湖北教育·科學(xué)課

2024年06期

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《湖北教育》（科學(xué)課）前身為《科學(xué)啟蒙教育》《小學(xué)自然教學(xué)》《科學(xué)課》，是中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊，致力于傳播科學(xué)教... 展開

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科學(xué)家潛質(zhì)的青少年或更要包容 中國科學(xué)院國家天文臺研究員義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員全國十大科學(xué)傳播人物在中小學(xué)進(jìn)行科普報告的互動環(huán)節(jié)，每次都有一些學(xué)生讓我印象深刻。有一次，我在云南昆明的一所小學(xué)做科普報告，發(fā)現(xiàn)有一位男孩特別活躍，每當(dāng)我提出問題，他都把小手舉...

運(yùn)用GPBL評價量表發(fā)展高階認(rèn)知的實(shí)踐 目前教育界開始關(guān)注高階認(rèn)知的發(fā)展，但相關(guān)的測評、評價并不多，且測評多以試卷答題賦分的方式進(jìn)行，與實(shí)際課堂教學(xué)相割裂，需要教師組織學(xué)生單獨(dú)作答。有的測評從創(chuàng)造性思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性和批判性思維的分析、預(yù)測、推理、評價等方面設(shè)計問卷，答...
基于模型建構(gòu)促進(jìn)科學(xué)概念發(fā)展 模型建構(gòu)作為科學(xué)學(xué)習(xí)中必備的、關(guān)鍵的科學(xué)思維能力之一，在小學(xué)科學(xué)課程中有大量的體現(xiàn)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，科學(xué)思維主要包括模型建構(gòu)、推理論證、創(chuàng)新思維等。其中，模型建構(gòu)體現(xiàn)在：以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；運(yùn)用模型分...
小學(xué)科學(xué)中滲透生態(tài)文明教育的實(shí)踐 生態(tài)文明是人類物質(zhì)和精神上取得的成就的綜合體，是基于人與自然、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的客觀規(guī)律，其實(shí)質(zhì)是尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，其核心是人與自然和諧共生。少年兒童生態(tài)文明素養(yǎng)的基礎(chǔ)是生態(tài)文明知識和技能，關(guān)鍵是兒童能自我約束，踐行綠色生活，主動宣...
小學(xué)科學(xué)思維型課堂的實(shí)踐與思考 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，要形成適應(yīng)個人發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。科學(xué)思維是構(gòu)成學(xué)生素養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，思維型課堂旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、基于經(jīng)驗(yàn)事實(shí)建構(gòu)模型、描述變化過程、基于證據(jù)能解釋現(xiàn)...
搭建多元支架促進(jìn)深度探究 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，倡導(dǎo)以探究和實(shí)踐為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動參與、動手動腦、積極體驗(yàn)，經(jīng)歷科學(xué)探究以及技術(shù)與工程實(shí)踐的過程；要基于學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)安排學(xué)習(xí)進(jìn)階，設(shè)計并開展有序遞進(jìn)的課程結(jié)構(gòu)。在《溫度不同的物體相互接觸》一...
小學(xué)科學(xué)單元項目式學(xué)習(xí)設(shè)計 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為宗旨，整合項目等各種教學(xué)方式，推進(jìn)學(xué)生綜合知識學(xué)習(xí)。在三年級“動物的一生”單元教學(xué)中，我們嘗試在課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下將教材中碎片化的教學(xué)內(nèi)容按照項目式學(xué)習(xí)理念進(jìn)行單元統(tǒng)整設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中主動思...
《怎樣才省力》教學(xué)片段與評析 五年級“簡單機(jī)械”單元屬于技術(shù)與工程領(lǐng)域的內(nèi)容，本單元是按照“總—分—總”的邏輯關(guān)系設(shè)計的，即學(xué)生先從整體上感知簡單機(jī)械，再深入了解每種簡單機(jī)械的性質(zhì)，最后綜合所學(xué)了解簡單機(jī)械的應(yīng)用?！对鯓硬攀×Α肥潜締卧钠鹗颊n，旨在讓學(xué)生從整體上感知生...
