應用鄉(xiāng)土素材進行地理學習探索情境創(chuàng)設的實踐

——以湘教版“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例

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一、問題的提出

《普通高中地理課程標準（2017年版》頒布以來，情境化的問題式教學在廣大教師的教學實踐中得到了眾多有益探索，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提升做出了重要貢獻，但與此同時也需注意到，在教學實踐中使用情境教學容易出現(xiàn)如下問題：

一是為完成教學任務反復創(chuàng)設新情境，不能“一境到底”，不利于學生的深度學習；二是情境及其問題指向?qū)W習興趣、學習動機、學習方式等一般教學問題，學科特點不突出，沒有反映學科本質(zhì)［8］；三是過度強調(diào)信息獲取能力而將情境材料變成閱讀材料，將地理問題變成語文問題，沒有體現(xiàn)地理學科的思維和方法；四是情境中問題解決過于具體，學生的抽象概括思維在問題解決過程中并未得到訓練。（剩余3147字）