目錄

理論學(xué)習(xí)

兒童中心理念的“危機(jī)”及其反思

摘 要 當(dāng)前兒童中心理念出現(xiàn)了內(nèi)外部的“危機(jī)”。一方面，對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)造成了內(nèi)部的理解矛盾；另一方面，對(duì)于中心的過分強(qiáng)調(diào)引發(fā)了外部的實(shí)踐異化。究其原因，在于我們并沒有立足“數(shù)字化”背景來科學(xué)理解兒童。在數(shù)字化生存中，兒童既有著作為“數(shù)字土...

管理理念

薄弱學(xué)校凝練辦學(xué)理念的思維偏差與重構(gòu)法則

摘 要 時(shí)下，辦學(xué)理念作為學(xué)校發(fā)展的靈魂為人所共知，探尋合適的學(xué)校辦學(xué)理念，是“辦好人民滿意教育”的當(dāng)務(wù)之急。然而辦學(xué)理念的建構(gòu)并非易事，站在教育哲學(xué)高度做好頂層設(shè)計(jì)理應(yīng)是其題中之義。薄弱學(xué)校要保持辦學(xué)辨識(shí)度，探尋適合自己的崛起道路，就需...

小學(xué)班級(jí)自治中潛在的欺凌風(fēng)險(xiǎn)及其消解

摘 要 班級(jí)自治是非常重要的班級(jí)管理方式，其有助于提升學(xué)生的能力，助力學(xué)生形成成長共同體。然而，如果教師缺乏科學(xué)的理論支持、進(jìn)行了不恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐與指導(dǎo)，也會(huì)使班級(jí)演變?yōu)楫a(chǎn)生偏見、孤立、沖突、對(duì)抗的舞臺(tái)，甚至成為滋生學(xué)生欺凌行為的溫床，主要...

管理實(shí)務(wù)

鄉(xiāng)村小學(xué)教師心理資本的有效建構(gòu)

摘 要 鄉(xiāng)村小學(xué)教師對(duì)專業(yè)提升空間的期望值小，對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)的承受度低，對(duì)硬性教學(xué)安排的失落感多，對(duì)群體孤立備課的悲觀度高，其原因是鄉(xiāng)村小學(xué)教師在專業(yè)發(fā)展中存在深度自卑，在社會(huì)比較中獲得身份偏差，在日常教學(xué)中體驗(yàn)高頻失敗，在單一環(huán)境中出現(xiàn)...

小學(xué)課后服務(wù)中科普活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施建議

摘 要 在課后服務(wù)中開展科普活動(dòng)為促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展提供了新的途徑。基于開展課后服務(wù)科普活動(dòng)的可行性，遵循以提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨、跨學(xué)科多元視角相結(jié)合、以合作探究為主要方式、開展素養(yǎng)導(dǎo)向的綜合評(píng)價(jià)的原則，設(shè)計(jì)了課后服務(wù)科普活動(dòng)框架，...

教研活動(dòng)

生成式人工智能服務(wù)學(xué)科教研轉(zhuǎn)型的可能及其實(shí)現(xiàn)

摘 要 生成式人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，給社會(huì)和教育帶來了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了新的機(jī)遇。生成式人工智能技術(shù)對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)科教研信息量擴(kuò)容、數(shù)字化效率的匹配和深度創(chuàng)新等提出了新挑戰(zhàn)?？梢越柚墒饺斯ぶ悄芎徒萄谢顒?dòng)的人機(jī)接口，尋找技術(shù)與教研的...

小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的校本實(shí)施

摘 要 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在落實(shí)勞動(dòng)教育中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，小學(xué)勞動(dòng)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)融合的校本實(shí)施應(yīng)把握厘定素養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建課程融合體系，搭建實(shí)踐載體、優(yōu)化課程融合路徑，強(qiáng)化支撐要素、保障課程融合實(shí)施等三個(gè)向度，讓兩者的融合相得映彰，共同促進(jìn)學(xué)...

教學(xué)理念

習(xí)作教學(xué)中兒童好奇心的呵護(hù)

摘 要 好奇是兒童與生俱來的本能，但由于教育者的漫不經(jīng)心、標(biāo)準(zhǔn)答案的壟斷、過度的圈養(yǎng)等因素，兒童的好奇心逐步退化或消散了。如何讓兒童寫作走向主動(dòng)創(chuàng)造？要注重創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓兒童產(chǎn)生好奇，寫出新鮮感；要努力形成適切的信息缺口，催生好奇，寫...

素養(yǎng)導(dǎo)向下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的教育理解、實(shí)踐與創(chuàng)新

摘 要 素養(yǎng)導(dǎo)向下的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)以課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位、知識(shí)向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，以及在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的三重關(guān)系；構(gòu)建了以素養(yǎng)評(píng)價(jià)為導(dǎo)向的實(shí)踐模型，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的整體性、關(guān)聯(lián)性和發(fā)展性；突出了結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)在連貫思考、整體設(shè)計(jì)...

