小學(xué)語文教學(xué)·園地

2024年11期

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《小學(xué)語文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國最早創(chuàng)辦的小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)... 展開

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創(chuàng)有效實踐活動促學(xué)習(xí)方式變革 2022年版課標(biāo)在“課程理念”中指出“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學(xué)習(xí)方式變革”。那么，如何創(chuàng)設(shè)有意義的課堂實踐活動，促進學(xué)習(xí)方式的真正變革？最近閱讀余映潮老師的《統(tǒng)編版小學(xué)語文怎么教》，感觸頗深。巧抓初讀感知的契機。綜觀余老師的課...

民間故事類課文教學(xué)探究 中國民間故事作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，富有鮮明的地域特色，是我國勞動人民創(chuàng)作并傳播的具有虛構(gòu)性質(zhì)的口頭文學(xué)作品。民間故事在語言表達(dá)上具有口語化、泛指化和夸張化等特點。在民間故事教學(xué)中，教師要以教材文本為載體，在學(xué)生讀懂民間故事的基...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略 自2022年版課標(biāo)頒布以來，課程目標(biāo)從知識本位走向素養(yǎng)本位，主張將點狀的碎片化知識通過知識重組與建構(gòu)在真實的情境中習(xí)得并運用，注重提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略，是引導(dǎo)學(xué)生置身于有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)中...
談“教—學(xué)—評”一體化實施策略 隨著教育理念的不斷更新和教學(xué)技術(shù)的進步，“教—學(xué)—評”一體化作為一種新型教學(xué)模式應(yīng)運而生，它不僅關(guān)注學(xué)生知識的掌握，更重視學(xué)生能力的提升和品質(zhì)的培養(yǎng)，以期達(dá)到教學(xué)和評價的最佳效果。一、結(jié)合最新評價理念和技術(shù)，增強評價的有效性 “教—學(xué)—評...
善用評價工具，提高讀寫互促教學(xué)的有效性 2022年版課標(biāo)倡導(dǎo)“教—學(xué)—評”一體化?！敖獭獙W(xué)—評”一體化是落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、促進評價改革的一項明確且強有力的舉措。“教—學(xué)—評”一體化是一種教育理念，旨在實現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價之間的緊密結(jié)合。這種理念強調(diào)目標(biāo)的一致性、...
基于寓言特點的教學(xué)實踐與思考 寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，并能夠給人以啟示的一種文學(xué)體裁。三年級下冊第二單元選編了《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》四篇寓言故事，旨在讓學(xué)生在閱讀不同類型寓言故事的過程中真正了解寓言的特點，獲得啟示，并能...
2022 年版課標(biāo)理念下的革命文化主題單元教學(xué)探析 2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中指出：“熱愛國家通用語言文字……認(rèn)識中華文化的豐厚博大……弘揚社會主義先進文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。”革命文化教育是語文課程的重要內(nèi)容。教學(xué)中，教師要明確革命文化的教學(xué)定位，注重對革命文化...
大概念視域下基于教材的文本重構(gòu) 信息時代知識更新迅速，對創(chuàng)新型人才的需求空前強烈，傳統(tǒng)的知識取向的課程已很難完全滿足新時代人才結(jié)構(gòu)的需求。尤其是在進行“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)時，要求在語言文字的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的理性思維、思辨能力，那么對于單元文本的選擇則需...
大單元教學(xué)探究 大單元教學(xué)，強調(diào)知識的整體性、連貫性和系統(tǒng)性，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。本文以六年級上冊的敘事性散文為例，深入探究大單元教學(xué)的實施策略與效果，以期為小學(xué)語文教學(xué)的改革與發(fā)展提供有益的參考。敘事性散文作為教材中的重要組成部分，以其...
“語言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與教學(xué)建議 學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與教學(xué)建議編者按：2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)?！北酒趯ｎ}精選湖北省張艷萍名師工作室成員的6篇文章，探討對6個“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的解讀，以及以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)語文...
緊密聯(lián)系生活，提升學(xué)生語文素養(yǎng) 2022年版課標(biāo)首次提出的“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”，是“由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成”，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性和綜合性。 “實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群“旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值...
“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與教學(xué)建議 2022年版課標(biāo)在發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中設(shè)立了“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在通過對文學(xué)作品的閱讀，借助創(chuàng)造屬性的表達(dá)，呈現(xiàn)學(xué)生語文的綜合性實踐活動，體現(xiàn)其特有的文化育人價值。一、“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的內(nèi)涵要義與價值追求 1...
“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群解讀與教學(xué)建議 2022 年版課標(biāo)將發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群鮮明地對接了核心素養(yǎng)之一的“思維能力”，要求重點培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和理性精神，這也是第一次課標(biāo)中出現(xiàn)有關(guān)思辨的課程內(nèi)容。一、明確內(nèi)涵，聚焦“理性”定位——“思辨性閱讀與...
“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議 我國語文教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)之一就是對全書的深度閱讀。自語文學(xué)科單獨設(shè)立后，幾乎所有版本的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱都曾涉及到這一主題。在2022年版課標(biāo)中，它被明確定義為一種獨立學(xué)習(xí)任務(wù)群，即整本書閱讀。同時課標(biāo)在“附錄2”部分也提出閱讀課內(nèi)外讀物的...
“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)建議 2022年版課標(biāo)頒布以來，“核心素養(yǎng)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“學(xué)業(yè)質(zhì)量”這些詞就高頻率地成為了熱詞，也成為了撬動語文課程與教學(xué)改革的“杠桿”。面對三個層面六個學(xué)習(xí)任務(wù)群之一的“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)，一線老師可謂是摸著石頭過河，力有不逮。下面，...

