中學語文·中旬

2023年08期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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學習任務群視域下由“牽手”到“放手”的教學轉型策略 摘要學習任務群是語文核心素養(yǎng)發(fā)展的載體，它更為注重語文學習過程中的情境性、綜合性和實踐性。而“整本書閱讀與研討”在《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出的學習任務群中位列首位，其重要性顯而易見。本文以之為例，淺談教師該如何在教學實...

象思維視角下唐詩閱讀教學策略研究 摘要教師在象思維視角下開展初中唐詩閱讀教學，可以在抽象與具象的轉化中，激活學生的右腦，讓學生在腦海中形成相關的畫面，并將其與詩詞意象聯(lián)系在一起，大大提高唐詩解讀有效性。借助象思維，教師能夠?qū)⑻圃娊虒W中較難理解的意象，通過想象畫面或媒體課...
淺談微課在初中語文教學中的應用 摘要微課作為一種短小精悍的教學形式，在初中語文教學中具備一定的優(yōu)勢。本文首先簡單介紹微課在教育領域興起的背景；接著闡述微課在初中語文教學中的應用優(yōu)勢；然后結合《蘇州園林》的具體微課教學設計，分析微課在初中語文教學中提供多媒體素材和互動性...
高中語文涉秋篇目教學活動的實施 摘要物色描寫是中國古代文人割舍不掉的情結，惜春悲秋也是中國古代作品常見的主題。但物色描寫并不僅僅是為了描寫景色，往往還蘊含作者豐富的情感內(nèi)涵，寄寓作者“懷才不遇”“憂國憂民”以及“奮發(fā)向上”等復雜的思想情感。因此，本文選取高中語文統(tǒng)編教...
基于真實學習場域的語文情境教學 摘要在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師往往是“主宰者”。學習內(nèi)容的設定、學習過程的展開和學習結論的生成往往都在教師的預設范圍內(nèi)。學生獲取知識的途徑多基于講授告知或暗示，這使得他們的課堂狀態(tài)多為“游離”，很難形成真實的語文體驗。而情境創(chuàng)設可以在一定...
在文化視角下探究《山水畫的意境》的意境 摘要對于《山水畫的意境》這篇課文，初中學生理解起來會存在不少的挑戰(zhàn)，而如果能在文化視角下進行解讀，那學生就更容易探究到文本的意境。在文化視角下解讀該課文，要認識到所謂意境，實際上就是客體與主體的結合，是情與景的結合；要認識到探究《山水畫...
燭之武“退”秦師的邏輯再思考 摘要《燭之武退秦師》讓不少人疑惑：為什么兩國交戰(zhàn)這樣一件大事，最后僅憑燭之武的一番口舌就被解決？這太不合常理。要化解這一疑惑，就必須梳理清楚燭之武退秦師的相關邏輯，只有弄清楚這一邏輯，才能對事件的走向作出準確的判斷，才能理解文本背后深刻...
以點帶面探切點?由面及點溯本源 摘要名著閱讀是初中語文統(tǒng)編教材的有機組成部分，其有助于學生構建系統(tǒng)化的閱讀體系，拓展閱讀視野。而在名著導讀教學實踐中，教師要以整合的視角，以點帶面，激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，誘導學生層層深入，由對某一個知識點的感知延伸到對整本書的認識，...
聚焦真問題?開展真閱讀 摘要語文教師要善于轉變教學思想，把教材作為發(fā)展學生能力的載體，在課堂上不斷引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題。本文從立足實際情況，在預習中提問；立足理性思考，發(fā)現(xiàn)問題價值；立足深度探究，在追問中回答三個方面闡述了教師如何在閱...
站在“語文學習”的視角探討《孔乙己》教學方法 摘要魯迅的作品不僅是文學讀本，更是精神讀本，對促進初中學生各方面的發(fā)展有著重要的作用。作為魯迅的重要作品之一，《孔乙己》具有很高的文學價值和教育意義，但考慮到初中學生的理解能力不足和生活閱歷有限，教師還需站在“語文學習”的視角，引導學生...
