撬動“整本書閱讀”的支架

——小學語文“整本書閱讀”教學策略

打開文本圖片集

在小學語文整本書閱讀教學中，支架式教學有助于優(yōu)化閱讀思維發(fā)展，構(gòu)建兒童本位的閱讀磁場，引發(fā)學生深度閱讀，實現(xiàn)思維和語言同步發(fā)展，著力提升學生的閱讀水平，促進學生語文素養(yǎng)的形成。不同于常規(guī)的單篇課文閱讀或群文閱讀，整本書閱讀不僅是字面上的閱讀一整本書，在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中屬于拓展型學習任務(wù)群，建議安排190個左右的課時，需要教師根據(jù)不同學段學生的認知特點，運用不同形式的文本閱讀實踐，讓學生在作者、文本、教師、同伴的對話間享受閱讀，習得閱讀策略，優(yōu)化閱讀思維，提升閱讀涵養(yǎng)。（剩余3891字）