湖北教育·科學(xué)課

2024年10期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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項目化學(xué)習(xí)的單元重構(gòu)策略 浙江省溫州市教育教學(xué)研究院副院長浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會委員浙江省STEM教育協(xié)同創(chuàng)新中心專家組成員與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)相比，項目化學(xué)習(xí)具有鮮明的特點：注重真實性，通常圍繞真實問題或情境展開，促進學(xué)生在解決實際問題中學(xué)習(xí)知識和技能；...

基于發(fā)展高階思維教學(xué)《電鈴的能量轉(zhuǎn)化》 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，科學(xué)思維不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必備的關(guān)鍵技能，也是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的核心思維方式，是科學(xué)課程核心素養(yǎng)的重要組成。在科學(xué)探究中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等，這些都需要學(xué)生具備一定的科學(xué)高...
DIS賦能：高效探究實驗教學(xué)的實踐 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用數(shù)字技術(shù)和信息化手段全面升級教育教學(xué)、管理和服務(wù)體系，實現(xiàn)教育資源的智能化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化，以提高教育質(zhì)量、效率和普及程度。DIS（Digital Information System）利用傳感器、配套軟件包和計算機等...
基于課程標(biāo)準(zhǔn)新理念用好舊教材 2022年秋季開始，全國各地都執(zhí)行了新的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。2024年秋季開始，與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配的小學(xué)科學(xué)教材從低年級往高年級逐步推開，過渡期內(nèi)如何用好舊教材讓課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念在課堂上落地生根？現(xiàn)以《浮力》一課為例，分析從調(diào)整教學(xué)素材、優(yōu)化...
《推動社會發(fā)展的印刷術(shù)》教學(xué)片段與反思 六年級《推動社會發(fā)展的印刷術(shù)》一課，是繼前面學(xué)習(xí)了斜面、杠桿、車輪、剪刀等幾種常見的工具之后過渡到技術(shù)與工程領(lǐng)域。該課通過帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗手工抄寫與活字印刷的過程，旨在讓他們深刻理解活字印刷的獨特魅力。通過對比分析，學(xué)生不僅能直觀感受到活字...
基于工程思維教學(xué)《電和磁》 課程標(biāo)準(zhǔn)重視技術(shù)與工程實踐的素養(yǎng)導(dǎo)向，要求學(xué)生經(jīng)歷明確問題、設(shè)計方案、實施計劃、檢驗作品、改進完善和發(fā)布成果等過程，體驗完整的工程實踐活動。六年級《電和磁》一課主要內(nèi)容是能的形式、轉(zhuǎn)移與轉(zhuǎn)化，指向核心概念“能的轉(zhuǎn)化與能量守恒”，要求學(xué)生模...
有效開展高年級科學(xué)閱讀的實施策略 科學(xué)閱讀可理解為科學(xué)類文本的閱讀實踐活動，主要對象包括科普讀物、科學(xué)文章、科學(xué)史、科學(xué)故事等。在科學(xué)教學(xué)中圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進行科學(xué)閱讀，可以使學(xué)生積累科學(xué)知識、提升科學(xué)能力、端正科學(xué)態(tài)度。教師可以為學(xué)生量身定制科學(xué)閱讀指南，從內(nèi)在興趣入手，輔以...
《化石里的古生物》教學(xué)實錄與評析 《化石里的古生物》是六年級“生命的延續(xù)”單元的第3課，該單元隸屬于“生命科學(xué)”領(lǐng)域，單元的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念，是他們在中年級認(rèn)識了動植物的生命歷程、繁殖方式等知識之后，進一步通過化石認(rèn)識生物在生命延續(xù)過程中...
《多樣的天氣》教學(xué)與分析 《多樣的天氣》為湘版教材2024年修訂內(nèi)容，編排在一年級“認(rèn)識天氣”單元，是單元的第1課，單元后兩課分別為《天氣的影響》《記錄一周的天氣》。該課指向的核心概念是地球系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為天氣和氣候，內(nèi)容要求是“知道陰、晴、雨、雪、風(fēng)等天氣現(xiàn)象，描...
大象版小學(xué)《科學(xué)》教材的編寫思路 根據(jù)2022年版科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的新版大象版小學(xué)《科學(xué)》教材從2024年秋季學(xué)期起陸續(xù)投入使用。課程標(biāo)準(zhǔn)有不少重要的改變，如課程目標(biāo)對核心素養(yǎng)的強調(diào)，課程內(nèi)容對核心概念的強調(diào)，以探究實踐迭代科學(xué)探究來強調(diào)技術(shù)與工程實踐在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用...
基于生態(tài)科技教育開發(fā)“清潔能源”課程 威海市普陀路小學(xué)“清潔能源”課程以可持續(xù)發(fā)展的理念為核心，以太陽能、氫能等清潔能源作為科學(xué)探究活動對象，通過一系列的以實踐調(diào)查、體驗、創(chuàng)新為主線的活動課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，從而提升學(xué)校生態(tài)教育辦學(xué)品質(zhì)。一、組建...

