指向核心素養(yǎng)的高中地理學歷案的設計與實踐
——以人教版“河流地貌的發(fā)育”為例
指向核心素養(yǎng)的課堂學習，需要在具體的任務情境中，通過整合學習資源解決問題，從而實現(xiàn)知識的結構化。在這一過程中真正需要學習方案的是作為學習主體的學生，但傳統(tǒng)教案難以起到學習方案的作用。學歷案的出現(xiàn)則解決了這一問題，它是教師在班級教學的背景下，圍繞某一學習單位（主題或課時），從期望學生“學會什么”出發(fā)，設計并展示“學生何以學會”的過程，以便學生自主建構或社會建構起經驗或知識的專業(yè)方案［1］。（剩余5978字）