湖北教育·教育教學(xué)

2022年04期

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《湖北教育》雜志創(chuàng)刊于1949年，是一份和新中國(guó)同時(shí)誕生的教育期刊，雖歷經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)的風(fēng)風(fēng)雨雨，但服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、銳... 展開

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讀書不該是難事 經(jīng)常聽到教師感嘆：學(xué)生沒有讀書興趣了，要學(xué)生靜心讀一本書太難了！學(xué)生“讀書少、不讀書”的問題的確存在，但說學(xué)生沒有讀書興趣或讀書興趣不高，則有失公允。北京大學(xué)語(yǔ)文教育研究所、北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院在全國(guó)抽樣調(diào)查近百所中小學(xué)，基于5...

以深度學(xué)習(xí)助力STEAM教育理念落實(shí) STEAM教育的本質(zhì)是一種跨學(xué)科學(xué)習(xí)整合。STEAM教育模式打破了傳統(tǒng)的單學(xué)科教育壁壘，強(qiáng)調(diào)利用項(xiàng)目或真實(shí)問題引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，充分運(yùn)用跨學(xué)科資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如何以STEAM教育理念優(yōu)化學(xué)科教學(xué)組織形式，更有效地落實(shí)課...
基于STEAM教育的校本課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 STEAM教育理念指導(dǎo)下的校本課程具有綜合性、實(shí)踐性等特征，能反映課程回歸生活、回歸社會(huì)、回歸自然的本質(zhì)訴求，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問題，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中提高探究能力和綜合素養(yǎng)。一、基于STEAM教育理念設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng) ...
STEAM教育理念下的數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué) 如何將STEAM教育理念在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，拓展到“綜合與實(shí)踐”板塊以外的內(nèi)容，并豐富其藝術(shù)成分呢？將數(shù)學(xué)繪本閱讀教學(xué)與STEAM教育理念有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)STEAM教育理念下的數(shù)學(xué)“繪”課堂，是一條有效途徑。一、STEAM教育理念融入數(shù)學(xué)繪...
STEAM教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué) STEAM教育支持學(xué)生以學(xué)科整合的方式認(rèn)識(shí)世界，以綜合創(chuàng)新的形式改造世界。把STEAM教育理念融入小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。一、基于課標(biāo)和教材確定STEAM...
“?！奔{百川有“容”乃大 短短兩年多時(shí)間里，襄陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)多次來到這所小學(xué)指導(dǎo)工作，襄陽(yáng)市市長(zhǎng)來此視察學(xué)校建設(shè)，湖北省“不忘初心，牢記使命”主題教育第二巡回指導(dǎo)組前來觀摩學(xué)習(xí)，湖北省委組織部、湖北省教育廳、湖北省人民政府教育督導(dǎo)組領(lǐng)導(dǎo)先后到校視察、調(diào)研。一所普普...
利用“三課”傳承紅色基因 襄陽(yáng)市海容小學(xué)從校名“海容”入手，提出了“容教育”理念，挖掘出以“有教無(wú)類”教育思想和教育公平為核心的包容、寬容、容納的內(nèi)涵，以師生共同成長(zhǎng)為目標(biāo)的容錯(cuò)、相容、兼容的內(nèi)涵，以學(xué)生健康成長(zhǎng)為目標(biāo)的容讓、儀容、雍容的內(nèi)涵?！叭萁逃崩砟畹穆鋵?shí)，...

曾艷麗和她的“YUE數(shù)學(xué)” 2022年2月底，記者采訪第三屆湖北教育“教研名師”曾艷麗時(shí)，曾老師對(duì)自己所倡導(dǎo)的“YUE數(shù)學(xué)”教學(xué)觀作了如下解讀： “‘YUE數(shù)學(xué)’中的‘YUE’指的是悅、約、越。所謂‘悅’，就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅、快樂，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，...
愉悅簡(jiǎn)約跨越 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者探索出“YUE數(shù)學(xué)”教學(xué)觀，即將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔化，數(shù)學(xué)思維簡(jiǎn)便化，跨越學(xué)科、跨越課堂教、學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受愉悅，獲得學(xué)習(xí)樂趣，概括為三個(gè)字，就是“約”“越”“悅”。下面，筆者以《第幾》的教學(xué)...