靈動的翅膀與特定的星空 摘要縱觀最近幾年的中考作文試題，話題作文成為中考命題的發(fā)展趨勢。它的開放性有利于展示學生的個性和才華。然而怎樣指導學生寫好話題作文，這成為語文教師需要思考的問題。作為語文教師，要善于引導學生走向廣闊的大自然，走向五彩繽紛的社會，去廣泛閱...
自媒體時代寫作教學面臨的挑戰(zhàn)、機遇及應對措施 摘要由于傳播方式、傳播媒介不同，自媒體的寫作方式與傳統(tǒng)方式有天壤之別，而自媒體在話語方式、表達方式等方面都深刻影響著高中學生的思維方法、表達方式和行為方式，因而高中語文寫作教學面臨著挑戰(zhàn)與機遇。這就要求高中語文教師順應時代潮流，在自媒體...
踐行大語文觀?落實跨學科寫作教學 摘要跨學科寫作教學是踐行大語文觀的教學改革與實踐，強調(diào)語文學科與其他學科的融合創(chuàng)新。在大語文觀下，開展跨學科寫作教學要注重融合與整合、協(xié)同與合作。學科知識與寫作結合、學科文獻閱讀與寫作實踐相結合是跨學科寫作教學的基本模式。文章以 “全球...
高中作文生活化教學路徑 摘要以生活為源泉，以文字為載體，觀察生活、研究生活、表達生活、評價生活，圍繞生活展開作文學習，無疑是最為明智的選擇。教師要做好教學設計，在作文立意、選材、表達、評價等環(huán)節(jié)自覺對接生活，指導學生展開生活化作文訓練。教師要正確評估學生的生活...
高中語文思辨性寫作教學研究 摘要新課程改革背景下，語文課程教學要以核心素養(yǎng)為基本培養(yǎng)目標。其中“思維發(fā)展與提升”這一目標將語文課程教學指向了思辨性和批判性，倡導教師展開思辨性教學。為落實與踐行新課程改革的理念，筆者以高中語文寫作教學的真實情況為依據(jù)，圍繞“思維發(fā)展...
于人事景中?方能敘其人 摘要寫人，是初中語文記敘文寫作的核心主題之一，考查的是學生對人物言行的觀察和刻畫能力。文章以七年級上冊第三單元“寫人要抓住特點”的課堂教學為例，從“人在人物關系中”“人在事中”“人在日常生活情景中”等方面，探討記敘文中人物寫作的教學方法...
搭建支架?妙筆生花 摘要在初中語文寫作教學中運用支架式教學法，為學生搭建多種類型、多種功能的寫作支架，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、寫作潛力，讓他們扎實地掌握專項寫作的方法，并能將所學靈活地運用到寫作之中。鑒于支架式教學法的重要作用和價值，文章以七年級上冊“熱...
基于時評閱讀的議論文寫作指導 摘要在高中語文教學實際中，議論文寫作指導一直是令廣大語文教師頭疼的問題。學生怕寫議論文，教師怕教議論文已經(jīng)是高中語文教學中的不爭事實。要解決這一問題，就要按照議論文寫作能力形成和提高的規(guī)律辦事。語文教師可以根據(jù)構成議論文寫作能力的三大要...
淺談高中語文寫作支架整合任務群設計 摘要在高中語文寫作教學中滲透支架整合教學模式，教師可借助任務群展開寫作活動，利用任務對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范、開放的寫作訓練，促使學生順利進入寫作環(huán)節(jié)。在寫作任務設計環(huán)節(jié)，教師要充分考慮學生的學情，設計語料積累任務、深度閱讀任務、臨摹仿寫任...
初中語文“微寫作”訓練方法創(chuàng)新探析 摘要在初中語文“微寫作”訓練中，教師要發(fā)揮關鍵作用，為學生提供更多習作訓練的機會。學生有參與“微寫作”訓練的主動性，但方法積累相對不足，導致“微寫作”出現(xiàn)一些問題。而教師深入研究“微寫作”方法應用，并結合學生的學習需要展開創(chuàng)新探索，為學...
