中國教師

2022年07期

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《中國教師》是由中華人民共和國教育部主管、北京師范大學(xué)主辦的國家級刊物?！吨袊處煛芬浴皢⒌狭贾鞒形拿?、教育為先、教... 展開

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請拓展教師教改實驗的空間 教育科學(xué)是一門實踐科學(xué)，需要較大的實驗空間。教育是最富創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造的源頭在于教師的素養(yǎng)和自由的工作環(huán)境。新課標(biāo)、新課程、新教材、新高考改革，應(yīng)給教師預(yù)留最大化的發(fā)揮空間。教學(xué)理念、課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，必須更新，必須統(tǒng)一，但教學(xué)方...

讓課堂教學(xué)充滿“課標(biāo)味” 【摘要】課堂教學(xué)應(yīng)該充滿“課標(biāo)味”。多年來很多教師不讀課標(biāo)，直接拿著教材、教案就上課。讀課標(biāo)，課堂教學(xué)才能常變常新，教師才能與學(xué)生共同養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，才能讓教學(xué)有改革味、項目味、成果味。教學(xué)與課標(biāo)是共生的關(guān)系。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 新教學(xué) 教...
教育政策從教師的減負(fù)與賦能開始 【摘要】重視教師是教育以學(xué)生為中心的系統(tǒng)路徑。為了改進(jìn)教育中的問題，教師需要成為更好的教育倡導(dǎo)者，在教育政策中發(fā)出更大的聲音。但現(xiàn)實中教師對于教育政策有很大的疏離感，絕大多數(shù)教師不關(guān)注教育政策也難以落實教育政策。研究發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)教師與教育...
藝術(shù)課程實現(xiàn)美育價值的實踐與體會 【摘要】美育是將美學(xué)原理滲透到學(xué)校教育活動和學(xué)科教學(xué)中的教育形態(tài)。藝術(shù)課程也在其中。中小學(xué)教育中的美育途徑，可以表現(xiàn)為藝術(shù)課程從鑒賞走向?qū)嵺`、藝術(shù)社團(tuán)從興趣走向?qū)I(yè)、藝術(shù)展演從表演走向綻放，更可以表現(xiàn)為審美融入校園文化、課程建設(shè)、學(xué)科教學(xué)...

“強(qiáng)師”之路：構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教師發(fā)展支持體系 編者按： 2022年4月，教育部等八部門印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計劃》。該計劃立足“十四五”，面向2035，提出到2035年，“構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制”。新時期的“強(qiáng)師”之路要求教師發(fā)展從“專業(yè)...
協(xié)同賦能：加快構(gòu)建高質(zhì)量教師發(fā)展支持體系 【摘要】教師發(fā)展支持體系是服務(wù)與支持教師發(fā)展的各級各類機(jī)構(gòu)及其賴以生存和有效運(yùn)行的整套制度，即“一個體系兩個層面”，具有保障、調(diào)控、發(fā)展、轉(zhuǎn)化功能，由治理體系、研究體系、教研體系、培訓(xùn)體系四個子體系構(gòu)成。建設(shè)高質(zhì)量教師發(fā)展支持體系對于建設(shè)...
教師專業(yè)學(xué)習(xí)視域中的高質(zhì)量教師發(fā)展：基于國際研究的探討 【摘要】終身學(xué)習(xí)已成為教師適應(yīng)教育改革與促進(jìn)自身發(fā)展的必由之路?；趥鹘y(tǒng)培訓(xùn)存在的不足及有效專業(yè)發(fā)展的研究，從“教師專業(yè)發(fā)展”轉(zhuǎn)向“教師專業(yè)學(xué)習(xí)”成為各界共識。學(xué)習(xí)科學(xué)的相關(guān)理論為提升培訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)教師高質(zhì)量發(fā)展提供了深厚的理論基礎(chǔ)。本文...
“雙減”背景下“五要素范式”教師研修的區(qū)域?qū)嵺`研究 【摘要】重慶市江北區(qū)以教師研修為抓手，在持續(xù)推進(jìn)新型教與學(xué)模式的變革中，從創(chuàng)生的“五要素課堂”“五要素研修”演變迭代為“五要素范式”，形成了“五方聯(lián)動的點(diǎn)線面整體推進(jìn)”的研修機(jī)制和“1223”的研修路徑，深度改變了區(qū)域的教育生態(tài)，取得了明...
北京四中不同發(fā)展階段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)初探 【摘要】為落實國家對建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍的要求，實現(xiàn)對處于不同發(fā)展階段的教師給予針對性和實效性助力，本研究以研制“北京四中不同發(fā)展階段教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”為目標(biāo)，通過對15位教師的深度訪談，運(yùn)用NVivo 12定性（質(zhì)性）分析軟件，分...
鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑探析 【摘要】鄉(xiāng)村教師的專業(yè)能力事關(guān)教育均衡發(fā)展的質(zhì)量，只有切實提升鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平，才能為鄉(xiāng)村振興積蓄力量、儲備人才。在實踐中，基于SDCU聯(lián)動式鄉(xiāng)村教師支持體系，組合教師專業(yè)發(fā)展方式，以縣級教師專業(yè)發(fā)展中心為主體，以校本研修為基礎(chǔ)，形成...

