中學(xué)政史地·教學(xué)指導(dǎo)版

2023年12期

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《中學(xué)政史地》創(chuàng)辦于1987年，是我國唯一一份集中學(xué)政治、歷史、地理三門學(xué)科為一體的綜合性月刊。在20年的發(fā)展中，《中學(xué)... 展開

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基于立德樹人思想談高中政治核心素養(yǎng)培養(yǎng) 在課改不斷深化的背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為教師思考的主要問題。因此，教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的大趨勢，使立德樹人思想在政治學(xué)科教學(xué)中得到實踐?；诖?，本文從“改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，滲透立德樹人思想；注重觀察學(xué)習(xí)過程，開展多元評價方式；注意...
創(chuàng)設(shè)歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》所界定的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵要素中，家國情懷處于壓軸地位，這在某種程度上意味著歷史學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，就是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求與社會責(zé)任。那么對于初中學(xué)生來說，如何培養(yǎng)家國情懷呢？筆者以為相對于...

2023年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治學(xué)科命題引發(fā)的幾點思考 2023年河南省初中學(xué)業(yè)水平考試道德與法治學(xué)科的命題，嚴(yán)格按照《教育部關(guān)于加強初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見》（教基〔2019〕15號）的要求，以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，減少了單純記憶、機械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，突出...
高中政治活動型教學(xué)探索 在新一輪的中學(xué)教育改革中，怎樣構(gòu)建活動型課堂，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的創(chuàng)造性人才，已成為一項重要而又艱巨的任務(wù)。因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)從多方面進行活動型教學(xué)設(shè)計，以提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的現(xiàn)代化人才。一、選擇有意義的議題高中...
新課標(biāo)理念下初中歷史教學(xué)的思考 隨著社會的發(fā)展和教育改革，初中歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)在新課標(biāo)理念下有所創(chuàng)新和升級。當(dāng)前初中歷史教學(xué)采用的是統(tǒng)編版教材，為了進一步提升教學(xué)效果，教師不僅需要深入研讀新課標(biāo)，還要掌握統(tǒng)編教材內(nèi)容的整體思路，認真學(xué)習(xí)、研究教材內(nèi)容。這樣才可以在教學(xué)中充分...
指向理解為先的高中歷史逆向教學(xué)設(shè)計探索 核心素養(yǎng)背景下的高中歷史教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有著清晰的要求，這也意味著新課程改革形勢下，歷史學(xué)科要從“教教材”到“用教材教”“用教材學(xué)”的理念轉(zhuǎn)型和實踐創(chuàng)新。在這樣的認識之下，“理解為先”也就有著更加重要的現(xiàn)實意義。理解為先，...
高中歷史教學(xué)中史料實證素養(yǎng)現(xiàn)狀與對策研究 歷史是人類社會過去發(fā)生的事件和活動，是客觀存在。學(xué)習(xí)歷史，可以了解時代發(fā)展的歷程和規(guī)律，要想學(xué)好歷史，就必須結(jié)合現(xiàn)存的資料，站在客觀的立場去搜集并加以整理，然后從中提取有用的信息進行辨析。一、結(jié)合教材內(nèi)容，搜集整理史料人們了解歷史的途徑...
強調(diào)核心素養(yǎng)滲透的高中歷史教學(xué)研究 為了提升高中生的歷史意識和核心價值觀，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點進行教學(xué)，同時考慮學(xué)生認知能力采取科學(xué)、有效、可行的教學(xué)策略，推動立體化、全方位歷史教學(xué)體系的建立。本文旨在探討如何在高中歷史課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，從而凸顯歷史學(xué)科教育價值...
基于學(xué)生自主建構(gòu)的初中地理人地協(xié)調(diào)觀培育 《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出了人地協(xié)調(diào)觀的概念，這意味著當(dāng)下的初中地理教學(xué)，需要將人地協(xié)調(diào)觀的培育作為重要的教學(xué)任務(wù)。盡管在傳統(tǒng)的地理教學(xué)當(dāng)中，教師能夠形成關(guān)于人地協(xié)調(diào)觀的初步認識，但是在核心素養(yǎng)的背景之下，要將這一核心素...
淺析信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)融合的策略 通過初中地理教學(xué)能夠讓學(xué)生對地理環(huán)境有初步的認識，并助力其運用所學(xué)知識解決生活中的問題，這對于其全面發(fā)展有積極意義。初中地理學(xué)科的內(nèi)容較為廣泛、深刻，教師可以借助信息技術(shù)輔助開展教學(xué)活動，以更加多元化的方式為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而實現(xiàn)對其興...
“雙減”背景下初中地理教學(xué)策略探析 “雙減”政策主要針對學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重現(xiàn)象，要求教師減少課外作業(yè)量，控制課堂內(nèi)教學(xué)進度，目的是留給學(xué)生更多的自我學(xué)習(xí)和探索空間。初中地理是為一門涉及廣泛、實用性強的學(xué)科，所以，教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)“雙減”政策，開展更具啟發(fā)性和探索性的教學(xué)活動。...
地理問題解決過程中高中生元認知能力的培養(yǎng) 對于有些高中地理問題，很多學(xué)生不知如何下手，主要影響因素是學(xué)生的元認知不能與問題融合。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力，使其更好地解答地理問題，進而提升地理核心素養(yǎng)。一、以趣味性實驗創(chuàng)設(shè)問題情境動手實踐是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的主要途徑，...
基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學(xué)提問研究 一、高中地理課堂提問的積極作用 1.有利于培養(yǎng)學(xué)生問題思維。在地理核心素養(yǎng)視域下，高中地理教師立足教材進行提問，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，有利于學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容進行深入思考與分析，增強學(xué)習(xí)的主動性與探究性，進而提高地理課堂教學(xué)效率。 2...
基于STEAM理念的高中地理應(yīng)用實踐探究 當(dāng)前，國家對人才隊伍建設(shè)提出了新的要求，將社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力等作為評價人才的新標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校作為培養(yǎng)人才的主陣地，應(yīng)貫徹落實立德樹人理念，積極完善信息化教育體系，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。對此，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極響應(yīng)...
高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練研究 在高中地理教學(xué)中，地圖是重要的教學(xué)工具，讀圖能力則是每一名學(xué)生都應(yīng)具備的基本技能。對此，教師在傳授理論知識的同時還應(yīng)注重讀圖能力的培養(yǎng)，幫助他們加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者在本文針對高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練的具體...
“雙減”視域下高中地理有效作業(yè)方案探究 《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》細化了高中階段地理課程實施的要求，并在課程基本理念中強調(diào)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務(wù)，提升學(xué)生地理學(xué)科方面的品格和關(guān)鍵能力?！半p減”政策明確指出教師應(yīng)該減少學(xué)生作業(yè)...
基于“反芻式繪圖法”培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認知素養(yǎng)的策略研究 2023年5月，教育部辦公廳印發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，該方案要求各地要“深化中小學(xué)學(xué)科教育改革，強化做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，激發(fā)青少年好奇心、想象力、探求欲，提升學(xué)生解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)”。因此，教師在日常...
新課程視域下高中地理高效教學(xué)實施的分析與研究 在新課程視域下，教師要認識到高中地理這門學(xué)科對于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活所帶來的重要影響。在開展地理教學(xué)時，教師要保證學(xué)習(xí)過程的高效性，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，使其在長期的探究中，逐漸認識到這門學(xué)科所包含知識的豐富性和廣泛性。因此，在這...