學(xué)習(xí)中心教學(xué)中的師生改變 與教授中心教學(xué)相比，學(xué)習(xí)中心教學(xué)中有很多教學(xué)要素發(fā)生了改變，而所有的改變都與教學(xué)活動(dòng)的主體即教師和學(xué)生的改變相關(guān)。師生改變的主要內(nèi)容涉及師生關(guān)系重構(gòu)、師生角色調(diào)整和師生行為改變?nèi)齻€(gè)方面。其中，師生關(guān)系重構(gòu)的核心內(nèi)容是，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中...
數(shù)學(xué)問題情境化設(shè)計(jì)策略 情境化問題是學(xué)生核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。核心素養(yǎng)取向下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以情境化問題為載體，讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。但在數(shù)學(xué)問題的情境化設(shè)計(jì)中，普遍存在“重虛擬情境、輕真實(shí)情境”“重學(xué)生自主探究...
讓寫作真實(shí)發(fā)生 不可否認(rèn)，當(dāng)下中學(xué)寫作教學(xué)存在著諸多問題，如重結(jié)果輕過程、缺乏階段性作文訓(xùn)練序列設(shè)計(jì)、訓(xùn)練方式隨意等。如何突破寫作教學(xué)的瓶頸，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高和寫作素養(yǎng)的提升？結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，借鑒相關(guān)名家的寫作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，教師要從基于學(xué)情...