基于課堂數(shù)據(jù)培養(yǎng)學(xué)生問題意識 在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的問題意識對科學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展有著非常重要的作用，他們在科學(xué)探究中學(xué)習(xí)提出科學(xué)問題，能促進形成基本的科學(xué)思維方法，及大膽質(zhì)疑、追求創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在參與潘翠君小學(xué)科學(xué)名師工作室的課題“基于課堂觀察大數(shù)據(jù)的教學(xué)行為改進...
指向“結(jié)構(gòu)與功能”教學(xué)《不倒翁》 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)首次增加了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化4個跨學(xué)科概念?？鐚W(xué)科概念與學(xué)科核心概念聯(lián)系密切，掌握相關(guān)跨學(xué)科概念，能夠加深學(xué)生對學(xué)科核心概念的理解?！敖Y(jié)構(gòu)與功能”是指一個研究系統(tǒng)的形成方式和它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了它的許多...
科學(xué)課堂的情境導(dǎo)入策略 在小學(xué)科學(xué)課堂中，教師要注重讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，激發(fā)他們的科學(xué)思維，培養(yǎng)他們的探究精神。情境導(dǎo)入作為一種有效的教學(xué)策略，有助于創(chuàng)造豐富有趣的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、生活化情境導(dǎo)入杜威...
例談指向“系統(tǒng)與模型”的單元教學(xué)設(shè)計 “系統(tǒng)與模型”是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的四個跨學(xué)科概念之一，在教學(xué)中指向“系統(tǒng)與模型”，不斷引導(dǎo)學(xué)生積累其下位的實例，有助于幫助他們從整體角度認(rèn)識事物的組成，并且隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生意識到復(fù)雜的系統(tǒng)可以用相對簡單的模型來表示。長此以往，學(xué)生在自...
淺談以推理論證深化思維型教學(xué) 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，推理論證體現(xiàn)在基于證據(jù)與邏輯，運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等方法，建立證據(jù)與解釋之間的關(guān)系并提出合理見解。在推理和論證的思維歷程中，學(xué)生需要對所獲取的信息進行分析、評估和質(zhì)疑，判斷其可靠性和有效性，并遵循一定的邏...
跨學(xué)科與多重資源助力“宇宙”單元學(xué)習(xí) 在小學(xué)科學(xué)課程體系里，宇宙內(nèi)容因深奧和抽象而使學(xué)生的探究顯得非常困難，他們常常無法完全理解這些抽象的概念。盡管學(xué)生對宇宙有著天生的好奇心，但他們所獲得的知識卻極其有限，這可能會導(dǎo)致他們對宇宙的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，甚至形成不準(zhǔn)確或錯誤的概念。面對這...
小學(xué)科學(xué)開展SSI教學(xué)的策略初探 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能對與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的社會熱點問題做出正確的價值判斷，遵守科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用的公共規(guī)范、法律法規(guī)和倫理道德。社會性科學(xué)議題（Socio-Scientific Issues，簡稱SSI）因其具有社會性、科學(xué)性、開放性、復(fù)雜性、爭...
例談在技術(shù)與工程實踐中發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)四大科學(xué)素養(yǎng)中的“探究實踐”要求學(xué)生通過技術(shù)與工程實踐，體會科學(xué)原理在技術(shù)與工程中的應(yīng)用，促進對學(xué)科概念的理解，形成物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念。技術(shù)與工程實踐不是簡單的操作技能訓(xùn)練，而是著眼深化對...
基于工程素養(yǎng)的單元重構(gòu)探索 中小學(xué)的工程教育以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng)為目的，以工程設(shè)計為核心，通過在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決實際情境中的具體問題予以實施。[1]這意味著工程教育是面向全體學(xué)生的，是可以通過課堂內(nèi)的情境設(shè)定來實現(xiàn)多學(xué)科融合的教學(xué)。我們以“聲音”單元為基礎(chǔ)，嘗試...
“魚皮餛飩”跨學(xué)科主題活動實踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。浙江省玉環(huán)市坎門東海漁村具有豐富的科學(xué)實踐資源，學(xué)校從主題篩查、方案設(shè)計、活動開展、文化評價等維度設(shè)計并實施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，凸顯核心素養(yǎng)、空...
“科學(xué)種植油菜并合理利用”項目實踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境中的花草樹木、種植園等與科學(xué)有關(guān)的資源，讓校園成為學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂，促進學(xué)生從親近自然走向親近科學(xué)。勞動課程標(biāo)準(zhǔn)對不同年級學(xué)生參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的學(xué)業(yè)水平也提出了要求。為此，長沙市麓山國際洋湖實...
將中草藥文化融入項目學(xué)習(xí)的實踐 《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》指出，開展中小學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對于永續(xù)中華民族的根與魂，堅守中華民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、價值自信的根基，維護國家文化安全，增強國家文化軟實力，培養(yǎng)青少年做堂堂正正的中國人，具有重...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題活動的教學(xué)實踐 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是基于學(xué)科的主動跨界學(xué)習(xí)，強調(diào)將社會實踐融入學(xué)校教育。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)不是取消學(xué)科課程，而是要通過“10%”的硬性要求撬動學(xué)科課程改革，切實以學(xué)生為主體，關(guān)注他們的主動參與，為他們未來的社會實踐活動打下堅實的基礎(chǔ)，為他們自覺主動...

