教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2024年08期

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以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵與設(shè)計(jì) 摘要走進(jìn)核心素養(yǎng)時(shí)代，面對(duì)如何更好地落實(shí)學(xué)生主體這一基本問題，轉(zhuǎn)向?qū)嵺`中學(xué)可以作為其突破口，重在關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)。其原因在于，一方面，學(xué)生的主體性只能在活動(dòng)中體現(xiàn)；另一方面，教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種實(shí)踐活動(dòng)?；诖?，素養(yǎng)導(dǎo)向下學(xué)生主體的落實(shí)更...

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)?？臻g價(jià)值的表征與發(fā)揮 摘要在振興鄉(xiāng)村教育的背景下，需要不斷正視鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校面臨的空間挑戰(zhàn)。從空間的視角切入發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校在鄉(xiāng)村場(chǎng)域中發(fā)揮著獨(dú)特的空間價(jià)值，在教育性上表征為突破常規(guī)的教育空間使用策略，實(shí)現(xiàn)空間資源的優(yōu)勢(shì)利導(dǎo)；在文化性上表征為傳承發(fā)展鄉(xiāng)...
校園欺凌的心理誘因與學(xué)校作為 摘要校園欺凌的產(chǎn)生受到外界因素和個(gè)體內(nèi)在因素影響，被欺凌者和欺凌者一般具有糟糕的家庭環(huán)境、不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式、不良的社會(huì)環(huán)境與校園環(huán)境和特別的生理與心理特點(diǎn)。校園欺凌讓學(xué)生產(chǎn)生心理陰影，影響其情緒、人格、社會(huì)化等。在防治校園欺凌時(shí)，學(xué)校應(yīng)...

指向科學(xué)教育加法的小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材租借的運(yùn)行機(jī)制 摘要小學(xué)實(shí)驗(yàn)器材倉(cāng)庫(kù)中有許多長(zhǎng)期閑置的材料，學(xué)?？梢员P點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材，摸底學(xué)生需求，建立規(guī)范制度，出租實(shí)驗(yàn)器材助力學(xué)生開展自主性探究活動(dòng)。通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)器材租借的籌備機(jī)制、管理機(jī)制、追蹤機(jī)制等系統(tǒng)性的運(yùn)行機(jī)制，在盤活閑置資源的同時(shí)，落實(shí)科學(xué)...
小學(xué)課堂表揚(yáng)話語的規(guī)訓(xùn)訴求及其認(rèn)識(shí) 摘要小學(xué)課堂中教師對(duì)兒童表揚(yáng)的次數(shù)越來越多，兒童的表現(xiàn)卻越發(fā)拘謹(jǐn)、身體越發(fā)約束。通過觀察小學(xué)的課堂表揚(yáng)活動(dòng)，采用話語分析方法，以考察表揚(yáng)的意義是如何在課堂情境中發(fā)生變化的。研究發(fā)現(xiàn)，表揚(yáng)是要求的一種“折中形式”，遵循的是“優(yōu)績(jī)理念”，...

擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)背景下縣域高品質(zhì)教研的生成與實(shí)施 摘要擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)計(jì)劃深入推進(jìn)促使縣域教研走高品質(zhì)建設(shè)的發(fā)展道路。縣域高品質(zhì)教研是由教研主體、學(xué)校和教育管理部門共同建構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)，具有動(dòng)態(tài)生成的建構(gòu)性、凝聚共識(shí)的協(xié)同性、立足本土的適切性，以及互動(dòng)學(xué)習(xí)的多元性等特征?？h域高品質(zhì)教研的生成與...
小學(xué)人工智能課程家校社協(xié)作體系的構(gòu)思與實(shí)施 摘要小學(xué)人工智能課程的意義在于為學(xué)生提供一種更好的理解和運(yùn)用科技的方式，培養(yǎng)他們?cè)跀?shù)字時(shí)代所需的關(guān)鍵技能，發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)。人工智能課程的良好開展需要家校社協(xié)作完成，針對(duì)當(dāng)前人工智能課程存在的現(xiàn)實(shí)困境，上海市浦東新區(qū)張江高科實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于長(zhǎng)...