議論文反面立意的寫作方法與技巧 摘要本文探討了議論文中反面立意的寫作方法與技巧，并以《愚公移山》為例進行論述。文章先介紹了議論文反面立意的定義和特點，強調(diào)了其對拓展思維和加強論證的重要性，然后分析了反面立意的關鍵要素和邏輯推理，包括審視對立觀點、引用對立觀點、分析對立...
敘事類寫作尋突破：人物、故事、物象 摘要高中生寫敘事類作文常滿足于講清記敘要素，在“怎么講”上缺乏方法。在日常的敘事類作文教學中，教師要指導學生提高“講故事”的能力，學會寫復雜的敘事類文章。筆者通過對教材文本的學習，探尋寫敘事類作文的幾種可操作的方法：設計“反差”人物、安...
見字如晤?生死兩隔 師：倉央嘉措曾說：“世間安得兩全法，不負如來不負卿？”。人生經(jīng)常會面臨兩難的選擇，面對這樣的人生關口，要怎么選擇？（生陷入沉思）師：老師先請大家看一個短視頻。（電視劇畫面表現(xiàn)加朗誦《與妻書》部分和《稟父書》，約3-4分鐘）看完視頻，好多...

從眼神解讀中深剖祥林嫂的命運 摘要祥林嫂是魯迅《祝?！分械囊粋€經(jīng)典形象。作者通過情節(jié)的構思和環(huán)境的構造，尤其是眼神的描寫，塑造了一個受封建禮教束縛的婦女的形象。本文把眼神作為解讀《祝福》的重要視角，探究和品讀祥林嫂之眼神，由淺入深地解讀小說內(nèi)容，分析小說情感，延伸思...
初中語文統(tǒng)編教材思鄉(xiāng)懷人古詩詞簡介與教學探索 摘要初中階段是學生學習古詩詞的重要時期。初中階段的古詩詞選文涉獵較廣、體裁多樣、內(nèi)容豐富，思鄉(xiāng)懷人詩詞是其中的重要組成部分。所謂“思鄉(xiāng)”是對故鄉(xiāng)、故土、家園的思念；所謂“懷人”通常有三種：一是游子思念遠在故鄉(xiāng)的人；二是游宦或征戍在外的丈...
“出場”是一種藝術 摘要人物作為小說的主要組成元素，其出場是呈現(xiàn)人物性格、塑造人物形象的關鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)新課標的指導，高中語文針對小說這一文學體裁，從人物出場藝術的角度去開展教學，可以幫助學生理解、內(nèi)化人物形象以及小說主題，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。關鍵詞 ...
經(jīng)典人物形象的現(xiàn)實意義觀照 摘要《廉頗藺相如列傳（節(jié)選）》，是一篇文質(zhì)兼美的歷史人物傳記，堪稱傳記類作品的典范。藺相如從一名卑微門客成功逆襲為尊貴上卿，其人生猶如一個精彩的勵志劇本。探究藺相如的形象有利于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，具有現(xiàn)實意義。文章從經(jīng)典人物形象的探究視...
三重空間?三種境界 摘要杜甫的名篇之一《江南逢李龜年》，僅僅28字卻蘊含了朝代興衰之下，文人雅士這一群體及杜甫本人復雜的思想情感。文章將以“重逢”為線索，從杜甫與李龜年之重逢、與自己之重逢、與唐朝盛世之重逢三重維度解析這首唐詩的情感世界。關鍵詞初中語文...
《勸學》背后的邏輯與人生觀 摘要《勸學》包含了荀子的理論與思想觀點的精髓。后來的學習者與解讀者的一個重要任務就是接受“勸學”的邏輯，并在邏輯解讀的過程中認識荀子在《勸學》所表達的人生觀。邏輯與人生觀是《勸學》的立意起點。課文雖然名為“勸學”，但“勸”只是基本的途徑...