指向跨學(xué)科概念“結(jié)構(gòu)與功能”的教學(xué)實(shí)踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)首次提出了物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能、系統(tǒng)與模型、穩(wěn)定與變化等跨學(xué)科概念，要求學(xué)生通過核心概念的學(xué)習(xí)，理解跨學(xué)科概念。由于跨學(xué)科概念的廣泛解釋力和遷移性，一線教師特別認(rèn)同跨學(xué)科概念的重要價值。然而，如何理解跨學(xué)科概念的內(nèi)涵、怎樣落實(shí)...
小學(xué)科學(xué)類比推理教學(xué)策略 思維型教學(xué)理論下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動機(jī)激發(fā)、認(rèn)知沖突、自主構(gòu)建、自我監(jiān)控、應(yīng)用遷移等原理，其教學(xué)的核心是思維?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，類比屬于科學(xué)思維范疇，是推理論證中科學(xué)推理的一種方法，要求基于事物之間的功能相似性進(jìn)行類比，善于用類比的方法認(rèn)識事...
《風(fēng)的形成》教學(xué)片段與分析 《風(fēng)的形成》是三年級“天氣與氣候”單元的第二課，屬于“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”這一核心概念中“空氣與水是重要的物質(zhì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了空氣占據(jù)空間以及熱空氣會上升的知識，本課旨在喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，通過動手體驗(yàn)，感知風(fēng)的存在...

思辨助推學(xué)生科學(xué)思維發(fā)展 教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思辨，能讓他們有理有據(jù)地思考，幫助他們理性地分析問題，鍛煉面對復(fù)雜的情境進(jìn)行分析、判斷、決策的能力，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)思維。一、質(zhì)疑提問，確立思辨的邏輯起點(diǎn) 學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有疑問才會有探尋的欲望，疑問是點(diǎn)燃學(xué)生...
做自然筆記治療“自然缺失癥” 美國作家理查德·洛夫曾說，兒童群體存在“自然缺失癥”，這是一種危險的社會現(xiàn)象。從我們的親身經(jīng)歷來看此言非虛，“自然缺失癥”主要表現(xiàn)為：學(xué)生對周圍自然環(huán)境的感知力不足，觀察事物是走馬觀花式的，缺少照顧動植物的愛心、耐心……自然筆記的...
校園筆記的跨學(xué)科實(shí)踐 跨學(xué)科學(xué)習(xí)將不同學(xué)科的知識和技能融合在一起，讓學(xué)生在探究和解決實(shí)際問題的過程中，將知識和技能應(yīng)用遷移，提高創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。在小學(xué)科學(xué)課中，以科學(xué)知識為基礎(chǔ)，以語文、數(shù)學(xué)和美術(shù)等為輔助，可以幫助學(xué)生在一門課程學(xué)習(xí)中了解其他學(xué)科知識，建立各...
“梅花”自然筆記課程設(shè)計 電子產(chǎn)品的盛行對兒童的認(rèn)知發(fā)展、身體健康和社交技能等都產(chǎn)生了影響，甚至導(dǎo)致他們注意力障礙、認(rèn)知發(fā)展延遲和學(xué)習(xí)能力下降。當(dāng)前快節(jié)奏的生活方式，使兒童缺少戶外活動，導(dǎo)致他們?nèi)狈﹃P(guān)注大自然的熱情和積極探索自然的興趣。鑒于此，我們致力于開發(fā)自然筆記...
依托棋牌游戲評價學(xué)生科學(xué)推理能力 研究表明，與電子游戲相比，棋牌游戲在教育意義方面更勝一籌。經(jīng)常玩棋牌游戲的孩子在數(shù)字辨別、計數(shù)、線路排列和數(shù)字大小比較等方面表現(xiàn)更為出色，經(jīng)常玩電子游戲的孩子則未觀察到類似的積極效果。[1]教育性棋牌游戲可以提供一個實(shí)際的應(yīng)用場景，讓學(xué)生將...
