湖北教育·科學(xué)課

2024年05期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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從“走路”走向“找路” 教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會委員（科學(xué)）湖北省教育學(xué)會中小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會理事長湖北省宜昌市教育科學(xué)研究院書記劉默耕先生在談及自然教學(xué)的藝術(shù)時，曾打了一個比方“過河”：河里有不少大塊、小塊的石頭，老師先跳到一塊大石頭上，再讓學(xué)生自...

館校結(jié)合開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)的策略初探 《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》提出，要建立校內(nèi)外科學(xué)教育資源有效銜接機制。實施館校合作行動，引導(dǎo)中小學(xué)生充分利用科技館、博物館等科普場所廣泛開展各類學(xué)習(xí)實踐活動。2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，在課程資...
指向理性精神的思維型課堂實施路徑 科學(xué)思維是科學(xué)課程中四大核心素養(yǎng)一個重要內(nèi)容，是學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素?？茖W(xué)課堂作為科學(xué)教育的主陣地，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維歷程，強化思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生求是精神、批判精神、探索精神、思辨精神，進而促進他們科學(xué)理性精神的形成，[1]助力思維型課...
核心素養(yǎng)下科學(xué)思維進階課堂的構(gòu)建 在科學(xué)課堂中重視科學(xué)思維的培養(yǎng)，可以避免科學(xué)探究流于形式，有利于深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，以及學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。思維的激發(fā)和培養(yǎng)依賴于課堂活動，有效的科學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生通過一系列活動實現(xiàn)思維的進階?，F(xiàn)以六年級《電動機與現(xiàn)代工業(yè)》一課的重點內(nèi)容“制作...
《我們來做“熱氣球”》教學(xué)片段與分析 《我們來做“熱氣球”》一課是三年級“空氣”單元的內(nèi)容。本課教學(xué)，學(xué)生在已經(jīng)知道空氣具有質(zhì)量、能占據(jù)空間、可以被壓縮的基礎(chǔ)上，通過簡單的熱氣球模擬實驗，對熱空氣上升的現(xiàn)象形成初步認(rèn)識，并在觀察、研討活動中有邏輯地解釋熱氣球為什么能上升和下降，...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下跨學(xué)科主題教學(xué)策略 科學(xué)課教學(xué)要加強與其他學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生對學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念的認(rèn)識與理解。在“保溫水杯套的設(shè)計與制作”內(nèi)容教學(xué)中，我嘗試從研讀教材內(nèi)容、依托真實情境、明確驅(qū)動任務(wù)、多樣評價方式入手，開展跨學(xué)科主題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、研讀...
例談小學(xué)科學(xué)思維評價的策略 科學(xué)思維對于培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、批判性思維、問題解決能力都有著重要意義，對科學(xué)思維的評價也有具體的要求。一、及時評價，善于捕捉學(xué)生思維的閃光點課堂教學(xué)評價有時是一種瞬時的評價，教師要善于捕捉、抓住稍縱即逝的機會，及時進行激勵性評價，捕捉學(xué)...
小學(xué)科學(xué)微活動教學(xué)初探 微活動以科學(xué)探究的微小型活動為主線，以融匯學(xué)科知識與培養(yǎng)探究技能為表征，指向深度科學(xué)探究。微活動重視學(xué)生探究真實的科學(xué)問題，強調(diào)“小切口、深探究”。一、生活類微活動科學(xué)源于生活，服務(wù)生活。生活資源是科學(xué)賴以依托的重要資源，提煉生活資源可...
例談實驗材料的選擇及創(chuàng)新利用 理查德·萊文曾經(jīng)說過，教育的目的不是學(xué)會知識，而是習(xí)得一種思維方式?？茖W(xué)課尤其要在激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和探求欲的同時，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和探究精神，這是科學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。實驗是科學(xué)課的標(biāo)配，材料又是實驗成功的保障。然而，有...
基于生活實際提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，當(dāng)一個人對某個事物充滿興趣時，他會更愿意投入時間和精力去探索、學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?？茖W(xué)與我們的日常生活緊密相連，許多科學(xué)原理和現(xiàn)象都可以在生活中找到蹤跡，聯(lián)系生活實際來提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的...
立足項目化活動培養(yǎng)學(xué)生工程思維 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，技術(shù)與工程實踐要圍繞真實情境開展探究活動，以解決生活中的現(xiàn)實問題為目的，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析問題，通過技術(shù)與工程方法設(shè)計、制作裝置或模型進行深入研究。在技術(shù)與工程實踐教學(xué)中，教師要借助項目化活動，以循序漸進的工程任務(wù)激發(fā)...