小學(xué)語文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的多學(xué)科融合形態(tài) 摘要在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的推動(dòng)下，教師越來越重視小學(xué)語文跨學(xué)科教學(xué)的研究和實(shí)施。然而，日常教學(xué)中一線語文教師缺乏對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的深入理解，常常盲目拼湊多學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)，難以真正有效構(gòu)建多學(xué)科有機(jī)融合的學(xué)習(xí)形態(tài)，導(dǎo)致跨...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)主題的確立 摘要主題的確立是跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。主題的確立要關(guān)注三個(gè)方面：聚焦真問題，具備適宜性和挑戰(zhàn)性；聚合“他學(xué)科”，具備關(guān)聯(lián)性和融合性；聚力本學(xué)科，具備實(shí)踐性和創(chuàng)新性。主題的確立既可以由內(nèi)向外從課程內(nèi)容出發(fā)尋找整合點(diǎn)，以數(shù)學(xué)視角或以其他...
小學(xué)英語單元教學(xué)“離散現(xiàn)象”的審視與突圍 摘要單元是小學(xué)英語教學(xué)的基本單位，大概念（亦稱大觀念）的提煉可以有效解決單元教學(xué)內(nèi)容碎片化、教學(xué)設(shè)計(jì)離散化、教學(xué)過程隨意化等現(xiàn)象，有利于單元核心內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整和主題意義的探究。基于大概念的小學(xué)英語單元教學(xué)，教師應(yīng)注重運(yùn)用適切的策略，...
AI技術(shù)賦能體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與思考 摘要《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要實(shí)施“學(xué)、練、評(píng)”一致性教學(xué)，探索評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮增值性評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)課堂深度學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)體育課堂轉(zhuǎn)型，借助Al數(shù)字化平臺(tái)，就教學(xué)評(píng)價(jià)精準(zhǔn)化展開探索與研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育課堂教學(xué)...

節(jié)選類略讀課文教學(xué)的“整讀”設(shè)計(jì)與實(shí)施 摘要節(jié)選類略讀課文教學(xué)既要完成一般略讀課文的教學(xué)目標(biāo)，又要推進(jìn)整本書閱讀。實(shí)現(xiàn)二者兼顧，就需要針對(duì)“只教單篇”“先教單篇，再教整本”的現(xiàn)狀，提出“整讀”的觀點(diǎn)。即在整本書閱讀視域下，采取自上而下的“整本”統(tǒng)攝“單篇”的整體策略和自下而...
小學(xué)語文過程驅(qū)動(dòng)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的連貫化設(shè)計(jì) 摘要《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要安排連貫的語文實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語文過程驅(qū)動(dòng)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以與單元語文要素相關(guān)的方法為基本方法，以表現(xiàn)任務(wù)具化單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，借助任務(wù)分析遞推學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本鏈路，遵照智慧...
小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)路徑 摘要 “綜合與實(shí)踐”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，基于實(shí)踐可以形成“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)教學(xué)路徑：分析主題，分解構(gòu)建任務(wù)群，明晰學(xué)習(xí)方式和資源；設(shè)計(jì)多維目標(biāo)，層級(jí)明晰，凸顯目標(biāo)整體特征；確定跨學(xué)科要素，明晰實(shí)踐方式，體現(xiàn)主題學(xué)習(xí)特...
場(chǎng)域視角下落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的策略探索 摘要從場(chǎng)域視角出發(fā)，結(jié)合多例教學(xué)實(shí)踐探索如何在小學(xué)英語課堂中落實(shí)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。提出通過布置物理空間、優(yōu)化教學(xué)關(guān)系、巧用思維導(dǎo)圖以重構(gòu)學(xué)習(xí)場(chǎng)域；通過重組學(xué)習(xí)資源、累積學(xué)習(xí)資本、增加學(xué)生權(quán)力以占有學(xué)習(xí)資本；通過形塑邏輯思維、思辨思維、創(chuàng)...
小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索 摘要小學(xué)科學(xué)課程具有極強(qiáng)的綜合性，要求教師勇于打破學(xué)科邊際，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化與實(shí)踐化，這正符合2022年版課程方案提出的跨學(xué)科學(xué)習(xí)主張。以“火星探秘”項(xiàng)目為例，從項(xiàng)目規(guī)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)方面在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中融入跨學(xué)科項(xiàng)目化...

小學(xué)數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可視化的實(shí)踐研究 摘要學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可視化是單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效方式，它遵循目標(biāo)整體性原則、情境真實(shí)性原則、學(xué)習(xí)過程發(fā)展性原則和行為表現(xiàn)高階性原則。將學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分享給學(xué)生，可以使學(xué)生明確單元學(xué)習(xí)預(yù)期效果，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，以多元評(píng)價(jià)工具收集并反饋信息，自...

美國(guó)青年成就課程對(duì)我國(guó)小學(xué)財(cái)經(jīng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的啟示 摘要在小學(xué)階段適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)經(jīng)職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)的熏陶，將會(huì)為學(xué)生奠定扎實(shí)的思維基礎(chǔ)，并使其自覺形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。通過研究美國(guó)青年成就課程發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可以從構(gòu)建線上線下多方參與的資源共享平臺(tái)，保障課程實(shí)施；開發(fā)多維度的主題式財(cái)經(jīng)職...