媒介視野下小學(xué)科學(xué)作業(yè)的設(shè)計 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》指出，要提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)?？v觀學(xué)者對作業(yè)的研究，主要集中在作業(yè)如何設(shè)計方面，多以作業(yè)即...
小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要圍繞核心概念教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動參與，發(fā)展他們對概念的深度理解與應(yīng)用，提升他們的核心素養(yǎng)。在技術(shù)與工程內(nèi)容中，學(xué)生要基于對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的核心概念的理解，意識到為了實(shí)現(xiàn)特定的功能，需要設(shè)計并制作有獨(dú)特結(jié)構(gòu)的裝置；若結(jié)...
小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)支架搭建實(shí)施策略 學(xué)習(xí)支架是指教師教學(xué)中在新舊知識之間搭建“腳手架”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動已有知識，掌握新知識。在教學(xué)“運(yùn)動的小車”內(nèi)容時，教師為學(xué)生搭建情境、材料、活動、微課、數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)支架，喚醒其探究意識，夯實(shí)探究歷程，有效助推探究實(shí)踐走深、走實(shí)。...
串·融·拓：主題情境助力單元作業(yè)設(shè)計 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的各種資源，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。主題情境具有凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)素養(yǎng)目標(biāo)、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、統(tǒng)攝單元課時內(nèi)容的優(yōu)勢。教學(xué)中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)主題情境，統(tǒng)攝單元作業(yè)設(shè)...
推進(jìn)模型建構(gòu)能力螺旋上升的策略 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，模型建構(gòu)能力作為科學(xué)思維的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)以經(jīng)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，對客觀事物進(jìn)行抽象和概括，進(jìn)而建構(gòu)模型；強(qiáng)調(diào)運(yùn)用模型分析、解釋現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，描述系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、關(guān)系及變化過程。模型建構(gòu)能力的培養(yǎng)是螺旋上升的，對學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)非常重...
基于項目化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)單元整體設(shè)計 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。教師以項目化學(xué)習(xí)為載體進(jìn)行大單元整體設(shè)計，有助于學(xué)生對知識概念形成整體的聯(lián)系與認(rèn)知，有助于他...
“我為全家選牛奶”跨學(xué)科項目實(shí)踐 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)階段要設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求?？鐚W(xué)科項目學(xué)習(xí)，是為了解決真實(shí)而復(fù)雜的問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并創(chuàng)造性地整合不同學(xué)科的核心知識和能力，以形成整合性的項目成果和新理解。在“我...
著眼培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維教學(xué)《影子的秘密》 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，創(chuàng)新思維體現(xiàn)在從不同角度分析、思考問題，提出新穎而有價值的觀點(diǎn)和解決問題的方法。創(chuàng)新思維不是憑空產(chǎn)生的，而是學(xué)生在課堂中一系列邏輯問題鏈的任務(wù)驅(qū)動與深入思考中慢慢形成的，這要求教師充分挖掘科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材中的素材，創(chuàng)設(shè)合...

精準(zhǔn)探究材料導(dǎo)熱性能 實(shí)驗(yàn)原型及不足教材中的“熱傳導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)方法是，在等徑同長的5種材料棒（木材、塑料、銅、鋁、鋼）的同一高度處用凡士林粘上塑料珠，將材料棒放入燒杯中，倒入開水觀察材料棒上的塑料珠是否掉落并記錄掉落時間（如圖1）。實(shí)驗(yàn)中可以觀察到，3種金屬棒上的...
自制多功能斜面實(shí)驗(yàn)儀 關(guān)于斜面的實(shí)驗(yàn)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常把“斜面坡度”與“斜面高度”混淆。究其原因在于，教材中的斜面通過小木塊以及木板等進(jìn)行拼搭，讓學(xué)生潛意識地認(rèn)為是通過改變斜面高度來調(diào)整斜面。此外，現(xiàn)有的斜面實(shí)驗(yàn)裝置存在結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難以拆卸組裝、無法實(shí)現(xiàn)斜面角度...