基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探索

摘 要 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)深度學(xué)習(xí)和提升綜合能力方面具有重要作用。通過理論闡述與實(shí)踐案例分析，提出一系列具體且高效的項(xiàng)目化單元教學(xué)設(shè)計(jì)策略，包括：整合學(xué)習(xí)主題以明確項(xiàng)目方向，制定多元化評(píng)價(jià)方案以衡量項(xiàng)目成果；依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)階理...

教學(xué)方法

基于語文學(xué)科大概念的大單元設(shè)計(jì)

摘 要 在大多數(shù)語文課堂上教學(xué)內(nèi)容零散、扁平，導(dǎo)致學(xué)生的“學(xué)”碎片化，所學(xué)的“惰性”知識(shí)不能解決實(shí)際生活中的問題。這就需要以大概念為統(tǒng)領(lǐng)的、基于教材“內(nèi)容單元”的大單元教學(xué)：首先，自上而下提煉大概念，確定核心學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，把握大概念創(chuàng)設(shè)...

計(jì)量單位教學(xué)中學(xué)生量感進(jìn)階培養(yǎng)的路徑探析

摘 要 學(xué)生量感的形成是計(jì)量單位教學(xué)的核心任務(wù)。在計(jì)量單位教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開測量、估量和計(jì)量等活動(dòng)，助推學(xué)生對(duì)“單位量”“參照量”“結(jié)構(gòu)量”“累積量”的感受和體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)單位量的感受是計(jì)量單位教學(xué)的根基，對(duì)參照量的感受是計(jì)量單位教...

指向“教—學(xué)—評(píng)”一體化的小學(xué)科學(xué)“三單”教學(xué)策略

摘 要 《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》從內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面強(qiáng)調(diào)“教—學(xué)—評(píng)”一體化。以教科版《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)“溫度不同的物體相互接觸”為例，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確定具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)單，搭建...

課外作業(yè)

小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

摘 要 小學(xué)道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循行動(dòng)性原則、層遞性原則和多樣性原則。在實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)中，以愛國教育培養(yǎng)政治認(rèn)同、以勞動(dòng)教育培養(yǎng)道德修養(yǎng)、以法治教育培養(yǎng)法治觀念、以心理輔導(dǎo)培養(yǎng)健全人格、以志愿服務(wù)培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，以自主、合作、探究...

教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)語文多元文本閱讀命題的價(jià)值、旨要及教學(xué)導(dǎo)向

摘 要 多元文本閱讀命題是指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)試題命制的必然選擇。多元文本閱讀命題的育人價(jià)值鮮明：一是依托文本，立德樹人；二是借助命題，發(fā)展核心素養(yǎng)。多元文本閱讀命題的內(nèi)容組織要契合語文課程內(nèi)容邏輯，也要契合時(shí)代發(fā)展邏輯，還要契合學(xué)...

教材解讀

新課標(biāo)背景下小學(xué)分?jǐn)?shù)教材體系的重塑

摘 要 分?jǐn)?shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)公認(rèn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)?，F(xiàn)行分?jǐn)?shù)教材存在分?jǐn)?shù)概念與整數(shù)概念缺乏實(shí)質(zhì)貫通、分?jǐn)?shù)運(yùn)算與整數(shù)運(yùn)算缺乏整體溝通、分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)與分?jǐn)?shù)運(yùn)算缺乏系統(tǒng)融通等問題。在新課標(biāo)實(shí)施、新教材修訂的背景下，重塑小學(xué)分?jǐn)?shù)教材體系，是教材修訂者面臨的一大挑戰(zhàn)...

新人教版英語教材中傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)

摘 要 在小學(xué)英語教學(xué)中有機(jī)融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培育學(xué)生文化意識(shí)的重要途徑。新人教版《英語》以不同形式呈現(xiàn)了一系列文化元素，教師應(yīng)有效利用教材資源，善于將傳統(tǒng)文化元素滲透到課堂教學(xué)中。以該版教材三年級(jí)上冊(cè)為例，提出從三方面實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元...

外國教育

加拿大安大略省新一輪小學(xué)數(shù)學(xué)課程評(píng)介及其啟示

摘 要 《安大略省1-8年級(jí)數(shù)學(xué)課程（2020年版）》的頒布，標(biāo)志著加拿大安大略省小學(xué)數(shù)學(xué)課程的更新。安大略省小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課程愿景以素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，課程目標(biāo)聚焦對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解和對(duì)高階技能的掌握，課程體系彰顯“數(shù)學(xué)內(nèi)容”“社會(huì)情感學(xué)習(xí)技...