小學(xué)科學(xué)大單元教學(xué)設(shè)計策略研究 “雙減”背景下做好科學(xué)教育加法，對小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的“提質(zhì)增效”要求。教師可以從小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的核心概念建構(gòu)出發(fā)，基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展?fàn)顩r，分析概念發(fā)展進程，以評測工具為依托，進行大單元教學(xué)設(shè)計與實施，精準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)核心素...

基于模型建構(gòu)的小學(xué)科學(xué)概念教學(xué) 模型建構(gòu)是科學(xué)核心素養(yǎng)中科學(xué)思維的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生模型建構(gòu)能力是科學(xué)課程的目標(biāo)之一。有關(guān)研究指出，科學(xué)學(xué)習(xí)就是科學(xué)建模的過程，科學(xué)學(xué)習(xí)過程中的觀察、描述、解釋、預(yù)測、推理微觀和宏觀自然事物、自然現(xiàn)象的實質(zhì)就是建構(gòu)和應(yīng)用科學(xué)模型的過程。...
做思評一體，促進學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展 在做好科學(xué)教育加法的大背景下，小學(xué)科學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐能力。通過對100節(jié)常態(tài)課深入分析，我們發(fā)現(xiàn)三個主要問題：一是短時間的探究實踐和頻繁的活動切換分散了學(xué)生的注意力，小組合作學(xué)習(xí)中個體參與不充分，缺乏真正的研討。二是教師...
指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)作業(yè)設(shè)計 科學(xué)作業(yè)作為表征學(xué)生知識深度的重要載體，設(shè)計時要凸顯緘默知識，[1]要保持作業(yè)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)一體化，更要體現(xiàn)其進階的深化學(xué)習(xí)作用，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)思維發(fā)展。當(dāng)前科學(xué)作業(yè)目標(biāo)多聚焦在知識及技能上，忽視背后的素養(yǎng)與智慧，作業(yè)設(shè)計...
以核心概念引領(lǐng)單元教學(xué)設(shè)計 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了13個學(xué)科核心概念，要求教師圍繞核心概念組織教學(xué)內(nèi)容。有學(xué)者認(rèn)為，核心概念是位于學(xué)科中心的概念性知識，包括重要概念、原理、理論等基本理解和解釋，這些內(nèi)容能夠展現(xiàn)當(dāng)代學(xué)科圖景，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。[1] 學(xué)科核心概念突破了...
大單元教學(xué)下科學(xué)概念層次模型與評估 大單元教學(xué)是我國科學(xué)教育關(guān)注的熱點問題之一。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，要探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。教科版教材注重采用大單元的組織形式，讓學(xué)生形成連貫...
讓科學(xué)探究在真實情境中自然發(fā)生 小學(xué)科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以生活中的科學(xué)為邏輯起點，把真實的生活情境和學(xué)科知識緊密聯(lián)系起來，在激發(fā)他們好奇心的同時，提高他們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高探究活動效率的同時，也有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。[1]情境教學(xué)注重讓學(xué)生在真實情境中體驗科學(xué)知識，...
跨學(xué)科概念的教學(xué)設(shè)計與實施 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念?？鐚W(xué)科概念強調(diào)對知識的綜合理解與運用，它立足學(xué)生的終身發(fā)展和社會發(fā)展需要，幫助他們將來面對真實問題時能綜合運用知識予以解決。在小學(xué)階段，基于學(xué)生的認(rèn)知能力，跨...
《影子的秘密》三次試教與思考 探究實踐是科學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，它強調(diào)學(xué)生通過親身體驗獲取知識和技能，鍛煉和提高觀察力、分析力、判斷力和解決問題的能力，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方式。在科學(xué)課堂中設(shè)計探究實踐活動時，教師要站在學(xué)生的立場，充分考慮他們的現(xiàn)有水平以及認(rèn)知發(fā)...
基于素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)《溫度與水的變化》 科學(xué)課程倡導(dǎo)素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)。實際教學(xué)中要真正運用好這種方式，并非易事，值得教師深入探索。教師要深讀教材編寫的基本邏輯與要義，找準(zhǔn)“引導(dǎo)學(xué)生到哪兒”和“用什么方法帶學(xué)生到那兒”的平衡點，通過評價判斷學(xué)生是否實現(xiàn)了能力的遷移，探索素養(yǎng)導(dǎo)向...
發(fā)展核心概念，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí) 隨著課程改革的推進，我們愈發(fā)清晰地認(rèn)識到，碎片化教學(xué)方式和簡單的知識點堆砌，已無法滿足現(xiàn)代教育的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展為核心，這一變革引領(lǐng)著教學(xué)方式的深刻轉(zhuǎn)型。胡衛(wèi)平教授將科學(xué)教學(xué)定位為“實現(xiàn)一個趨向于核心概念的進展...