基于問題引導(dǎo)的初中道德與法治教學(xué) 隨著課程改革的實施，教師在教學(xué)活動中愈來愈注重對學(xué)生進行問題引導(dǎo)，采用問題式教學(xué)法，構(gòu)建思維型課堂。為此，教師必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，充分考慮課堂提問的技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在初中道德與法治教學(xué)中展開問題引導(dǎo)呢？教師可...
基于生活的初中道德與法治教學(xué) 道德與法治教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，有利于學(xué)生道德品質(zhì)以及法治意識的培養(yǎng)。因此，筆者從初中道德與法治教師的職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，在課堂教學(xué)活動中融入生活實際，激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生理解知識內(nèi)涵，領(lǐng)會學(xué)科價值，獲得成長。本文將基于生活的初中...
核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治課堂的有效提問策略 有效提問能夠活化初中道德與法治課堂，激發(fā)學(xué)生的思維活力，促進核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)為引領(lǐng)，注重問題的設(shè)計，找準(zhǔn)問題支撐點、把握提問關(guān)鍵點、升華問題延伸點，促使學(xué)生在互動中探究、在探究中感悟、在感悟中升華，在...
淺析大單元視域下初中道德與法治教學(xué)策略 所謂大單元教學(xué)，是指在教材主題單元基礎(chǔ)上增加更多關(guān)聯(lián)內(nèi)容的教學(xué)。道德與法治教材以主題為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計諸多單元，教師在引入大單元教學(xué)機制時，需要厘清大單元教學(xué)的基本特征，對單元內(nèi)容進行拓寬吸納，對單元課程進行優(yōu)化設(shè)計，對單元活動進行創(chuàng)新探索和組織，...
淺論如何提升初中道德與法治教學(xué)的實效性 人的情感道德并不是先天存在的，而是在后天的學(xué)習(xí)生活中所習(xí)得。初中道德與法治教師要想提升教學(xué)效果，就要順應(yīng)人的思想品德形成過程，通過完善教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)目的。只有培養(yǎng)學(xué)生思想品德，才能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。人的思...
利用議題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng) 道德與法治學(xué)科不同于其他學(xué)科，具有較強的政治性、思想性、綜合性和實踐性特征，所以，道德與法治教學(xué)必須與現(xiàn)實生活接軌，為學(xué)生以后參與生產(chǎn)勞動和社會實踐提供指導(dǎo)。一、議題式道德與法治課堂設(shè)計原則 1.生活性原則。道德與法治作為培養(yǎng)學(xué)生正確世...
微探統(tǒng)編高中思想政治教材 “相關(guān)鏈接”的創(chuàng)造性使用 新課程改革，對教學(xué)而言是一種變革，對于教師而言是一種教學(xué)方式的全新探索。在這種背景下，高中思想政治教育工作者從教材的“相關(guān)鏈接”中感受到了教學(xué)的生命力，感受到了課程所體現(xiàn)的教學(xué)活力，但也感受到了極大的教學(xué)困惑。以下，通過論述“相關(guān)鏈接”在政...
在高中政治課堂滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略 傳統(tǒng)文化是中華民族數(shù)千年發(fā)展流傳至今的智慧文化，將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，不僅能夠豐富學(xué)生的知識體系，強化學(xué)生的學(xué)科技能，還能促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。同時，結(jié)合高中政治課程特點，重視傳統(tǒng)文化的滲透，有助于開闊思想政治教學(xué)思路，達到凈化品質(zhì)、...
導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的運用 導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，是學(xué)生的學(xué)案、教師的教案。歷史學(xué)科的課程內(nèi)容十分豐富，需學(xué)生進行大量記憶，這就導(dǎo)致有些學(xué)生會因?qū)W習(xí)方法不得當(dāng)，對歷史學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進而忽視歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，初中歷史教師應(yīng)利用好導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史課程。筆者...
漫談核心素養(yǎng)對初中歷史教學(xué)的引導(dǎo)作用 《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確指出，初中歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)“立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能”；同時強調(diào)義務(wù)教育課程要“聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。隨著課程改革...
初中歷史多元化課后作業(yè)設(shè)計例談 布置課后作業(yè)是教師在初中歷史教學(xué)過程中不可忽視的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過課后作業(yè)內(nèi)化個人在歷史課堂中所學(xué)的知識。教師多元化的歷史課后作業(yè)設(shè)計，能在一定程度上幫助學(xué)生檢查個人在學(xué)習(xí)過程中有無疏漏的知識點，進而進行查漏補缺，實現(xiàn)歷史綜合素養(yǎng)的發(fā)展...
歷史故事在高中歷史教學(xué)中的作用 隨著我國現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，人們更加重視傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。在高中歷史教學(xué)中，教師可以幫助學(xué)生更加深刻地認識和了解中華民族創(chuàng)造的成就和文化。通過借助歷史故事，讓高中歷史教學(xué)更加豐富多彩，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，歷史...
高中歷史課堂關(guān)鍵詞教學(xué)法實踐探究 在高中階段，歷史知識相對來說比較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到困難。但是如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞進行學(xué)習(xí)，就能夠使其更加順利地厘清歷史知識之間的關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高中歷史教師在運用關(guān)鍵詞教學(xué)法的過程中，要充分尊重學(xué)生之間的個...
問題導(dǎo)向教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的運用 問題可以引領(lǐng)學(xué)生的探究方向，激發(fā)學(xué)生的探究動力。問題導(dǎo)向教學(xué)模式可以使學(xué)生明確探究目標(biāo)，掌握探究方法。教師在初中地理教學(xué)中要注重發(fā)揮問題的驅(qū)動作用，以問題激發(fā)學(xué)生探究動力，引導(dǎo)學(xué)生整合地理知識，以問題培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力，促進課外探究效果的...
“研學(xué)后教”模式下高中生地理實踐力的培育 隨著國家教育體制改革的不斷發(fā)展，對高中各學(xué)科核心素養(yǎng)培育提出了新的要求，而“研學(xué)后教”作為一種新型的教學(xué)理念及課堂教學(xué)模式，被廣泛應(yīng)用于高中各學(xué)科的實踐教學(xué)活動中，并且取得了良好的教學(xué)效果。尤其在高中地理教學(xué)過程中，“研學(xué)后教”模式的廣泛應(yīng)...

