論“雙重視角”下 新教師培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)理念與方法

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中小學(xué)新任教師為學(xué)校發(fā)展注入了新鮮活力，但也出現(xiàn)了一些制約著教育綜合改革順利開(kāi)展的問(wèn)題，如新教師教育教學(xué)能力參差不齊、崗位適應(yīng)性差等。新任教師在入職第一年面臨復(fù)雜的教育教學(xué)工作，是新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一發(fā)展階段給予新教師專(zhuān)業(yè)、系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以幫助新教師盡快轉(zhuǎn)變角色，勝任工作崗位。那么，依據(jù)什么來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新教師培訓(xùn)課程呢？

“雙重視角”下新教師培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)理念

1.“工作過(guò)程導(dǎo)向”視角的設(shè)計(jì)理念

20世紀(jì)90年代初，德國(guó)學(xué)者提出，技術(shù)工作的知識(shí)中，約有一半是介于經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和學(xué)科理論知識(shí)之間的一種特殊的知識(shí)（迪鮑夫斯基等，1993），這種知識(shí)被稱(chēng)為“工作過(guò)程知識(shí)”。（剩余3019字）