大單元教學(xué)下科學(xué)概念層次模型與評估

——以三年級“水”單元教學(xué)為例

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大單元教學(xué)是我國科學(xué)教育關(guān)注的熱點問題之一?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提到，要探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動，促進學(xué)生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進知識結(jié)構(gòu)化。教科版教材注重采用大單元的組織形式，讓學(xué)生形成連貫的思維以及整體認(rèn)識。在三年級“水”單元教學(xué)中，我們嘗試運用科學(xué)概念驅(qū)動大單元教學(xué)，并對比傳統(tǒng)單課教學(xué)評估其有效性。（剩余2599字）