中國學(xué)校體育

2024年10期

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體育教育刊物。宣傳黨和國家關(guān)于學(xué)校體育工作的方針、政策，向廣大學(xué)校體育工作者介紹國內(nèi)外學(xué)校體育工作的動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗(yàn)，為大中小... 展開

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教育強(qiáng)國離不開體育教師 一、建成教育強(qiáng)國，體育不可或缺 2024年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上發(fā)出了緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，朝著建成教育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)扎實(shí)邁進(jìn)的動(dòng)員令。在從教育大國向教育強(qiáng)國的系統(tǒng)...

落實(shí)“教會、勤練、常賽” 發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng) 《義務(wù)教育教科書體育與健康教師用書排球運(yùn)動(dòng) 全一冊》（以下簡稱《排球運(yùn)動(dòng)》）是人民教育出版社（以下簡稱“人教社”）依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］編寫的全套13冊教師用書之...
人教版《義務(wù)教育教科書體育與健康教師用書田徑類運(yùn)動(dòng) 全一冊》教材介紹與實(shí)施建議 2022年4月，教育部頒布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］，并提出“體育與健康教材根據(jù)課程內(nèi)容分類編寫，就健康教育、體育文化和體育精神內(nèi)容編寫學(xué)生使用的教科書，就基本運(yùn)動(dòng)技能、體能和...

找準(zhǔn)體育與健康學(xué)習(xí)評價(jià)突破口種好綜合評價(jià)引領(lǐng)下的試驗(yàn)田 教育教學(xué)評價(jià)是課程實(shí)施的重要方面和不可或缺的環(huán)節(jié)，沒有評價(jià)的教學(xué)既是不完整的教學(xué)，也是漫無目的的教學(xué)，這與教育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展要求不符。教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向[1]。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化...
指向“運(yùn)動(dòng)能力”素養(yǎng)的評價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐 《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》］和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］均明確提出體育與健康的課程目標(biāo)...
統(tǒng)籌、分解、整合：中學(xué)體育與健康學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)路徑探究 評價(jià)改革是當(dāng)前教育改革的關(guān)鍵要素。2020年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，提到“改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性”，意在將“評價(jià)”作為重要抓手，實(shí)...
體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的定位、策略和建議 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］強(qiáng)調(diào)，體育與健康課程重視學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系。[1]依據(jù)評價(jià)的實(shí)施時(shí)段，學(xué)習(xí)評價(jià)可以分...
體育課堂過程性學(xué)習(xí)評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］在“評價(jià)建議”中指出：“體育與健康課程學(xué)習(xí)的評價(jià)與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)...
體育課堂教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的評價(jià)策略 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確，體育與健康課程學(xué)習(xí)評價(jià)與考試是通過系統(tǒng)收集學(xué)生的課內(nèi)體育學(xué)習(xí)態(tài)度與表現(xiàn)、課外體育鍛煉情況與成效、健康行為等信息，依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量對所反映的核心素養(yǎng)水...
體育大單元教學(xué)“問題鏈”的設(shè)計(jì)與實(shí)施 “以學(xué)生發(fā)展為中心”，根據(jù)課程目標(biāo)的4個(gè)水平設(shè)計(jì)相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到水平目標(biāo)要求從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求以及教學(xué)提示3個(gè)方面加以表述，即不同水平階段核心素養(yǎng)達(dá)到的程度，體現(xiàn)了“教什么”“怎么教”“怎么評”，使學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評價(jià)不再...
指向?qū)W練賽評一體化的基本運(yùn)動(dòng)技能實(shí)施要點(diǎn) 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］將基本運(yùn)動(dòng)技能列入五大課程內(nèi)容，規(guī)定水平一階段的學(xué)生需要進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，其內(nèi)容分為移動(dòng)性技能、非移動(dòng)性技能和操控性技能三類[1]。作為專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的...
“感統(tǒng)、雙側(cè)”視角下基本運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］設(shè)置了基本運(yùn)動(dòng)技能的課程內(nèi)容，而感統(tǒng)理念觀點(diǎn)認(rèn)為各種跳、跑、爬、走、鉆、搖、滾動(dòng)等基本運(yùn)動(dòng)技能可以幫助學(xué)生的感覺運(yùn)動(dòng)向正常方向發(fā)展，促進(jìn)智力、體質(zhì)發(fā)展...
運(yùn)動(dòng)賦能：高中拔尖人才心理韌性培育的體育學(xué)習(xí)路徑研究 “高中拔尖人才”（高中階段表現(xiàn)出色、具備較高學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生）往往面臨著前所未有的學(xué)習(xí)壓力與生活挑戰(zhàn)，這不僅對學(xué)生的學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生了較大影響，更對他們的心理韌性提出了考驗(yàn)，心理韌性培養(yǎng)勢在必行。心理韌性作為個(gè)體面對逆境時(shí)能夠保持適...
有效實(shí)施“體育銀行手冊” 探索校內(nèi)外一體化評價(jià)新思路 為探索強(qiáng)化校內(nèi)外一體化理念下的評價(jià)改革路徑，依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］的教學(xué)建議，在“童萌樂動(dòng)”的課程理念下，學(xué)校教研組探索出以“體育銀行手冊”為載體的校內(nèi)外一體化評價(jià)新思...
體育與健康課程跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的目標(biāo)內(nèi)涵及實(shí)踐探索 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］提出，體育與健康課程應(yīng)融合多門課程，充分發(fā)揮育人功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，并強(qiáng)調(diào)體育與健康課程跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段。[1]在課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下...