語文線上線下混合教學(xué)創(chuàng)建深度學(xué)習(xí)雙課堂 【摘要】線上教學(xué)是教師依托互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布任務(wù)、話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷思考;線下教學(xué)是教師依托線上教學(xué)的基礎(chǔ)，或者線上教學(xué)中學(xué)生的困惑點(diǎn)、問題點(diǎn)、爭論點(diǎn)、錯誤點(diǎn)等開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)，深入探討，提升思維能力。線上...
悟空悟：《西游記》名著閱讀課 在進(jìn)行《西游記》整本書閱讀時，學(xué)生對孫悟空最感興趣的地方多集中在“大鬧天宮”“三打白骨精”等情節(jié)，缺少對孫悟空人物形象的整體認(rèn)識，因此對“孫悟空是不是英雄”有不同的看法。教師決定通過線上線下混合教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“孫悟空是不是英雄”的...
線上線下混合教學(xué)：揮灑自如，酣暢淋漓 聽邱曉云老師的課是一種享受。邱老師的課堂總是彌漫著歡樂的氣息，教師沉浸其中，學(xué)生陶醉其中，聽課教師也浸潤其中。這樣的課堂令人情不自禁地在邱老師的帶領(lǐng)下手之舞之足之蹈之，歌之辨之思之悟之。即使沒有在現(xiàn)場聽課，我們從課堂實錄中也能感受到當(dāng)時整...

“綜合學(xué)習(xí)”的價值意蘊(yùn)與實踐路徑 【摘要】綜合學(xué)習(xí)是2022年新一輪國家課程方案強(qiáng)調(diào)的一種整體理解與把握學(xué)習(xí)目標(biāo)、注重知識學(xué)習(xí)與價值教育有機(jī)融合的教學(xué)改革形式。本文從綜合學(xué)習(xí)體現(xiàn)出的學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體綜合、學(xué)習(xí)方式的實踐與綜合、學(xué)習(xí)活動的主動建構(gòu)三方面實踐特征入手，分析其在跨...
深挖主題意義提升閱讀品格 【摘要】面對新時代提高全體國民素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求，閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)被賦予了戰(zhàn)略意義。閱讀素養(yǎng)除了包含以往所強(qiáng)調(diào)的閱讀能力，還包含了閱讀品格?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出了主題意義探究的課程要素。主題意義...
從“算法”到“算理”的升華 【摘要】理解算理是算法探究的前提，是提升運(yùn)算能力的重要保證，教師往往忽視了三者之間的緊密聯(lián)系。小數(shù)加減法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一，傳統(tǒng)教學(xué)偏重技能訓(xùn)練，過于關(guān)注“算法”，學(xué)生的錯誤不易糾正，分析各種錯誤，其根本原因在于忽視了對“算理...
聚焦物理觀念形成和發(fā)展的高中物理單元教學(xué)設(shè)計 【摘要】“物理觀念”是物理學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要方面，其形成和發(fā)展的過程亦是實現(xiàn)核心素養(yǎng)全部要求的必經(jīng)之路。高中物理單元教學(xué)設(shè)計是基于課標(biāo)要求、以形成和發(fā)展學(xué)生物理觀念為目的，落實物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文以“幾何光學(xué)現(xiàn)象”單元為例...
新時期民族地區(qū)小學(xué)語文植入式教學(xué)的開展對策 【摘要】小學(xué)語文教學(xué)一直處在新課程改革的前沿，優(yōu)秀教師始終致力于對新的教育教學(xué)模式的探索和研究。隨著教育理念的不斷升級和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，植入式教學(xué)逐漸深入課堂，從而拓寬了教與學(xué)的多元路徑。在進(jìn)一步突破時空限制，打破常規(guī)教學(xué)桎梏的同時，...