叩開古典名著閱讀大門 五年級下冊第二單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”與“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，旨在通過多元化的閱讀體驗，讓學(xué)生沉浸于文學(xué)之美，感悟獨特鮮活的人物，在心靈的觸動中提升自我表達(dá)能力。此單元的教學(xué)，關(guān)鍵在于如何搭建古典名著與現(xiàn)代文閱讀之間的橋梁，使學(xué)生...
以問引領(lǐng)，高效閱讀 以真實的、情境化的語文系列實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生成長為主動的閱讀者、積極的分享者、有創(chuàng)意的表達(dá)者，是當(dāng)下語文課堂教學(xué)的不懈追求和應(yīng)然旨?xì)w。教師應(yīng)通過“學(xué)會提問”的閱讀策略的培養(yǎng)，將學(xué)生帶入閱讀任務(wù)探究之中，讓學(xué)生開展深度閱讀，成為能學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)...
提升學(xué)生思辨性閱讀能力的有效舉措 “思辨性閱讀與表達(dá)”是2022年版課標(biāo)提出的一個重要概念?！八急妗币辉~源于儒家經(jīng)典《中庸》中的“慎思之，明辨之”這句話，意思就是說只有進行慎重思考，才能進行正確辨析。在教學(xué)中，倡導(dǎo)思辨性閱讀可以幫助學(xué)生更好地辨明態(tài)度與立場，養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下對培養(yǎng)學(xué)生批注能力的思考 2022年版課標(biāo)指出：“學(xué)會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力?！薄皩W(xué)習(xí)圈點、批注等閱讀方法?！薄叭c、批注”的閱讀方法能夠培養(yǎng)學(xué)生與文本對話的能力，提升他們自主閱讀的能力，促進他們的閱讀走向獨立。課標(biāo)指出，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中要能夠“感...
“圖—文”場景：喚醒學(xué)生自覺表達(dá) 教材中的插圖這種圖像化的表達(dá)形式，與文本語言遙相呼應(yīng)，直接指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提升。作為不同表達(dá)形式的插圖和文字，兩者互為張力，對學(xué)生表達(dá)能力的提升有著重要的作用。但教學(xué)實踐中，教師往往會割裂插圖和文字，存在只見圖不見文、只見文不見圖或者圖文...
《大自然的聲音》第二課時教學(xué)設(shè)計及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。 2.通過聽聲音、想畫面，感受課文生動的語言，體會大自然聲音的美妙。 3.結(jié)合課后小練筆，圍繞美妙的聲音寫幾句話。【教學(xué)過程】課前活動師：上課前我們先玩一個游戲，跟著音樂動一動。 1...
《真理誕生于一百個問號之后》第二課時教學(xué)設(shè)計及評析 【教學(xué)目標(biāo)】 1.明確本文觀點的含義，體會文章是怎樣用具體的事例來說明觀點的。 2.在閱讀中了解事例選擇與觀點印證的關(guān)系，學(xué)會有理有據(jù)地闡述觀點。 3.從三個事例中領(lǐng)悟科學(xué)家“見微知著、善于發(fā)問、不斷探索、鍥而不舍”的科學(xué)精神，激發(fā)崇高科學(xué)...
創(chuàng)設(shè)情境，讓動作描寫更精彩 【教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識“嘎、絆”，會寫“摔跤”，理解“眼疾手快”。 2.結(jié)合文中描寫人物的語句，體會嘎子、小胖墩兒的性格特點。 3.學(xué)習(xí)人物動作描寫，體會人物特點。【教學(xué)過程】活動一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.做掰手腕游戲。同學(xué)們，在學(xué)...
《北京的春節(jié)》節(jié)慶生活的“民俗性”解讀 2021年教育部等四部門印發(fā)的《深化新時代學(xué)校民族團結(jié)進步教育指導(dǎo)綱要》明確提出，要教育學(xué)生“自覺傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”、增強學(xué)生的“中華民族歸屬感、認(rèn)同感和自豪感”。老舍先生的《北京的春節(jié)》被選入教材，解讀《北京的春節(jié)》的“民俗性”...
人物立體化：淺析《陶罐和鐵罐》中的角色刻畫技巧 習(xí)作是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。角色刻畫作為習(xí)作任務(wù)的一個重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和表達(dá)能力有著重要意義。如何引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作中塑造生動立體的角色形象，成為了小學(xué)語文教師亟待解決的問題之一。《陶罐和...
賞“搭石”風(fēng)景品溫暖人情 《搭石》是五年級上冊第二單元“提高閱讀速度”策略單元的一篇課文，寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情形，語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。在這一課的教學(xué)中，教師不僅要依據(jù)閱...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的整本書閱讀教學(xué)探究 語文學(xué)科的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，而閱讀教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。2022年版課標(biāo)特別重視整本書閱讀。整本書種類繁多，能夠提供豐富的語言材料、多樣的思維方式、多彩的審美體驗、完整的文化場域。基于整本書的特點，整本書閱讀教學(xué)的目...
讓班級讀書會叩開整本書閱讀之門 班級讀書會是以班級為單位，在教師的組織下，學(xué)生利用課內(nèi)與課外時間共同閱讀指定的書籍，并在班上進行交流閱讀體會的活動。閱讀是我們了解世界的主要途徑之一，2022年版課標(biāo)在“整本書閱讀”任務(wù)群中對第一學(xué)段學(xué)生提出了“閱讀富有童趣的圖畫書”的要求...