“內(nèi)生性”語(yǔ)文：激發(fā)生長(zhǎng)本能的語(yǔ)文教學(xué)觀 “內(nèi)生性”語(yǔ)文倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)行為調(diào)控，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，尊重學(xué)生的自主生成，使學(xué)生在真實(shí)、生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主建構(gòu)、理解與內(nèi)化新知，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。一、遵循參與性原則，融通認(rèn)知建構(gòu)與躍遷的空間 “內(nèi)生性”語(yǔ)文教學(xué)通過營(yíng)造問題情境，...
以習(xí)題設(shè)計(jì)助力語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)生 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)生性習(xí)得，是語(yǔ)文課堂提質(zhì)增效的有效途徑。筆者聚焦課后習(xí)題設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)路徑，將習(xí)題轉(zhuǎn)化成符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升了字詞句教學(xué)的質(zhì)量。一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在自主預(yù)習(xí)中內(nèi)生低年級(jí)段語(yǔ)文教材的課后習(xí)題涉及...
低年級(jí)段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)生的著力點(diǎn) “內(nèi)生性”語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)為中心，以素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)、積極地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。如何立足于學(xué)生的內(nèi)在需求，讓學(xué)生的言語(yǔ)能力自主地生長(zhǎng)呢？對(duì)于低年級(jí)段學(xué)生而言，引導(dǎo)他們進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)是行之有效的途徑之一。一、...
巧借抓手教寓言 經(jīng)過多年的實(shí)踐，“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”越來越成熟。各地一線教師在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，不斷拓展，成果層出不窮。本期，我們精選的兩篇文章，分別從寓言故事的課堂教學(xué)和整本書閱讀方面進(jìn)行了具體闡述，有一定的借鑒價(jià)值。在小學(xué)低年級(jí)段的語(yǔ)文教材中，寓言故事占有...
情境設(shè)置在整本書閱讀中的運(yùn)用 “整本書閱讀和研討”旨在引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，建構(gòu)閱讀整本書的經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的讀書方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的深入學(xué)習(xí)和思考，形成正確的世界觀、人生...
習(xí)作教學(xué)中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 項(xiàng)目化教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理，收集信息、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施操作、項(xiàng)目評(píng)估等均由學(xué)生自行完成，教師只是適時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，并在項(xiàng)目結(jié)束后予以評(píng)價(jià)。這種教學(xué)體現(xiàn)了“以項(xiàng)目...
以生為本，促進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué) 項(xiàng)目化教學(xué)是一種由教師主導(dǎo)、學(xué)生實(shí)施的，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目的的教學(xué)方式，它具有實(shí)踐性、自主性、合作性、開放性等特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合能力的提高有重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)呢？筆者就《紙的發(fā)明》的教學(xué)談?wù)劸唧w的實(shí)施路...
項(xiàng)目化教學(xué)的三個(gè)“基于” 項(xiàng)目化教學(xué)法是“行為導(dǎo)向”教學(xué)法的一種，即師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它直觀地體現(xiàn)了“項(xiàng)目主線、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)思想。筆者以統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第二單元《大雁歸來》的教學(xué)為例，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)實(shí)踐。一、基于...
假如古代詩(shī)人有微信 高中語(yǔ)文教材中所選的古代詩(shī)詞作品都是古典詩(shī)詞中的精華，但由于創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解和欣賞有一定的難度。為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中國(guó)古典詩(shī)詞，筆者嘗試把“微信”的相關(guān)功能與詩(shī)詞教學(xué)結(jié)合起來，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，更好...
開啟古典名著閱讀之旅 統(tǒng)編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元是名著導(dǎo)讀單元，本單元的語(yǔ)文要素是“初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法”。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們習(xí)得閱讀名著的方法呢？以趣助讀。教師可以采用聯(lián)系上下文猜測(cè)讀、抓重點(diǎn)信息選擇讀、補(bǔ)充資料理解讀、引入媒體激趣讀等...
四維互動(dòng)：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)在的要求 這里的“四維”指語(yǔ)文教學(xué)中與教材文本發(fā)生關(guān)系的四個(gè)方面——作者、編者、“學(xué)者”、教者。有效的教學(xué)應(yīng)基于作者文本，融入編者文本，捕捉“學(xué)者”文本，精設(shè)教者文本。一、基于作者文本這里的作者文本指教材中呈現(xiàn)的每一篇課文。教學(xué)之前，教師對(duì)作者文...
問題驅(qū)動(dòng) 導(dǎo)學(xué)先行 《壺口瀑布》是統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。孝感市初中語(yǔ)文教研員曹春蓮老師執(zhí)教這篇課文時(shí)，另外選取了《壺口的黃河》（肖鐵）、《游壺口瀑布》（佚名）兩篇美文，用問題驅(qū)動(dòng)、導(dǎo)學(xué)先行的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟黃河乃至中華民族包容、堅(jiān)韌不屈的精...
抓住細(xì)節(jié)描寫設(shè)計(jì)教學(xué) 《狼牙山五壯士》是一篇抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章，教師根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)描寫設(shè)計(jì)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提升學(xué)生的寫作能力。一、由詞入題，走近人物形象教學(xué)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物情感的理解，筆...
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略淺探 閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，閱讀教學(xué)要改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，建立一種新型的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。如何著眼于學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提升呢？以多媒體強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。隨著多媒體走進(jìn)課堂，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。多媒...
在快樂閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng) “快樂讀書吧”教學(xué)板塊貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)段，教師以此為依托，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在問題設(shè)置中培養(yǎng)閱讀興趣。針對(duì)不同的閱讀對(duì)象，教師要設(shè)置不同的問題，讓學(xué)生在閱讀中積極尋找答...
