目錄

理論學(xué)習(xí)

綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊(yùn)、本質(zhì)特征與實(shí)踐路向

摘 要 《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》繪制了新時(shí)代育人藍(lán)圖，是課程改革的總綱，它堅(jiān)持素養(yǎng)導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)。如何準(zhǔn)確把握綜合學(xué)習(xí)的時(shí)代價(jià)值，深度厘清綜合學(xué)習(xí)的內(nèi)涵意蘊(yùn)，以及全面明晰綜合學(xué)習(xí)的實(shí)踐路向等問(wèn)題是新課程方案有效落地的重...

管理理念

學(xué)校精細(xì)化管理須指向人的價(jià)值確證

摘 要 時(shí)代發(fā)展帶來(lái)的不確定性會(huì)讓學(xué)校管理產(chǎn)生焦慮，而精細(xì)化管理在解決該問(wèn)題上取得了一定成績(jī)，但也溢出了需要認(rèn)真對(duì)待的負(fù)面效應(yīng)。這主要是因?yàn)槲茨芸朔芾硭裱碚摰娜毕?，?dǎo)致了對(duì)人需要確證的自我價(jià)值的疏忽。學(xué)校精細(xì)化管理應(yīng)重視對(duì)人的關(guān)心，...

小學(xué)家庭作業(yè)家長(zhǎng)化的教育審思

摘 要 小學(xué)家庭作業(yè)是學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效工具。然而，隨著家庭作業(yè)家長(zhǎng)化的涌現(xiàn)，親子關(guān)系緊張、心理問(wèn)題滋生、作業(yè)育人功能弱化以及教學(xué)質(zhì)量下降等問(wèn)題接踵而至。究其原因，主要是學(xué)校教育和家庭教育責(zé)任邊界混淆、教師承擔(dān)過(guò)...

管理實(shí)務(wù)

鄉(xiāng)村小學(xué)人工智能教育的困境與突破

摘 要 發(fā)展中小學(xué)人工智能教育是智能時(shí)代的應(yīng)然要求，在鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)展人工智能教育有利于實(shí)現(xiàn)教育公平、消弭數(shù)字鴻溝、提升全民智能素養(yǎng)。一直以來(lái)，課程定位模糊導(dǎo)致鄉(xiāng)村小學(xué)人工智能教育存于“惑”，專業(yè)師資匱乏致使鄉(xiāng)村小學(xué)人工智能教育囿于“局”，數(shù)...

網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的要素、特征與行動(dòng)框架

摘 要 為了滿足新形勢(shì)下教師專業(yè)素養(yǎng)提升和師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，不少地區(qū)建立了網(wǎng)絡(luò)名師工作室，這無(wú)疑會(huì)對(duì)建設(shè)高品質(zhì)教師隊(duì)伍起到一定的推動(dòng)作用。在實(shí)際運(yùn)作中，有必要從網(wǎng)絡(luò)名師工作室建設(shè)的底層邏輯出發(fā)，厘清其基本要素、特征與行動(dòng)框架，進(jìn)一步促進(jìn)...

教研活動(dòng)

小學(xué)教師跨學(xué)科教研的價(jià)值、困境與推進(jìn)路徑

摘 要 跨學(xué)科教研是開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)的前提，跨學(xué)科教學(xué)的開(kāi)展需要跨學(xué)科教研的支持。受長(zhǎng)期分科教學(xué)的影響，小學(xué)段分科教研占據(jù)主導(dǎo)地位，跨學(xué)科教研主要面臨跨學(xué)科教研共同體不穩(wěn)定、跨學(xué)科教研主題不鮮明、跨學(xué)科教研概念理解偏差、跨學(xué)科教研結(jié)構(gòu)松散化...

科創(chuàng)教育融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的邏輯與機(jī)制

摘 要 科創(chuàng)教育是新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新路向，是國(guó)家對(duì)中小學(xué)課程改革提出的新要求?；诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程理念的科創(chuàng)教育，實(shí)踐勞科創(chuàng)一體化教育，凝塑科創(chuàng)教育價(jià)值觀，推進(jìn)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，共建科教教育聯(lián)盟，提升師生持久性的內(nèi)生力量，有效解決...

教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文“讀寫融合”的學(xué)段目標(biāo)層級(jí)及教學(xué)展開(kāi)范式

摘 要 “讀寫融合”是基于積極語(yǔ)用的閱讀與寫作的一體化，因課程目標(biāo)和教材編排體系的連續(xù)性和進(jìn)階型呈現(xiàn)出由淺入深、互為關(guān)聯(lián)的螺旋性。通過(guò)對(duì)《2022版課標(biāo)》的深度研讀及教材內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，可以在第一、二、三學(xué)段分別采用“向讀學(xué)說(shuō)、以讀促寫”...