教學(xué)評價在說理文教學(xué)中的實施策略 2022年版課標(biāo)指出：“語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價……過程性評價應(yīng)有助于教與學(xué)的及時改進?！苯虒W(xué)評價促進了學(xué)生在構(gòu)建的任務(wù)情境中，有意識地自省與探索，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；教學(xué)評價促使教師對教學(xué)任務(wù)的界定和依據(jù)的理論不斷地反問自己，是...
豐富學(xué)生語言經(jīng)驗的教學(xué)策略 2022年版課標(biāo)指出：“在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗……培養(yǎng)語言文字運用能力……”什么是語言經(jīng)驗?zāi)?？結(jié)合《現(xiàn)代漢語詞典》中對“經(jīng)驗”一詞的解釋（由實踐得來的知識或技能），我們可以把語言經(jīng)驗的內(nèi)涵解釋為：在語言實踐...
素養(yǎng)導(dǎo)向下對文本語言的深度品味 2022年版課標(biāo)首次在義務(wù)教育階段提出了“核心素養(yǎng)”的概念，并將其劃分為文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面。這就意味著語文教學(xué)要突顯語文課程的“素養(yǎng)導(dǎo)向”，找準(zhǔn)文本與核心素養(yǎng)維度之間的聯(lián)系，以語言為載體，以思維為動力，助力學(xué)生語...
古詩詞審美教學(xué)摭談 2022年版課標(biāo)明確指出“審美創(chuàng)造”是語文核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生“通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品……涵養(yǎng)高雅情趣，具有健康的審美意識和正確的審美觀念”。古詩詞作為我國寶貴的文化遺產(chǎn)，描繪了數(shù)不盡的美好情景，為審美教育提供了豐富素材...
感悟對比表達(dá) 在教學(xué)中，感悟、對比和表達(dá)是三個不可或缺的教學(xué)元素，三者并不是孤立的，它們在教學(xué)中是相互聯(lián)系、相互影響的。感悟能幫助學(xué)生深入理解文本，為對比和表達(dá)提供基礎(chǔ)；對比能幫助學(xué)生更加清晰地看到事物的差異，為感悟和表達(dá)提供新的視角；而表達(dá)則是將感悟和...
研課后練習(xí) 探有效教學(xué) 教材的練習(xí)設(shè)計別具匠心，課后習(xí)題是學(xué)生語文能力訓(xùn)練的重要載體，也是教師教學(xué)的重要抓手。本文以三年級上冊第二單元為例，試探課后練習(xí)的教學(xué)價值與有效運用，從而更好地落實教學(xué)目標(biāo)，讓課后練習(xí)助力教與學(xué)。一、課后練習(xí)的教學(xué)價值 1.明確教學(xué)重點的...
從“教”走向“學(xué)”：素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂實踐與探索 2022年版課標(biāo)將核心素養(yǎng)劃分為文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四個方面，對未來教育方向給出了明確指引。因此，筆者研究分析了素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂落實核心素養(yǎng)的邏輯，提出素養(yǎng)課堂實踐策略，為落實2022年版課標(biāo)提供教學(xué)參考。一、素養(yǎng)導(dǎo)向的課...
用好統(tǒng)編本教材，培養(yǎng)思維能力 新時代的教育需要培養(yǎng)出具有獨立思考能力和創(chuàng)新精神的學(xué)生。小學(xué)語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)技能的任務(wù)，更要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分，它包括邏輯思維、創(chuàng)造思維、批判性思維等方面。長...