細節(jié)之處見匠心 摘要細節(jié)描寫是眾多描寫方法中的一種，教師有意識滲透細節(jié)描寫內(nèi)容，組織學生對細節(jié)描寫應用方法、應用效果進行深入研究，能夠促使學生順利建立細節(jié)描寫鑒賞和應用意識，全面提升學生讀寫基礎能力?！栋俸匣ā分杏兄T多細節(jié)描寫內(nèi)容，基于此，教師設計細節(jié)...
跨學科視角下的《天文學上的曠世之爭》解讀 摘要《天文學上的曠世之爭》選自《科學史十五講》?？茖W史本身有著科學和歷史的屬性，因此，我們?nèi)绻麖恼Z文的角度來認識其中的文章，可以看到其知識性的一面；如果從科學的角度來看其中的文章，則會自覺地將相關內(nèi)容與具體的科學知識聯(lián)系在一起；而如果從...
可以洗禮的榜樣光輝 摘要談到優(yōu)秀的縣委書記，人們的第一反應總是焦裕祿。我們在進行《縣委書記的榜樣——焦裕祿》這篇課文的解讀時，要認識到焦裕祿的榜樣價值在于其可以洗禮的光輝；焦裕祿的真實事跡與作者有力量的文字所塑造的榜樣，為后人勾勒出一個優(yōu)秀縣委書記的形象；...
《杞人憂天》的文本解讀與寓意探析 摘要文言文閱讀的目的不僅僅局限于了解知識，更在于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，深入挖掘其中蘊含的優(yōu)秀道德素養(yǎng)，以落實文言文的育人價值。文章以《杞人憂天》的解讀為例，從哲學性、文學性和教育性等不同的角度，對其進行深層次剖析，從而了解其多重意...

結構化設計：初中古詩文大單元教學的實踐探索 摘要大單元的結構化設計是把大單元的教學目標、教學內(nèi)容、任務驅(qū)動、評價方案融合成一個整體，通過整合單元目標，實現(xiàn)學習目標結構化；整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)單元內(nèi)容結構化；設計驅(qū)動任務，實現(xiàn)學習過程結構化；制定進階式評價方案，實現(xiàn)單元評價結構化，從...
美育視角下如何開展初中語文古詩詞教學 摘要古詩詞教學是初中階段的重要任務，不僅要讓學生通過參與課堂活動積累基礎知識，還要讓其體會古詩詞背后的文化和內(nèi)涵，并在提高語文素養(yǎng)的同時提高審美能力。因此，教師在開展古詩詞教學時應從美育視角出發(fā)，讓學生感受古詩詞背后的精彩世界，進而收獲...
整合·學思·內(nèi)化：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化研習策略初探 摘要為落實“文化自信”核心素養(yǎng)培養(yǎng)，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力，提高其對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同度，我們從初中語文六冊教材中整合、提煉若干個傳統(tǒng)文化觀念進行研習，并提出研讀學思、情境創(chuàng)設等教學實踐策略，以幫助學生在研習中對中華優(yōu)秀...
高中語文整本書閱讀生態(tài)圈構建初探 摘要高中階段的語文學科中，整本書閱讀教學對提高學生的閱讀能力和語文綜合素養(yǎng)有著重要作用，但其同時也存在許多困境。筆者以《呼蘭河傳》的閱讀教學為例，通過在理論與教學操作層面積極創(chuàng)新探索、構建整本書閱讀生態(tài)圈，以擺脫當前整本書閱讀教學的困境...
“教”不在深，有“味”則靈 摘要 “語文味”是語文教學中獨有的美與境，是學生實現(xiàn)發(fā)展所需要“品”的“味道”。語文教師要立足語文學科的本質(zhì)屬性，教出語文味道來。本文從“讀，再飽滿點” “寫，再厚實點” “思，再深化點” “情，再升華點”四個維度對如何教出“語文味”展開...
