基于地域文化資源的校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

——以《走進(jìn)漢碑》為例

近年來(lái)，校本課程教育模式受到越來(lái)越多的關(guān)注，從校本課程的開(kāi)發(fā)到校本課程的教育實(shí)踐再到校本課程教學(xué)的應(yīng)用效果，無(wú)論是社會(huì)實(shí)踐還是理論研究，均取得了矚目成果。隨著校本課程教育理論的不斷完善，教育領(lǐng)域逐漸形成了關(guān)于校本課程的教育共識(shí)，即校本課程應(yīng)充分突出地方差異化特征，明確本校的教育哲學(xué)，將當(dāng)?shù)鼐哂猩鐣?huì)影響力和文化塑造力的地域性文化資源作為核心內(nèi)容，通過(guò)采編、改編、新編等方式，進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，才能真正發(fā)揮校本課程在教育人、影響人、塑造人方面的重要意義。（剩余4701字）