小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

摘 要 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)已被置于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的基礎(chǔ)地位，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升、學(xué)習(xí)方式變革以及學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)化等方面具有重要意義，然而在具體實(shí)踐過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題和困境。因此，可以以服務(wù)教學(xué)實(shí)踐為宗旨，從主題、目標(biāo)、問(wèn)題、學(xué)程、...

小學(xué)數(shù)學(xué)早期代數(shù)推理培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)路

摘 要 在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域增加了兩個(gè)基本事實(shí)，即關(guān)系的傳遞性和等式的基本性質(zhì)。這兩個(gè)事實(shí)聚焦早期代數(shù)推理的培養(yǎng)。鑒于此，以“等量關(guān)系的傳遞”為載體，基于早期代數(shù)推理的培養(yǎng)，從內(nèi)容本質(zhì)的審視出發(fā)，...

體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)踐邏輯

摘 要 體育與健康跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是當(dāng)下學(xué)校體育探討的熱點(diǎn)，也是未來(lái)體育課堂教學(xué)變革的發(fā)展趨勢(shì)。已有研究從概念、價(jià)值、推進(jìn)路徑等方面通過(guò)以點(diǎn)帶面的思維方式展開(kāi)了十分有價(jià)值的思考，但這些研究多置于外顯層面，其背后存在的實(shí)踐邏輯還有待澄清。體育...

教學(xué)方法

循證視域下小學(xué)語(yǔ)文“教—學(xué)—評(píng)”一體化建構(gòu)路徑尋繹

摘 要 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出了“教—學(xué)—評(píng)”一體化的教學(xué)建議。但在實(shí)際教學(xué)中，“教—學(xué)—評(píng)”一體化常陷于經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)、主觀臆斷的境地，未能實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值和功效。因此，可以嘗試將“循證”理念融入語(yǔ)文課堂，引領(lǐng)教師通過(guò)課...

小學(xué)語(yǔ)文單元整體學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略

摘 要 隨著《2022版課標(biāo)》的頒布與實(shí)施，主題化、結(jié)構(gòu)化的課堂教學(xué)閉環(huán)結(jié)構(gòu)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然選擇。因此，教師需要順應(yīng)教材單元主題化、序列化的編排方式，厘清單篇與整體之間的關(guān)系，明確統(tǒng)攝點(diǎn)，把握單元整體的核心概念；梳理伸展線，構(gòu)建...

小學(xué)道德與法治課后學(xué)習(xí)后延式導(dǎo)學(xué)單的運(yùn)用

摘 要 課后學(xué)習(xí)是知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，是道德與法治教學(xué)的應(yīng)然趨勢(shì)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，編制和運(yùn)用后延式導(dǎo)學(xué)單能有效構(gòu)建學(xué)生核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)體系。從知識(shí)、思維、能力三個(gè)維度出發(fā)，以后延式導(dǎo)學(xué)單為抓手，通過(guò)復(fù)盤單延續(xù)知識(shí)本源，利用思辨單提升思...

課外作業(yè)

小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期活動(dòng)分步推進(jìn)的邏輯進(jìn)路

摘 要 小學(xué)科學(xué)長(zhǎng)周期活動(dòng)對(duì)促進(jìn)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)、提高綜合素養(yǎng)具有獨(dú)特的作用，但是因其時(shí)間跨度較長(zhǎng)而導(dǎo)致在教學(xué)實(shí)踐中遇到諸多困難。因此，可以借助聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生親歷自主選擇、互動(dòng)交流、總結(jié)建構(gòu)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)造交互機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)周期活動(dòng)中...

教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

摘 要 在小學(xué)英語(yǔ)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中使用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，助推項(xiàng)目化學(xué)習(xí)深入開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升。然而在日常實(shí)踐過(guò)程中仍存在表現(xiàn)性目標(biāo)與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配度不高、教師制定表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量表能力不強(qiáng)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)結(jié)...

教材解讀

小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)化研讀路徑

摘 要 幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)體系的基礎(chǔ)是教師能對(duì)教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化研讀。因此，可以以整體聯(lián)結(jié)為核心理念，把握“課時(shí)—單元—整體”路徑，三維建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)；遵循“主題—單元—課時(shí)”路徑，三層聚焦知識(shí)進(jìn)階路徑；立足“單元—課時(shí)—體系”路徑...

外國(guó)教育

加拿大安大略省小學(xué)科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的特色及啟示

摘 要 為確保學(xué)生在快速變化的世界中擁有關(guān)鍵的生活技能和新興技術(shù)行業(yè)的工作技能，加拿大安大略省于2022年3月頒布了《1－8年級(jí)科學(xué)與技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年修訂版）》，首次正式將現(xiàn)實(shí)世界中科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)（STEM）之間的聯(lián)系納入...