“制作船舶”項目化學(xué)習(xí)活動設(shè)計 一、項目化學(xué)習(xí)的主題確立 1.提煉層級目標(biāo)，確立項目主題五年級“船的研究”單元《設(shè)計我們的小船》一課，要求學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)原理和建構(gòu)空間概念。這對學(xué)生來說過于抽象，他們很難將對“浮力如何影響物體的運動狀態(tài)”“什么因素會影響物體受到的浮力大小”...
基于項目化學(xué)習(xí)教學(xué)《做個小溫室》 《做個小溫室》是二年級的內(nèi)容，屬于STEM項目化學(xué)習(xí)。項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生解決真實情境中的問題，以此促進他們思維的發(fā)展，提高他們的創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)。我嘗試依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)，審閱教材涉及的關(guān)鍵概念與能力，提出真實的驅(qū)動問題：人們在冬季...
德國STEM教育的實施及啟示 世界各國將STEM教育作為培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才、提升公民科學(xué)素養(yǎng)、保持國家競爭力的關(guān)鍵。[1]在邁向數(shù)字化發(fā)展的道路上，STEM教育發(fā)揮著核心作用，對能源轉(zhuǎn)型和數(shù)字化轉(zhuǎn)型等重大全球和社會挑戰(zhàn)至關(guān)重要。作為較早重視STEM教育的國家之一，德國為了...
基于核心概念整體設(shè)計教學(xué) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了13個學(xué)科核心概念，是學(xué)生在義務(wù)教育階段應(yīng)該掌握的科學(xué)課程的核心內(nèi)容。圍繞核心概念展開教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，對科學(xué)教學(xué)具有重大意義，圍繞核心概念的學(xué)習(xí)進階，為科學(xué)課程高質(zhì)量的教學(xué)提供了有力保障。遵循這一理念，我...
薺 （湖南省湘潭市雨湖區(qū)九華風(fēng)車坪雅愛小學(xué)，指導(dǎo)教師：戴智慧）自然筆記編輯手記小作者觀察很細(xì)致，善于抓住觀察對象的細(xì)節(jié)，專門對比了基生葉和莖生葉的不同，及愛心狀和倒三角形的果實，還融入了自己的獨特理解，如像長長的羽毛。同時，善于使用數(shù)據(jù)...
蘆薈 （江蘇省蘇州科技城彭山實驗小學(xué)，指導(dǎo)教師：戴黎）自然筆記編輯手記整個作品的布局合理、畫風(fēng)清新美觀。小作者將蘆薈的各部分進行分解觀察，對葉的外形特征的觀察細(xì)致入微，不僅發(fā)現(xiàn)葉輪生的特點，還觀察到葉面內(nèi)凹、葉背向外拱、葉的邊緣密布鋸齒鉤...
土豆 （江蘇省宜興市城北小學(xué)，指導(dǎo)教師：萬黎敏）自然筆記編輯手記小作者的繪畫功底比較好，呈現(xiàn)土豆的外形、色彩及成熟前后的對比等時栩栩如生；對作品名專門做了藝術(shù)化的處理，是一個不錯的想法。構(gòu)圖上，作品的中央位置是一整株土豆，其他位置基本按土...

“熱氣球”實驗改進 原實驗不足《我們來做“熱氣球”》一課中，學(xué)生通過“熱氣球”模擬實驗，認(rèn)識空氣受熱后會膨脹上升。教材中的實驗材料主要由三部分組成：模擬熱氣球的塑料袋，加熱的蠟燭，起到防風(fēng)和快速加熱作用的紙筒（如圖1）。在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)該實驗有以下不足...
“圣誕主題”熱傳導(dǎo)演示儀 實驗原型及不足日常教學(xué)中，“熱是怎樣傳遞的”實驗有以下問題：熱水的水蒸氣會影響手對金屬的觸感；火柴不好粘；蠟油或凡士林的用量要差不多，否則實驗效果不佳；學(xué)生調(diào)節(jié)銅棒的高度有困難。實驗材料扁銅條、溫控開關(guān)（35 ℃）、音樂芯片、星星燈、...
“熱空氣和冷空氣”實驗改進 實驗原型及不足《熱空氣和冷空氣》一課中，教材利用以下四個活動讓學(xué)生認(rèn)識冷熱空氣的流動規(guī)律：通過紙蛇轉(zhuǎn)動、制作熱氣球的活動，發(fā)現(xiàn)熱空氣會上升，認(rèn)識空氣如何流動；觀察玻璃瓶中煙的流動方向，發(fā)現(xiàn)冷熱空氣的流動路徑及規(guī)律；制作空氣流動簡易裝置，進...