“一境到底”情境式專題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 一、采用“一境到底”情境式專題復(fù)習(xí)的意義新課標(biāo)指出要以學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)為起點，遵循其發(fā)展規(guī)律，將信息技術(shù)與地理教學(xué)充分融合，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極開展地理實踐活動，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過情境從不同的角度認識同...
高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)新時代中學(xué)生勞動意識的策略實踐與思考 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出加強勞動教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》明確提出勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合，“五育”并舉。...

基于歷史學(xué)科大概念教學(xué)設(shè)計過程 回看我國課程改革的變化，我們可以看到我國教育目標(biāo)隨著時間推移，經(jīng)歷了從知識立意到能力立意，從能力立意到素養(yǎng)立意，從三維目標(biāo)到大單元、大概念的發(fā)展，這是一個在繼承中前進的變革過程。歷史統(tǒng)編教材也帶來了知識拓展化、內(nèi)容學(xué)術(shù)化、結(jié)構(gòu)綜合化、內(nèi)涵深...
新課程下高中地理項目式學(xué)習(xí)教學(xué)實踐探索 項目式學(xué)習(xí)是提升地理實踐力的重要方式，項目式學(xué)習(xí)是以項目為主線、學(xué)生為主體，運用實踐調(diào)查、團隊合作等方法推進項目實施，最終展示成果，完成項目作品。項目式學(xué)習(xí)往往以驅(qū)動性問題為開端，以項目問題的解決為終點，通過完成項目設(shè)計的探究活動，獲取暗含...