“生態(tài)位”視角下的教師教學(xué)決策力：特征與發(fā)展路徑 【摘要】教師教學(xué)決策力是衡量教學(xué)專業(yè)化的重要尺度，是指面對各種復(fù)雜教學(xué)問題時，教師能夠做出專業(yè)判斷與選擇的能力。教師教學(xué)決策力發(fā)展的生態(tài)位特征表現(xiàn)為決策水平的“態(tài)”與“勢”之間的互動與演化;教師個體生態(tài)位寬度受其經(jīng)驗邊界制約;教師群體生態(tài)...
個人知識視角下鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)策略研究 【摘要】教師個人知識是個體性介入的知識建構(gòu)，是教師專業(yè)發(fā)展必備的根基性素養(yǎng)。相對于傳統(tǒng)公共知識，個體知識具有鮮明的個體性、緘默性、實踐性、情境性和對話性。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)存在培訓(xùn)觀念僵硬化、培訓(xùn)內(nèi)容理論化、培訓(xùn)模式單一化、教師參訓(xùn)地位邊緣...
講述教育故事：新教師培訓(xùn)中課程思政建設(shè)的有效路徑 【摘要】將思政元素融入新教師培訓(xùn)課程，不僅是國家和社會對教師人才隊伍建設(shè)的要求，而且是教師自身發(fā)展的迫切需求。筆者通過講述教育故事的方式，在培訓(xùn)中進(jìn)行課程思政的探索，將思政元素更好地融入新教師培訓(xùn)過程中，著重闡述了思政元素與新教師“講述教...
讓夢想扎根在教育的沃土上 人們常說，夢想就像一首虛無縹緲的歌，只是在空中繚繞，若隱若現(xiàn)，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。但當(dāng)我們細(xì)細(xì)觀察余鐵青老師的教育生涯，夢想仿佛就變成了一部紀(jì)錄片，每天都在身邊上映，如同春雨般浸潤著你我。一、立德樹人，夢想萌發(fā) 教書者必先學(xué)為人師，育人者...

陳鶴琴關(guān)于幼兒園教師發(fā)展的主張及其現(xiàn)實意義 【摘要】陳鶴琴是我國著名的教育家，也是我國現(xiàn)代學(xué)前師范教育的重要奠基人。他一直關(guān)注教師的培養(yǎng)和發(fā)展，尤其是重視教師的師德修養(yǎng)。陳鶴琴對于理想的幼兒園教師有明確期待，對教師的基本素養(yǎng)進(jìn)行了清晰的描繪，尤其指出了教師的基本責(zé)任。陳鶴琴還討論了...
大班幼兒游戲活動中合作行為的觀察研究 【摘要】游戲是幼兒合作行為產(chǎn)生的重要途徑。本研究在河北省張家口市陽原縣某幼兒園的大班進(jìn)行調(diào)查，運(yùn)用觀察法、訪談法和案例分析法，研究游戲中合作行為的現(xiàn)狀，分析其中存在的問題，提出相應(yīng)的建議。【關(guān)鍵詞】游戲活動合作行為幼兒同伴合作游戲...

