學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略

——以《梅蘭芳蓄須》教學(xué)為例

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自2022年版課標(biāo)頒布以來，課程目標(biāo)從知識本位走向素養(yǎng)本位，主張將點狀的碎片化知識通過知識重組與建構(gòu)在真實的情境中習(xí)得并運(yùn)用，注重提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力。學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下“教—學(xué)—評”一體化的教學(xué)策略，是引導(dǎo)學(xué)生置身于有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)中，教、學(xué)、評三者互為關(guān)聯(lián)，教師根據(jù)評價內(nèi)容逆向設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生能動地、自主地學(xué)習(xí)，達(dá)成素養(yǎng)目標(biāo)的閉環(huán)教學(xué)策略。（剩余3021字）