小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)·園地

2024年09期

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《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志創(chuàng)刊于1981年，是我國(guó)最早創(chuàng)辦的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)性期刊，1982年成為中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)... 展開

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教育，須一把鑰匙開一把鎖 教學(xué)多年，許多事隨著歲月的流逝而逐漸淡忘，然而回首記憶深處，兩件教學(xué)往事卻歷歷在目，飄著清香，給人啟迪。還記得剛接任新班級(jí)，語(yǔ)文課代表拿著作業(yè)本到辦公室報(bào)告：只有莊同學(xué)一人沒(méi)交作業(yè)，他以前就經(jīng)常不交作業(yè)。我經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查、了解，原任老師、...

基于陌生化理論的閱讀教學(xué)策略探究 一、基于陌生化理論的閱讀教學(xué)實(shí)踐背景 1.2022年版課標(biāo)理念引領(lǐng) 2022年版課標(biāo)在“課程理念”中提出“增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革”“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲”...
誦讀品味分類整理鏈接生活 2022年版課標(biāo)在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”部分羅列了六大學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群是唯一的基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，其重要性不言而喻。課標(biāo)在“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容中指出：“誦讀、積累成語(yǔ)典故、中華文化...
“語(yǔ)文+X”跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)的探索 六年級(jí)下冊(cè)第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，主題為“難忘小學(xué)生活”。教學(xué)時(shí)，教師要注意以任務(wù)群進(jìn)行引導(dǎo)，整體推進(jìn)。此次跨學(xué)科學(xué)習(xí)嘗試以“畢業(yè)課程”為主要形式，打破班級(jí)、學(xué)科限制，涵蓋語(yǔ)文、美術(shù)、音樂(lè)、信息技術(shù)、勞動(dòng)等多個(gè)學(xué)科，將愛國(guó)愛黨、感謝師恩、...
“雙減”背景下教學(xué)的減負(fù)增效 “雙減”政策，引導(dǎo)教學(xué)回歸課堂，注重課堂的教學(xué)質(zhì)量，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，如何在這樣的“雙減”背景下完成減負(fù)增效，我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、以教師為引領(lǐng)，“減負(fù)”與“增效”并行為了減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，那...
聚合變軌重構(gòu)：習(xí)作單元項(xiàng)目化教學(xué)的有效路徑 2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！痹谡Z(yǔ)文課堂上落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是教學(xué)內(nèi)容的選擇，更...
基于“教—學(xué)—評(píng)”一體化的單篇教學(xué)研究 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是過(guò)程性評(píng)價(jià)的主渠道。教師應(yīng)樹立“教—學(xué)—評(píng)”一體化意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性?！敖獭獙W(xué)—評(píng)”一體化教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)...
落實(shí)“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的有效舉措 思維能力是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。2022年版課標(biāo)設(shè)置的“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群就是指向?qū)W生思維能力發(fā)展的，旨在通過(guò)“對(duì)比、質(zhì)疑、推斷和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)閱讀文本的觀點(diǎn)、事實(shí)等進(jìn)行梳理……養(yǎng)成崇尚真知以及實(shí)事求是的態(tài)度”。在教學(xué)中，教...
設(shè)置驅(qū)動(dòng)性任務(wù)，促高效閱讀整本書 2022年版課標(biāo)明確提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的理念，更新了語(yǔ)文課程的“組織與呈現(xiàn)形式”，旨在通過(guò)明確的主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，促進(jìn)學(xué)生提升文化、語(yǔ)言、思維和審美能力。其中“整本書閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群，與教材中“快樂(lè)讀書吧”欄目緊密結(jié)合。在教學(xué)中，教師...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的略讀課文教學(xué)探索 略讀課文作為精讀課文的學(xué)法運(yùn)用，長(zhǎng)期以來(lái)，囿于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的淺層次認(rèn)知，幾乎沒(méi)有發(fā)揮它的真正作用。2022年版課標(biāo)提出的六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群對(duì)此有一定的指向性，即緊扣生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)情境，整合各類資源，指向語(yǔ)文實(shí)踐為目標(biāo)。本文基于學(xué)習(xí)任務(wù)...
基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑與策略 課標(biāo)指出：“倡導(dǎo)少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品位?！蹦壳?，小學(xué)整本書閱讀教學(xué)存在兩大難點(diǎn)：一是從整本書閱讀課型看，存在模式化、單一化等傾向，容易消磨學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)難以發(fā)生；...
在跨學(xué)科學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生文化自信的教學(xué)實(shí)踐探索 2022年版課標(biāo)將“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，列入語(yǔ)文課程內(nèi)容，并針對(duì)該學(xué)習(xí)任務(wù)群給出了解釋：“本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域；圍繞學(xué)科學(xué)習(xí)、社會(huì)生活中有意義的話題，開展...
指向核心素養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！被谡Z(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣課標(biāo)和教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情...
基于文化自信的單元整體教學(xué)策略 課標(biāo)指出：“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信?！痹谡n標(biāo)理念指引下，在教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)教材中蘊(yùn)含的文化內(nèi)容進(jìn)行挖掘，基于課程特點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行各種活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生文化自信，提升...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下單元整體教學(xué)的實(shí)踐研究 2022年版課標(biāo)指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。”學(xué)習(xí)任務(wù)群需要大單元作為支撐的“腳手架”，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心秦養(yǎng)的進(jìn)階。在大單元教學(xué)中，教師要對(duì)應(yīng)語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)確定目標(biāo)，整合內(nèi)容，設(shè)計(jì)情境任務(wù)，同時(shí)進(jìn)行診斷評(píng)價(jià)，讓整...