“8”字跳長繩學(xué)、練、賽過程中的問題鏈設(shè)計(jì) 教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)情分析，采用一系列具有層次性、系統(tǒng)性、針對性的問題序列組合成鏈，將技能學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)、易被忽略的細(xì)節(jié)等以問題鏈形式突出強(qiáng)化、因時(shí)推出，構(gòu)建“以問題為紐帶，以知識形成、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力為主線，以師生合...
器材巧組合有效提高籃球課堂教學(xué)效果 帶孔標(biāo)志桶和體操棒都是體育課堂使用頻次較高的器材，筆者利用其輕便、易移動(dòng)等特點(diǎn)，將其進(jìn)行多種形式的組合，并應(yīng)用于籃球動(dòng)作技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過實(shí)踐，能有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)和教師更好地教。一、“防守假人”傳接球練習(xí) 組合目的：專業(yè)訓(xùn)練使用的“防...
以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向優(yōu)化排球傳球教學(xué) 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出落實(shí)“教會、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。筆者在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新輔助器材，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，復(fù)刻比賽情境串聯(lián)技能學(xué)練，優(yōu)化賽制激發(fā)比賽...

約課：全員卷入式教研的區(qū)域推進(jìn)路徑 當(dāng)前教研所面臨的困境有教研活動(dòng)以單向輸出為主，互動(dòng)性差；教研反饋跟進(jìn)不足，效果不佳；教師學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自我要求低等。同時(shí)，參與教研的人數(shù)與效果受時(shí)間、空間、地理位置等諸多影響。麗水市直學(xué)校體育教師積極探索新時(shí)代背景下的教研形式，采用約課的形...
“研、訓(xùn)、賽、評”一體化區(qū)域教研機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)踐 學(xué)校體育作為落實(shí)青少年體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場域，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，落實(shí)形式有大課間、體育課、活動(dòng)課、健康教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育競賽、體質(zhì)測試等，管理質(zhì)量涉及多部門、多層級、多渠道的綜合效能。在新的形勢和任務(wù)下，體育區(qū)域化發(fā)展已成為一種新的趨勢，進(jìn)...
“雙微”驅(qū)動(dòng)教研促體育教師專業(yè)能力提升 針對筆者所在區(qū)域體育教師群體專業(yè)能力提升的現(xiàn)實(shí)訴求與當(dāng)前區(qū)域教研現(xiàn)狀，為更有效地激發(fā)體育教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，搭建教師團(tuán)隊(duì)共同發(fā)展平臺，提升體育教師綜合素質(zhì)，構(gòu)建了“雙微”驅(qū)動(dòng)教研模式?！半p微”是指微團(tuán)隊(duì)共同體和微項(xiàng)目化實(shí)施?！拔F(tuán)隊(duì)共同體”...
體育教研員勝任力的五大關(guān)鍵要素及提升策略 筆者前期對體育教研員的勝任力關(guān)鍵要素進(jìn)行識別后發(fā)現(xiàn)，其勝任力主要包括個(gè)人特質(zhì)、教研成就、教研知識、指導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力五大關(guān)鍵要素[1]。通過不斷錘煉和提升這些要素，體育教研員能夠更加精準(zhǔn)地把握教科研的脈搏，引領(lǐng)學(xué)校體育邁向更高質(zhì)量的發(fā)展...
三階加推：農(nóng)村小學(xué)體育教研新樣態(tài)建構(gòu)與探索 筆者以由農(nóng)村小學(xué)體育教師組成的杭州市蕭山區(qū)東片青年教師團(tuán)隊(duì)（以下簡稱“蕭山東片團(tuán)隊(duì)”）教研為例，對采取片區(qū)聯(lián)動(dòng)，組建“伙伴式 ”團(tuán)隊(duì)；主題牽引，建構(gòu)“系統(tǒng)化 ”任務(wù)；課堂驅(qū)動(dòng)，實(shí)踐“共進(jìn)式 ”改課的“三階加推”教研進(jìn)行具體闡述，團(tuán)隊(duì)從三個(gè)層...