海外國際學(xué)校積極創(chuàng)造力培養(yǎng)的經(jīng)驗和啟示 積極創(chuàng)造力指的是個體在積極、主動的態(tài)度下發(fā)揮其創(chuàng)新能力，通過獨特且有價值的方式解決問題、產(chǎn)生新想法或創(chuàng)造新事物的能力。[1]這種創(chuàng)造力不僅包括傳統(tǒng)意義上的藝術(shù)創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明，也包括在日常生活、學(xué)習(xí)、工作和社會互動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維和行為。...
模型建構(gòu)、解釋及預(yù)測系列（1）：孟德爾的遺傳因子 前面曾經(jīng)介紹過跨學(xué)科概念“系統(tǒng)與模型”。模型包括了實物模型（如地球儀）、理論模型（如生物進化論）、符號模型（如化學(xué)反應(yīng)式）。科學(xué)家利用“系統(tǒng)與模型”的概念，可以把系統(tǒng)進行簡化。由于簡化后的模型易于進行分析，有助于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)在的規(guī)律。所以科...
新華網(wǎng)等共同舉辦科學(xué)教育研討會 2024年3月16日，為著力落實在教育“雙減”中做好科學(xué)教育加法，一體化推進教育、科技人才高質(zhì)量發(fā)展，新華網(wǎng)聯(lián)合《中國科技教育》雜志社共同舉辦科學(xué)教育研討會，旨在搭建社會化平臺，整合社會資源，共同推進科學(xué)教育工作。北京師范大學(xué)科學(xué)教育研究...
北京亦莊實驗小學(xué)首屆京浙小院士論壇 2023年12月25日下午，北京亦莊實驗小學(xué)“亦小科學(xué)院首屆京浙小院士論壇”正式開幕。在這場由學(xué)生擔(dān)當(dāng)主角的論壇中，出現(xiàn)了不少值得夸贊的項目。有兩名學(xué)生連續(xù)多日對校園的消殺工作進行調(diào)查，對不同區(qū)域消殺前后的樣本進行采樣和微生物培養(yǎng)，在分析...
全國科學(xué)教育實驗校第26協(xié)同組開展線上研討 2024年3月26日下午，南京市光華東街小學(xué)作為全國科學(xué)教育實驗校第26協(xié)同組首次召集方，集合本組20所中小學(xué)召開了第一次線上工作會議。東南大學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)中心副院長柏毅教授結(jié)合教育部的相關(guān)要求，從科學(xué)教育目標(biāo)與現(xiàn)狀分析、新時代教育評價改革與科...
株洲荷塘科學(xué)名師團隊送教、送培永順 2024年3月13—15日，株洲市荷塘區(qū)科學(xué)名師團隊在湖南省特級教師、芙蓉教學(xué)名師孫江波的帶領(lǐng)下，奔赴永順縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，開展桂馨科學(xué)名師西部行（湖南永順）項目送教、送培活動。本次活動是荷塘科學(xué)名師團隊受北京桂馨基金會的邀請，三年內(nèi)第三次赴永...
河北“知了科普地圖”上線 2024年1月，河北石家莊為推進學(xué)校主陣地與社會大課堂有機銜接，為中小學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育，全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，2024年1月25日，由河北省教育廳、河北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會、河北出版?zhèn)髅郊瘓F聯(lián)合推出的“知了地圖”河北省青少年科學(xué)教育地...
杭州東冠小學(xué)大力推進數(shù)智校園建設(shè) 浙江杭州 “小東小東。”“我在呢?！薄罢埓蜷_窗簾?！薄昂玫?，窗簾已打開?！痹诤贾輺|冠小學(xué)的智創(chuàng)坊里，學(xué)生設(shè)計了一款專屬于自己的AI+IOT應(yīng)用設(shè)計程序，輸入自己喜歡的稱呼。小戴同學(xué)說：“因為我們是東冠小學(xué)，所以把這個程序稱呼為‘小東’。希望...
“全國百城萬人自然筆記”工作推進會順利舉行 2024年4月12—13日，本刊主辦的“全國百城萬人自然筆記”工作推進會暨第三屆科學(xué)名師工作室論壇，在宜興市金城小學(xué)順利舉行。本次會議突出公益屬性，向百城萬人自然筆記營地學(xué)校代表授牌、贈書，開展自然筆記的專業(yè)知識講座與實訓(xùn)、戶外活動安全隱患...