信息技術與初中語文教學的融合思考 摘要將信息技術與各行各業(yè)融合已成為時代發(fā)展的必然要求，也成了社會進步的潮流風向。教育行業(yè)更是如此。在新課標要求下，如何將信息技術融入語文教學也是語文教師必須思考的重要問題。本文在分析初中語文教學與信息技術融合現(xiàn)狀的基礎上，就如何利用信息...
“一點一線”比較法在單元整合教學中的應用探析 摘要高中語文新課標對單元整合教學提出了更高要求。在課堂教學實踐中，筆者根據(jù)“思辨性閱讀與表達”學習任務群的特征，探索了“一點一線”比較法，淺析了這一方法的邏輯旨歸，結合“人文主題”單元整合教學，闡述了這一方法的基本內(nèi)涵和主要應用。關鍵...
播下讀書的良種培養(yǎng)真正的讀者 摘要根據(jù)縣域高中學生在文學類整本書閱讀方面的學情，對《平凡的世界》的整本書閱讀教學，我們針對性地采用了“原生態(tài)閱讀”“批判性思考”“轉化性表達”等思辨性閱讀的教學策略，并收到良好的閱讀效果。關鍵詞整本書閱讀原生態(tài)閱讀思辨性閱...

表現(xiàn)性評價在高中語文大單元教學中的運用 摘要本文主要對大單元教學以及表現(xiàn)性評價的概念進行了分析，并對表現(xiàn)性評價的應用意義進行了詳細的闡述。高中語文教師在開展大單元教學時，應當加強對表現(xiàn)性評價的運用，以促進學生的學習。在開展表現(xiàn)性評價時，教師需要結合大單元教學來制定明確的評價目...
“補寫句子”復習方法探微 摘要 2021年高考全國卷乙卷第20題對補寫句子進行了考查。命題對學生提出了“使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字”的具體要求。從實際情況看，這一綜合性試題對學生來說存在一定的解題困難?；诖?，本文從教學實踐出發(fā)...

智慧課堂的生成與構建路徑 摘要智慧課堂的根本任務是開發(fā)學生的智慧。相對于傳統(tǒng)的知識課堂，智慧課堂側重于運用現(xiàn)代技術手段營造良好的學習環(huán)境，通過激發(fā)學生的好奇心使其探索新知。本文以“家鄉(xiāng)的地標”這一說明文寫作課為例，探討智慧課堂的生成與構建路徑，即變教學目標的固定...
讓審美激趣成為初中作文教學的“調(diào)味品” 摘要審美激趣在初中作文教學中非常重要。通過審美激趣，教師可以增強學生的審美意識，訓練學生的審美語言，熏陶學生的審美構思，更重要的是，可以德育陶冶為目的，弘揚愛國情懷，強化學生的民族自信和愛國主義精神。關鍵詞審美激趣作文教學 ...
初中作文教學的審美體驗激趣策略 摘要作文是衡量初中生語言運用水平的一個重要評判標準。針對初中生寫作的現(xiàn)狀，本文提出教師應當運用審美體驗激趣初中作文教學，引導學生感知美、啟發(fā)學生理解美、指導學生鑒賞美、鼓勵學生創(chuàng)造美。關鍵詞審美激趣初中作文教學寫作是初中教...
語文課堂教學的詩性言說 摘要所謂“詩性言說”，即語文課堂教學語言詩意化。語言是教師進行課堂教學的最主要工具，而語文課程的主要任務是學習語言文字運用。因此，語文教學藝術首先是語言藝術。語文課堂教學的詩性言說主要體現(xiàn)在導入語言簡潔激趣、講述語言以情動人、提問語言切...
《龍文鞭影》發(fā)微 看到書名《龍文鞭影》，你認為這是本怎樣的書呢？有人認為是武俠小說，“龍文”，是武功名字，“鞭”是武器，“影”形容招式快速，只見殘影。有人說是“暗黑歷史”，“龍”是皇帝，“文”是記錄，“鞭影”就是在暗處的酷刑。還有人將“鞭”解釋為“鞭策”，猜...