家校協(xié)同育人的價值指向與路徑創(chuàng)新 隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深化，家校協(xié)同育人逐漸受到重視。但是，家校協(xié)同育人在實踐中存在諸多困境，如家校之間的合作在相當(dāng)大的程度上還停留在淺表層面，家校協(xié)同育人機(jī)制尚未形成。因此，豐富家校協(xié)同的內(nèi)涵，完善家校協(xié)同機(jī)制，真正通過家校協(xié)同構(gòu)筑立德樹...
薄弱高中實施育人方式改革的有效途徑 國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）指出，辦好普通高中教育，對鞏固義務(wù)教育普及成果、增強(qiáng)高等教育發(fā)展后勁、進(jìn)一步提高國民整體素質(zhì)具有重要意義。當(dāng)前普通高中教育正處于普及攻堅、課程改革和高...
小學(xué)“體驗式德育”的實施策略 “體驗式德育”也被稱為“沉浸式德育”?？傮w看，“體驗式德育”以學(xué)生為發(fā)展主體，意在通過組織、引導(dǎo)學(xué)生參與日常、生活化的“廣鏡頭式”的互動實踐，以實踐活動促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和內(nèi)在健康人格的形成和發(fā)展，并維持一種螺旋上升型的“動態(tài)平衡”。“體...
基于“APOS”理論的小學(xué)數(shù)學(xué)深度實驗 數(shù)學(xué)知識的基本元素就是概念。“APOS”理論（包括活動Action、過程Process、對象Object和圖式Schema四個階段）是由美國學(xué)者杜賓斯基提出的關(guān)于數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的理論。他認(rèn)為人是不可能直接學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)概念的，需要透過心智結(jié)構(gòu)才能...
系統(tǒng)思考，整體治理，提質(zhì)增效 《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡稱“雙減”政策）的出臺，重新明確了義務(wù)教育的公共屬性，減輕了家長的經(jīng)濟(jì)和精神負(fù)擔(dān)，將教育主導(dǎo)權(quán)真正還給了學(xué)校。蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校初中部借助“雙減”政策的落地，積極...

這噪聲，是信號？ 由于疫情，一年一次的“化錯教育年度峰會”已經(jīng)停辦兩屆了。承蒙“名師優(yōu)課”組委會信任，2022年5月14—15日，線上舉辦化錯教育研討會。我十分重視這次研討會，盡力做好各項準(zhǔn)備工作：工作室發(fā)動，成員申請，遴選錄像，確定課表，完善教學(xué)，審閱視頻...
相隔27年的公開課 2022年春季新冠肺炎疫情再度來襲，線上教學(xué)再次“披掛上陣”。想起多年前在湖北工作時上過的一節(jié)公開課，正好與現(xiàn)在高一教學(xué)進(jìn)度一致，于是就在線上開放空間里上了一次“公開課”，講同樣的內(nèi)容。這樣就有了相隔27年的公開課，同一授課人，同一個課題，...
二十六小時：一部手機(jī)引發(fā)的風(fēng)波 閱讀人本主義心理學(xué)家馬斯洛的《需要與成長：存在心理學(xué)探索》一書時，曾看到這樣一段話：盡管人類可能是自私、貪婪、好斗的，但這些并非最根本的天性。透過表層，從心理學(xué)和生理學(xué)角度來看人類的天性，我們會發(fā)現(xiàn)最基本的善良和尊嚴(yán)。當(dāng)人們表現(xiàn)得不那么善...
把愛撒在這片土地 成長經(jīng)歷：我的家庭與求學(xué)路我老家是安康市葉坪鎮(zhèn)的，在鎮(zhèn)上住。爸爸是一名貨車司機(jī)，媽媽多年來一直是家庭主婦，2020年才外出工作。小時候鎮(zhèn)上沒有幼兒園，我讀的是學(xué)前班。小學(xué)在鎮(zhèn)中心小學(xué)上的;初中也在鎮(zhèn)上，因為離家遠(yuǎn)開始住校了;高中在城里讀的...
我把黨史教育帶到了英語課堂 把黨史教育引進(jìn)英語課堂，倒不是我突發(fā)奇想，而是這種選擇“切題”。黨史教育進(jìn)課堂，本來就是教學(xué)任務(wù)的一部分。而且，這也是我自己的主動選擇。我自己在學(xué)習(xí)黨史過程中，了解到我們黨從成立到發(fā)展，再到壯大，面對歷史上若干個關(guān)鍵時期，最后都作出了正確...