青少年手球基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的常見問題及應(yīng)對方法 青少年手球是我國手球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的地基，是金字塔的底座。提高青少年階段手球基本戰(zhàn)術(shù)的水平是推動(dòng)我國手球運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高的助燃劑。因此，解決青少年手球基本戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中存在問題可以幫助球隊(duì)更快地跟上世界手球發(fā)展的步伐，提高我國手球運(yùn)動(dòng)的整體進(jìn)攻水平。一...
基于SSC模型提高小學(xué)生立定跳遠(yuǎn)下肢力量水平的訓(xùn)練方法 SSC模型（Stretch-Shortening Cycle，拉長-收縮周期）結(jié)合了力學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)機(jī)制，其原理是肌肉在離心收縮階段激活牽張反射，儲存彈性勢能，使隨后的向心收縮階段產(chǎn)生更大的力[1]，目前，基于SSC模型的下肢力量訓(xùn)練在專業(yè)...
深化體教融合多措并舉辦好學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì) 2020年4月，《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》印發(fā)，對新時(shí)期學(xué)校開展體教融合起到了重要的指導(dǎo)作用。筆者所在學(xué)校地處“冠軍之城”——寧波北侖中心城區(qū)，毗鄰被稱為中國女排“主場”的北侖訓(xùn)練基地，周邊體育資源豐富。近年來，學(xué)校堅(jiān)持...

羽毛球封網(wǎng)教具的制作與運(yùn)用 一、制作準(zhǔn)備（一）所需材料實(shí)心玻璃纖維桿（粗為0.3cm）、食品密封收納夾（22cm×1.8cm）、羽毛球、熱熔膠槍、剪刀。（二）制作過程 1.制作固定夾在密封夾的頂端利用剪刀的尖端鉆出1個(gè)直徑為0.3cm左右的圓孔，在收...

中小學(xué)生常見網(wǎng)球肘的形成機(jī)制與預(yù)防手段 隨著現(xiàn)代競技體育和日常職業(yè)活動(dòng)中對手臂負(fù)荷的增加，網(wǎng)球肘的發(fā)病率也在逐漸上升。網(wǎng)球肘作為一種常見的運(yùn)動(dòng)損傷，主要影響經(jīng)常使用手臂和手部力量的人群，尤其是在網(wǎng)球、高爾夫、標(biāo)槍和擊劍等需要反復(fù)手臂運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中。中國教育科學(xué)研究院體育美育研究...