化繁為簡(jiǎn) 長(zhǎng)文短教 《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》是四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元的人文主題是“成長(zhǎng)故事”，語(yǔ)文要素是“學(xué)習(xí)把握長(zhǎng)文章的主要內(nèi)容”。教材編排長(zhǎng)文章的目的旨在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力、概括能力和提取關(guān)鍵信息能力等，為學(xué)生的整本書閱讀和進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)...
關(guān)注文本細(xì)節(jié)，提升學(xué)生閱讀能力 2022年版課標(biāo)在第三學(xué)段的“閱讀與鑒賞”中指出：“閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”“能簡(jiǎn)單描述印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受?！边@就意味著第三學(xué)段的閱讀教...
縱橫梳理定目標(biāo) 支架層遞繪人物 三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作是寫人，教材要求指向明確。在確定習(xí)作目標(biāo)時(shí)，教師要關(guān)聯(lián)教材整體序列安排，理清習(xí)作內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，明確教學(xué)目標(biāo)；在指導(dǎo)構(gòu)思和修改時(shí)，要合理利用支架打開思路，激活人物，通過(guò)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生修改。筆者以習(xí)作“身邊...
層進(jìn)式習(xí)作修改教學(xué)建議 教材從三年級(jí)開始，特別注重讀寫結(jié)合，每單元都會(huì)安排一篇習(xí)作，旨在有針對(duì)性地提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。好文章是寫出來(lái)的，也是修改出來(lái)的。課標(biāo)在第二學(xué)段提出了“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”的要求，教材也充分體現(xiàn)了這一理念，幾乎每次習(xí)作都有各種...
“習(xí)作構(gòu)思單”，讓思維可視化 習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)目前學(xué)生習(xí)作中存在的一些問(wèn)題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建“習(xí)作構(gòu)思單”外化構(gòu)思過(guò)程，通過(guò)搭建思維支架幫助學(xué)生學(xué)會(huì)逐步思考習(xí)作要點(diǎn)，從而提升學(xué)生的習(xí)作能力。筆者以六年級(jí)下冊(cè)第三單元習(xí)作“讓真情自然流露”為例，闡述如何指...
賞美景學(xué)表達(dá) 《火燒云》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇寫景散文，是我國(guó)著名女作家蕭紅所作。課文主要圍繞著火燒云的顏色和形狀寫了火燒云的變化之美，引起了讀者對(duì)火燒云的無(wú)限遐想。所在單元的人文主題是“尋找天地間無(wú)窮無(wú)盡的奧秘”，語(yǔ)文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫...
以創(chuàng)意表達(dá)提升文化自信的有效途徑 文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展的精神支柱，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。在新時(shí)代背景下，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。而“食”作為人類生活的基本需求，承載著豐富的文化內(nèi)涵，是民族文化的重要載體。2022年版課標(biāo)指出：“...
聚焦“點(diǎn)面結(jié)合” 感悟場(chǎng)面描寫 場(chǎng)面描寫是對(duì)一個(gè)特定地點(diǎn)和時(shí)間內(nèi)活動(dòng)情況的描寫，多以人物為中心展開動(dòng)態(tài)描寫，是較為深刻地反映人物的精神品質(zhì)、展示故事情節(jié)或者營(yíng)造氛圍的文學(xué)表達(dá)手法。它通常是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運(yùn)用。點(diǎn)面結(jié)合是一種謀篇布局的寫作方法?！懊妗笔嵌鄠€(gè)...
以讀促練，指向生活 【教學(xué)目標(biāo)】 1.能正確認(rèn)讀“廊子、和弄、顫巍巍”等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)區(qū)分“扇”的讀音，有感情地朗讀課文。 2.能借助關(guān)鍵詞，用自己的話說(shuō)一說(shuō)做肥皂水、吹肥皂泡的過(guò)程，并能將同樣的方法應(yīng)用在習(xí)作中。 3.通過(guò)看圖片、看微課等方式，運(yùn)用多種方法理解文...
了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文 【教材分析】統(tǒng)編本教材四年級(jí)上冊(cè)第八單元以“古代故事”為主題，安排了《王戎不取道旁李》《西門豹治鄴》《故事二則》三篇課文。單元語(yǔ)文要素為“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文”?！昂?jiǎn)要復(fù)述課文”的要求，教材第一次提出?？v觀整個(gè)單元，“簡(jiǎn)要復(fù)述”的能...
借助思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生整本書閱讀能力 培養(yǎng)學(xué)生的整本書閱讀能力是課標(biāo)“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求之一。從以往的提倡鼓勵(lì)轉(zhuǎn)向硬性要求，整本書閱讀成為必要的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)這一教學(xué)任務(wù)，思維導(dǎo)圖能有效幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升整本書閱讀能力。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以《三國(guó)演義》整本書閱讀為例...

