單元整體教學(xué)視域下的讀寫融合破解習(xí)作困境

——以三年級下冊第七單元教學(xué)為例

以習(xí)作目標(biāo)為導(dǎo)向開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從文本中找出讀寫融合有價(jià)值的結(jié)合點(diǎn)，作為破解習(xí)作教學(xué)的密碼，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，幫助學(xué)生解決寫作難題。統(tǒng)編教科書以“雙線組元”的編排方式，使閱讀要素與習(xí)作要素并駕齊驅(qū)，其中單元習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)，具體體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，一些教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而忽視學(xué)生的習(xí)作能力，從而出現(xiàn)“重閱讀，輕表達(dá)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對寫作產(chǎn)生抵觸情緒，習(xí)作教學(xué)陷入困境。（剩余4464字）