學(xué)生自評和互評評價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和策略 研討話題：體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的有效實(shí)施主持團(tuán)隊(duì)：浙江省慈溪市中小學(xué)體育骨干教師團(tuán)隊(duì) 主持人：李志勇張建苗成員：王高峰董吉旺黃露旦洪士嘉特邀嘉賓：鐘恒炳鄒軍權(quán) 研討平臺：云端課堂：《中國學(xué)校體育》雜志話題研討教室（參加碼：q...
體育課堂教學(xué)中學(xué)生自評“四注意” 體育課堂教學(xué)中，自評有助于發(fā)展學(xué)生運(yùn)動(dòng)思維能力和運(yùn)動(dòng)感知能力，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能的形成，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在組織學(xué)生自評時(shí)，應(yīng)注意方式方法，提高自評的成效。一、注意...
三維·三鏈·三階：有效促進(jìn)課堂評價(jià)的“金鑰匙” 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)：“注重構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系。”作為一線體育教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評的環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題：缺乏客觀性，評價(jià)內(nèi)容不真實(shí)；缺乏指向性，評價(jià)標(biāo)...
提升學(xué)生自評與互評效果的策略 筆者旨在探討提升學(xué)生自評與互評質(zhì)量的有效策略，以期為體育教學(xué)改革提供新的思路和方法。一、確立清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在提升學(xué)生自評與互評質(zhì)量的過程中，確立清晰的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是至關(guān)重要的第一步。這不僅有助于確保評價(jià)的公正性和客觀性，還能為學(xué)生提供明確的...
指向核心素養(yǎng)的學(xué)生自評和互評有效實(shí)施路徑 筆者結(jié)合學(xué)生自評和互評中存在的問題，就評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)時(shí)機(jī)探索學(xué)生自評和互評的實(shí)施策略，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)與評價(jià)的主動(dòng)性，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。一、評價(jià)內(nèi)容緊扣學(xué)生核心素養(yǎng) 1.運(yùn)動(dòng)能力運(yùn)動(dòng)能力是學(xué)生自評和互評的關(guān)鍵，內(nèi)容應(yīng)聚焦于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目...
體育課堂教學(xué)中學(xué)生自評和互評的有效實(shí)施策略 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］強(qiáng)調(diào)：“體育與健康課程重視學(xué)習(xí)評價(jià)的激勵(lì)和反饋功能，注重構(gòu)建評價(jià)內(nèi)容多維、評價(jià)方法多樣、評價(jià)主體多元的評價(jià)體系”。在實(shí)際教學(xué)中，教師評價(jià)落實(shí)較好，但受...

向光而行必將星光滿載 時(shí)間，猶如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼我從事小學(xué)體育教學(xué)已逾 18個(gè)年頭了。18年來，既有滿懷激情、揮斥方遒的血?dú)夥絼?，也有歸云一去無蹤跡、何處是前期的低落惆悵，但貫穿始終的是我勇往直前的腳步和“咬定青山不放松”的韌勁兒，我用滿腔熱情踐行著當(dāng)初“用教育實(shí)...
小學(xué)家庭體育作業(yè)項(xiàng)目化設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究 《教育部辦公廳等十五部門關(guān)于印發(fā)〈兒童青少年近視防控光明行動(dòng)工作方案（2021—2025年）〉的通知》指出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，著力保障學(xué)生每天校內(nèi)、校外各1個(gè)小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間”，而校外體育活動(dòng)最直接、有效的途徑是通過完成家庭體育作業(yè)來...
“奧林匹克主題化” 課后一小時(shí)體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐 課后一小時(shí)體育活動(dòng)作為體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，是實(shí)現(xiàn)“以體育人”的重要路徑。筆者以首都體育學(xué)院奧林匹克研究中心和北京市石景山區(qū)電廠路小學(xué)共同組織、開展、實(shí)施的“奧林匹克主題化”課后一小時(shí)體育活動(dòng)為例，通過在體育運(yùn)動(dòng)中融入奧林匹克文化、中華傳...
別樣的星星別樣的閃亮 當(dāng)今社會對學(xué)生心理健康和“特殊”兒童越來越關(guān)注，這對教師也提出了更高的要求。我所教班級中就有幾名隨班就讀生，在與他們相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子都是“星星”，盡管不是每一顆都一樣閃亮，但他們同樣重要。作為教師，應(yīng)理解孩子們的差異，尊重孩子...