品經(jīng)典古詩(shī) 悟文化之美 2022年版課標(biāo)明確指出要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生達(dá)到“熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”的目標(biāo)。而古詩(shī)的音韻之美、意象之豐、意境之廣、韻味之濃，學(xué)生通過(guò)用心品味，才能感悟?！稐鳂蛞共础芬砸粋€(gè)“愁”字作為軸心，選擇了眾多的意象，與人物情...
低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略探究 識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重中之重。識(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和思維能力的重要途徑。筆者旨在探討低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略，以提高識(shí)字教學(xué)的效果和質(zhì)量。一、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的要點(diǎn) 小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)：一是從無(wú)目的、無(wú)計(jì)劃向有目...
社會(huì)主義先進(jìn)文化類課文教學(xué)建議 社會(huì)主義先進(jìn)文化是語(yǔ)文課程內(nèi)容中的三大主題之一。落實(shí)社會(huì)主義先進(jìn)文化對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值具有重要意義。統(tǒng)編本教材選編了不少關(guān)于社會(huì)主義先進(jìn)文化方面的內(nèi)容，但是在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師比較重視三大主題中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)...
依托教學(xué)實(shí)踐，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù) 課標(biāo)基于“素養(yǎng)導(dǎo)向”的目標(biāo)定位，將學(xué)習(xí)任務(wù)群定位于語(yǔ)文課程的組織與呈現(xiàn)形式，旨在將傳統(tǒng)理念下的“知識(shí)本位”朝著“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)知識(shí)信息的結(jié)構(gòu)化，凸顯課程資源的整合性。由此設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)群，在課堂教學(xué)的運(yùn)用中就需要朝著實(shí)踐的路徑出發(fā)。筆...
巧用學(xué)科融合，創(chuàng)新作業(yè)路徑 2022年版課標(biāo)提出了跨學(xué)科學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，這與語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性是一致的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)統(tǒng)一的整體，沒(méi)有明確的學(xué)科邊界，解決生活中的問(wèn)題往往需要綜合運(yùn)用多方面的能力。因此，教師應(yīng)重視跨學(xué)科的教學(xué)，最大限度地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。作業(yè)是...
細(xì)節(jié) 共情升華 五年級(jí)上冊(cè)《父愛之舟》是一篇回憶性散文，作者將父親的舐犢之情深深藏于文章細(xì)節(jié)中，但由于年代久遠(yuǎn)，讓很多讀者無(wú)法感同身受，可能因平凡而被忽略。學(xué)習(xí)時(shí)不妨以小舟為線、以場(chǎng)景為境、以想象共情，在對(duì)《父愛之舟》的品讀中體會(huì)父子情深。對(duì)于《父愛之舟》...
教學(xué)《暮江吟》的嘗試與思考 2022年版課標(biāo)在“總目標(biāo)”中指出：“熱愛國(guó)家通用語(yǔ)言文字，感受語(yǔ)言文字及作品的獨(dú)特價(jià)值，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，汲取智慧，弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，建立文化自信。”那么作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中...
以《蜘蛛開店》為例談發(fā)展學(xué)生思維能力的策略 “思維能力”是課標(biāo)提出的四大核心素養(yǎng)之一，發(fā)展思維能力應(yīng)該貫穿于學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)之中?！吨┲腴_店》是二年級(jí)下冊(cè)的一篇文章，教師不僅要注重對(duì)字詞及閱讀內(nèi)容的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，找準(zhǔn)思維的訓(xùn)練點(diǎn)，以提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)...