引入數(shù)字傳感器教學(xué)“蠟燭的燃燒” “蠟燭的燃燒”是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)核心概念“物質(zhì)的變化與化學(xué)反應(yīng)”中的重要內(nèi)容，主要是認(rèn)識物質(zhì)變化的特征。蠟燭在燃燒的過程中會流下液態(tài)的蠟油，冷卻后又會凝固，對這種物質(zhì)形態(tài)的變化學(xué)生有之前“水的變化”學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，容易理解。讓學(xué)生探究蠟燭燃燒產(chǎn)生新物...
POE策略下數(shù)字化實驗案例開發(fā) 小學(xué)科學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)字化實驗的出現(xiàn)給小學(xué)科學(xué)實驗注入了一股新的力量。POE策略是在觀察滲透理論、哲學(xué)觀念和建構(gòu)主義、前概念、概念轉(zhuǎn)變等教育理論基礎(chǔ)上提出的一種教學(xué)策略。教師可以基于POE策略，結(jié)合數(shù)字化實驗系統(tǒng)開發(fā)適用于小學(xué)...
在導(dǎo)熱實驗中引入溫度傳感器 五年級“熱”單元涉及比較不同材料的傳熱性能，教學(xué)中常規(guī)的實驗方法是在各種材料表面涂抹感溫油墨并使其接觸熱源，通過觀察感溫油墨的變色情況間接地推斷各種材料的傳熱性能。這種方法存在一定的局限性，學(xué)生僅能通過自身感官判斷實驗現(xiàn)象，并且不同類型的材...
芬蘭中小學(xué)科技創(chuàng)新實踐活動觀察與啟示 芬蘭學(xué)生在每三年一次的PISA測試中的成績突出，在科學(xué)領(lǐng)域的成績表現(xiàn)也優(yōu)于我國發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生在相應(yīng)學(xué)科的表現(xiàn)。綜合七次PISA測試結(jié)果得知，芬蘭學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在OECD（經(jīng)合組織）成員國中一直位居前三，并且多次位居首位。[1]在這些優(yōu)異成績的...
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)制訂路徑 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了科學(xué)課程的總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)教師在教學(xué)中需要進一步把握的是單元教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。目前，匹配課程標(biāo)準(zhǔn)的新教材還沒有全部投入使用，使用舊教材及相關(guān)教學(xué)參考資料時，需要教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)新要求制訂適宜的教學(xué)...
湖北省探索大中小學(xué)一體化模式推進科學(xué)教育 湖北省積極打造“中小學(xué)提需求、高校送服務(wù)、教育搭平臺、地方匯資源”工作模式，助推大中小學(xué)科學(xué)教育有機銜接，著力培育具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意投身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。搭建合作交流平臺，推動大中小學(xué)協(xié)同育人湖...
重慶市3~5年評定100名正高級中小學(xué)科學(xué)教師 3月11日，重慶市教委等九部門聯(lián)合印發(fā)《重慶市加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作實施方案》，明確將科學(xué)教育作為課后服務(wù)最基本的、必備的項目，每周至少要有1節(jié)課后科普講座、科學(xué)實驗類的科學(xué)教育內(nèi)容。力爭2024年科學(xué)副校長覆蓋率達(dá)到100% 重慶...
遼寧將科學(xué)教育作為學(xué)校課后服務(wù)必備項目 8月16日，遼寧省教育廳、省科技廳、省科學(xué)技術(shù)協(xié)會聯(lián)合出臺《遼寧省中小學(xué)科學(xué)教育示范區(qū)建設(shè)方案》，統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革，加強中小學(xué)科學(xué)教育，探索科學(xué)教育實施有效途徑和人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，構(gòu)建大中小學(xué)段縱向貫通、校內(nèi)校外橫向聯(lián)動...
云南各校每年至少組織一次科技節(jié) 6月5日，云南省教育廳等十六部門印發(fā)《云南省加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作二十條措施的通知》，要求從加強科學(xué)教育學(xué)校主陣地建設(shè)、善用社會大課堂拓展科學(xué)教育、做好相關(guān)改革配套銜接、強化保障支撐引領(lǐng)等方面著力，加強新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作。鼓勵各...
我國可重復(fù)使用試驗航天器成功著陸 我國在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射的可重復(fù)使用試驗航天器，在軌飛行268天后，于9月6日成功返回預(yù)定著陸場。此次試驗的圓滿成功，標(biāo)志著我國可重復(fù)使用航天器技術(shù)漸趨成熟，后續(xù)可為和平利用太空提供更加便捷、廉價的往返方式。新華社此前報道顯示，20...
上海立法融合中小學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐 9月1日起，《上海市中小學(xué)校外實踐教育促進規(guī)定》正式實施。上海市教委方面表示，這部地方性法規(guī)著眼于強化社會協(xié)同育人的責(zé)任，促進全社會資源挖潛匯聚和有效利用，為推進與城市定位相匹配、與新時代人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的校外實踐教育提供法治保障；將指導(dǎo)...