英國科學(xué)周活動包的特色與啟示 作為英國科學(xué)周（British Science Week）期間的活動指南，英國科學(xué)協(xié)會（British Science Association）精心設(shè)計的英國科學(xué)周活動包，不僅為學(xué)生提供了互動性強(qiáng)、教育意義豐富的實(shí)踐活動，也為教師、STEM...
模型建構(gòu)、解釋及預(yù)測系列（2）：原子模型的變遷 在物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域（包括科學(xué)、物理、化學(xué)）中有大量的模型，幫助我們更好地了解科學(xué)現(xiàn)象或原理，如原子模型、光的傳播模型、受力模型、化學(xué)反應(yīng)模型等。一、原子模型的變遷在前面跨學(xué)科概念系列文章中已經(jīng)介紹過，早期哲學(xué)家提出了原子的概念，認(rèn)為原子是不...
深圳龍華區(qū)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)科學(xué)副校長全覆蓋 2024年4月19日，為深入貫徹習(xí)近平總書記在二十屆中共中央政治局第三次集體學(xué)習(xí)時的重要講話精神，全面落實(shí)《教育部等十八部門關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》和廣東省教育廳等十七部門印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的實(shí)施措施》...
人教鄂教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討會 2024年3月27日至30日，人教鄂教版小學(xué)科學(xué)教學(xué)研討暨培訓(xùn)會在湖北省宜昌市舉辦，來自全國各地的專家學(xué)者、教研工作者及一線教師齊聚一堂，共話科學(xué)教育新教材、新理念、新實(shí)踐。人民教育出版社副總編輯趙占良表示，著眼新時代教材建設(shè)，人民教育出...
北京八中多舉措做好科學(xué)教育“加法” 2023年北京市西城區(qū)科技節(jié)上，北京八中再次被評為科技節(jié)優(yōu)秀組織獎。作為首批北京市青少年拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，學(xué)校在新背景下努力做好科學(xué)教育“加法”，科技活動異彩紛呈。特色課程做“加法”。為讓更多的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的科技資源，學(xué)校探索基于學(xué)...
東莞石排鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)人人能做科學(xué)調(diào)查 東莞市石排鎮(zhèn)有一個風(fēng)景優(yōu)美，綠意盎然的濕地公園，那里有很多綠色植物，也有很多蜿蜒前行的小溪。石排鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)善于觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些小溪的源頭是渾濁的，但是流過了一片濕地后，溪水竟然變得清澈了許多。為了弄清楚這個問題，學(xué)生跟著教師一同進(jìn)行科學(xué)...
潛江江漢油田教育實(shí)業(yè)集團(tuán)舉辦第17屆青少年科技節(jié) 潛江江漢油田教育實(shí)業(yè)集團(tuán)第17屆青少年科技節(jié)以“科技強(qiáng)國，未來有我”為主題，內(nèi)容豐富，形式多樣，項目包括展示類的科學(xué)實(shí)驗(yàn)秀，體驗(yàn)類的科普大篷車，評審類的科幻繪畫、微視頻作品，現(xiàn)場競技類的動力飛機(jī)、A4紙創(chuàng)意制作，每類項目都充分激發(fā)了學(xué)生勇于...
濟(jì)南歷城區(qū)舉辦青少年科技節(jié) 2024年4月27日，第十六屆濟(jì)南市青少年科技節(jié)暨第四屆歷城區(qū)青少年科技文化節(jié)在歷城二中舉行。一場別開生面的科技節(jié)，66所學(xué)校參與，2080名中小學(xué)生及部分教師參賽，賽項涵蓋多個科技領(lǐng)域。本次科技節(jié)共設(shè)置15個比賽項目，分別為：圖形化編程...
浙江-新澤西STEAM教育暨人工智能交流會 2024年4月25日，由浙江省教育廳、美國肯恩大學(xué)主辦的“浙江-新澤西STEAM 教育暨人工智能交流會”在溫州舉行。浙江省教育廳副廳長舒培冬、美國肯恩大學(xué)校長拉蒙·雷波列特等出席開幕式。主旨報告環(huán)節(jié)，中美教育界代表分享了各自在S...