“生態(tài)位”視角下的教師教學(xué)決策力：特征與發(fā)展路徑

【摘 要】教師教學(xué)決策力是衡量教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的重要尺度，是指面對(duì)各種復(fù)雜教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師能夠做出專(zhuān)業(yè)判斷與選擇的能力。教師教學(xué)決策力發(fā)展的生態(tài)位特征表現(xiàn)為決策水平的“態(tài)”與“勢(shì)”之間的互動(dòng)與演化;教師個(gè)體生態(tài)位寬度受其經(jīng)驗(yàn)邊界制約;教師群體生態(tài)位演化具有重疊、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)同性。提升教師的教學(xué)決策力需要通過(guò)教學(xué)變革回報(bào)遞增的制度化，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)決策力“勢(shì)”與“態(tài)”的循環(huán)上升;謀求教師教學(xué)決策經(jīng)驗(yàn)的“理性化”，實(shí)現(xiàn)生態(tài)位的寬度拓展;基于差異化管理，對(duì)決策力生態(tài)位進(jìn)行調(diào)控，促進(jìn)教師群體生態(tài)位的有序分化和結(jié)構(gòu)優(yōu)化。（剩余6783字）