—— 生：我讀過(guò)陸游的《示兒》。師：能背兩句嗎？生：死去元知萬(wàn)事空...
品讀文本，樸素教學(xué) 一、創(chuàng)設(shè)情境，尋找音樂(lè)家師：（出示單元篇章頁(yè)）大自然賜給我們?cè)S多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？讓我們繼續(xù)踏上自然之旅，尋找大自然中的音樂(lè)家。師：神奇的大自然記錄了一段日常視頻，（播放視頻）我們一起來(lái)欣賞一下。你聽(tīng)到了什么？生：我聽(tīng)到小溪流動(dòng)...
“秋之聲”草地詩(shī)會(huì) 【學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容】人文主題：美麗的秋天單元語(yǔ)文要素：1.運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。內(nèi)容：《古詩(shī)三首》《鋪滿(mǎn)金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》和習(xí)作、語(yǔ)文園地。學(xué)習(xí)任務(wù)群定位側(cè)重：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)。 ...
緊扣要素，識(shí)體而教 【教材分析】《橋》是談歌的一篇微型小說(shuō)。作者滿(mǎn)懷深情地塑造了一位老支書(shū)的光輝形象。面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給村民，把死的危險(xiǎn)留給自己，將村民們送上跨越死亡的生命橋。這座橋是我黨以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密...
讀童話(huà)，探問(wèn)題，習(xí)策略 【教學(xué)目標(biāo)】 1.初步感受所提問(wèn)題的價(jià)值。 2.知道可以從課文的整體及部分兩個(gè)角度提問(wèn)。 3.能根據(jù)故事的結(jié)尾、文題與內(nèi)容的差異、故事情節(jié)等進(jìn)行全文提問(wèn)。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】能根據(jù)故事的結(jié)尾、文題與內(nèi)容的差異、故事情節(jié)等進(jìn)行全文提問(wèn)。【...
散文要“聚”教 2022年版課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科所承載的核心素養(yǎng)有這樣的描述：在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。談到語(yǔ)言的“個(gè)體化”，以現(xiàn)行統(tǒng)編本教材所選文本的文體來(lái)看，散文占到了40%～...
把握特點(diǎn) 精準(zhǔn)對(duì)標(biāo) 強(qiáng)化關(guān)聯(lián) 一年級(jí)下冊(cè)第一單元是識(shí)字單元，上承一年級(jí)上學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，下啟本冊(cè)及此后的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)段學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，編排內(nèi)容豐富，語(yǔ)文要素多樣，充分彰顯了兒童視角，中國(guó)元素滲透始終。本單元的教學(xué)要在充分理解單元特點(diǎn)、單元任務(wù)的基礎(chǔ)上，以“語(yǔ)文要素落地”為...

遇見(jiàn)“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文” 從不曾想過(guò)會(huì)有這跨越千山萬(wàn)水的相遇。初遇夏彩梅及“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”，緣于她與湖北省宣恩縣第三民族實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)守在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的門(mén)口，邀請(qǐng)我作為“夏彩梅工作室”的特聘專(zhuān)家。雖然交談時(shí)間甚短，但卻讓我為夏彩梅對(duì)教育的淡泊與執(zhí)著所動(dòng)容，也就動(dòng)了走近“...
“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”教學(xué)思想述評(píng) 一、“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的內(nèi)涵夏彩梅老師有著幾十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，她一直致力探索“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的教育理念，旨在深入領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，關(guān)注語(yǔ)文核心要素，構(gòu)建實(shí)用語(yǔ)文課堂，使之充滿(mǎn)語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。因此，“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”的核心觀(guān)念在于深刻理解新教材的雙線(xiàn)組...
道從“樸”，術(shù)從“簡(jiǎn)” “樸簡(jiǎn)”一詞，與夏彩梅老師的個(gè)人氣質(zhì)完全契合，敦厚、真純、素雅、簡(jiǎn)約。 “夏彩梅工作室”所踐行的“樸簡(jiǎn)語(yǔ)文”主張，是在工作室預(yù)備成立的時(shí)候以書(shū)面形式提出來(lái)的，但真正的實(shí)踐已有20余年?！皹愫?jiǎn)語(yǔ)文”與其說(shuō)是“夏彩梅工作室”尋求的一條新路，毋寧...
做幸福修煉的追隨者 我的師父夏彩梅在近30年的教育教學(xué)工作中始終堅(jiān)持用愛(ài)心經(jīng)營(yíng)神圣的三尺講臺(tái)。育人的路上，她用細(xì)膩的愛(ài)心成就了孩子的成長(zhǎng)，用勤勞的汗水澆灌了自身的蛻變，用無(wú)盡的耐心點(diǎn)亮了我前行的道路。她不僅是我教育生涯的啟蒙老師，更是我最崇拜、最信任的親人。在...
乘風(fēng)破浪，只為助力教師成長(zhǎng) 在一次管理者培訓(xùn)中，我有幸得到覃國(guó)平老師抬愛(ài)，受邀談“創(chuàng)建名師工作室的體驗(yàn)和價(jià)值”。此舉源于我校“夏彩梅工作室”的創(chuàng)建。當(dāng)時(shí)工作室剛創(chuàng)建就遇到疫情，諸多計(jì)劃無(wú)法開(kāi)展，但在后期的工作開(kāi)展中，用成績(jī)證明學(xué)校工作室建立對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的幫助起到了極...
進(jìn)一步，海闊天空 在時(shí)代理解里進(jìn)一步，見(jiàn)學(xué)生。莫里斯·桑達(dá)克說(shuō)：“兒童的世界永遠(yuǎn)陽(yáng)光燦爛，這是純粹的欺騙?！蔽覀兿胍皟和驹谡n堂的中央”，是否問(wèn)過(guò)兒童的想法。新一代的他們，不只要“站”，更想要在“課堂的中央”行走、奔跑、自由地嬉戲。他們面臨著前所...
尋語(yǔ)文之味培樸簡(jiǎn)之土 說(shuō)來(lái)有些慚愧，我是不情不愿、誤打誤撞走上講臺(tái)的。我在大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)是廣播電視新聞，當(dāng)時(shí)的我夢(mèng)想著畢業(yè)后能在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一展拳腳，成為一名“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”的記者。在小縣城電視臺(tái)實(shí)習(xí)的一年中，我遭到了現(xiàn)實(shí)的“毒打”，也迫于父親施壓，終于在...
如何成為孩子生命中最大的支持者 如何成為孩子生命中最大的支持者？我一直在思考?；叵霃慕?3年來(lái)，我對(duì)每一屆接手的班級(jí)做的第一件事就是建立規(guī)則，讓愛(ài)與規(guī)則并存。我愛(ài)每一個(gè)與我遇見(jiàn)的孩子，也許孩子在班里并不拔尖、起眼，可是對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，孩子是這個(gè)家庭的希望，甚至是整個(gè)家族...
在學(xué)習(xí)《溫儒敏語(yǔ)文講習(xí)錄》中自我修正 說(shuō)起小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)“半吊子”——非師范專(zhuān)業(yè)出身，畢業(yè)后誤打誤撞進(jìn)入了小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)。所幸底子不算差，靠著“吃老本”也能勉強(qiáng)勝任。有幸加入“夏彩梅工作室”后，我了解到工作室主張語(yǔ)文課和語(yǔ)文人要“樸簡(jiǎn)”，但我深知語(yǔ)文人的...