依基生發(fā) 遞進(jìn)建構(gòu) “穿插與避讓”是書法中的一條重要規(guī)律。江蘇版教材《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級(jí)下冊(cè)把“穿插互訪”和“收縮避讓”作為兩個(gè)結(jié)字規(guī)律來進(jìn)行課程安排。筆者把這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容整合起來，采取“依基生發(fā)，遞進(jìn)建構(gòu)”的策略進(jìn)行教學(xué)。一、依基生發(fā)，在認(rèn)知沖突中進(jìn)...
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的文化意識(shí)培養(yǎng) 文化意識(shí)體現(xiàn)價(jià)值取向，是英語(yǔ)教學(xué)的重要方面。本文以人教版高中英語(yǔ)新教材必修一Unit 5 THE CHINESE WRITING SYSTEM：CONNECTING THE PAST AND THE PRESENT（中國(guó)漢字體系——連接過去...
通曉地方習(xí)俗弘揚(yáng)屈原文化 秭歸作為屈原故里，應(yīng)承擔(dān)推進(jìn)屈原文化傳承和創(chuàng)新發(fā)展的使命?；诖?，學(xué)校編印了《愛我秭歸》《屈原文化》《屈原》等校本教材，激勵(lì)師生傳承屈原文化，弘揚(yáng)屈原精神。筆者以“做屈原后人，曉秭歸習(xí)俗”一課的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w做法。吟唱詩(shī)歌，感知屈原形...
基于思維過程和評(píng)價(jià)要求培養(yǎng)學(xué)科關(guān)鍵能力 高考評(píng)價(jià)體系中的關(guān)鍵能力，指學(xué)生在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的問題情境時(shí)，高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。它是學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。一、“大綱”中關(guān)鍵能力所反映的思維過程能力水平測(cè)試的結(jié)果能反映學(xué)生綜合能力...
豐盈“＝”內(nèi)涵發(fā)展代數(shù)思維 代數(shù)是一個(gè)推理運(yùn)算的過程，需要學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)符號(hào)、字母來研究運(yùn)算規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。代數(shù)是算術(shù)的一般化，許多算術(shù)內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的代數(shù)思想。算術(shù)思維側(cè)重于通過數(shù)量的計(jì)算而求解，是一種比較直觀的思維方式;代數(shù)思維則側(cè)重于關(guān)系，表現(xiàn)為學(xué)生在具體情境...
聚焦符號(hào)意識(shí) 培養(yǎng)代數(shù)思維 符號(hào)是數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)推理的基本要素。符號(hào)的使用是數(shù)學(xué)表達(dá)和進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的重要形式。代數(shù)思維的顯著特征是符號(hào)語(yǔ)言的運(yùn)用?；诖?，筆者從符號(hào)意識(shí)的角度，談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思維。一、滲透等價(jià)關(guān)系，在關(guān)系思維中萌發(fā)代數(shù)意識(shí) 在低年級(jí)段，學(xué)生...
運(yùn)用代數(shù)思想提升思維能力 “x+bx=c的應(yīng)用”是人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元“實(shí)際問題與方程”的例4。本課時(shí)在學(xué)生會(huì)用字母表示數(shù)、會(huì)解簡(jiǎn)易方程的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用代數(shù)思想解決生活中的實(shí)際問題，為中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接做鋪墊。一、設(shè)未知數(shù)，感悟代數(shù)思維的優(yōu)越性小學(xué)階段...
在操作中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維 《加法的意義》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過操作、比較的活動(dòng)，經(jīng)歷加法建模的過程，初步理解加法的含義。基于生活視角，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的加法經(jīng)驗(yàn)。本課雖然是學(xué)生首次接觸計(jì)算問題，但學(xué)生都具有一定的計(jì)算能力，他們?nèi)鄙俚氖菍?duì)于加法含...
提升簡(jiǎn)便運(yùn)算能力的教學(xué)策略 簡(jiǎn)便運(yùn)算能力，指學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)以及掌握四則運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上，利用運(yùn)算定律和運(yùn)算性質(zhì)，正確、靈活、迅速地解決相關(guān)計(jì)算問題的能力。簡(jiǎn)便運(yùn)算可以幫助學(xué)生減輕思維負(fù)擔(dān)，提高運(yùn)算速度和準(zhǔn)確率。小學(xué)階段，如何提高學(xué)生的簡(jiǎn)便運(yùn)算能力呢？一、打牢簡(jiǎn)算知識(shí)基...
借助直觀明算理關(guān)聯(lián)比較通算法 兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算在小學(xué)乘法計(jì)算教學(xué)中起著承上啟下的作用。理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)“乘的順序和積的書寫位置”，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法筆算的基礎(chǔ)。這是學(xué)生第一次接觸分兩層記錄的乘法豎式，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助動(dòng)手操作和直觀表象明確分層記錄的原理...
在直觀操作中理解算理 在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中，教師不能僅關(guān)注運(yùn)算方法等程序性知識(shí)的掌握，以及計(jì)算結(jié)果的正確率，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維過程，即學(xué)生理解算理的過程。學(xué)生只有理解了算理，才能真正發(fā)展運(yùn)算能力。筆者以北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《買鉛筆》為例，談幾點(diǎn)教學(xué)策略。一、巧...
時(shí)間計(jì)量教學(xué)的整體思考與實(shí)踐 “雙減”背景下的“時(shí)間計(jì)量”教學(xué)，教師要有整體意識(shí)，精心設(shè)計(jì)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)、凸顯理性思考、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。一、單元整合，以整體視角認(rèn)識(shí)時(shí)間教學(xué) 數(shù)學(xué)教科書是螺旋式上升的編排結(jié)構(gòu)，這在一定程度上決定了我...
假期生活記錄單：開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體 如何通過豐富的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)的有趣、有用、有益，使他們?cè)跐夂衽d趣的支撐下，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自發(fā)的需求呢？筆者依托“假期生活記錄單”進(jìn)行了以下實(shí)踐。 “假期生活記錄單”是數(shù)學(xué)假期作業(yè)的創(chuàng)新形式，體現(xiàn)了多學(xué)科知識(shí)的融合及數(shù)學(xué)學(xué)...
淺析小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略 小學(xué)科學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為主的探究性課程。如何激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，使學(xué)生在真實(shí)的探究過程中更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)、提升科學(xué)素養(yǎng)呢？尊重課堂生成，巧化學(xué)習(xí)資源。在教科版科學(xué)三年級(jí)《感受空氣》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生用吹了氣的氣球感受空氣的存...

暖春記憶 陽(yáng)春三月，春暖花開。一個(gè)周末，年級(jí)組的幾位同事決定帶班上幾名“特殊”的留守孩子到“大石門”去游玩。 “大石門”是竹溪縣創(chuàng)建的首批“最美鄉(xiāng)村”。走過“黃龍小橋”，首先映入眼簾的是金燦燦的油菜花和細(xì)葉初綻的垂柳，黃肥綠瘦，風(fēng)景怡人。繼續(xù)向前，道...

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