教學(xué)與管理(小學(xué)版)

2024年09期

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小學(xué)教師教育行為的重塑 摘要在小學(xué)教育實(shí)踐中，教師通常傾向于依賴(lài)教育慣習(xí)應(yīng)答教育事件。雖然教育慣習(xí)可使教師在教育場(chǎng)域中獲得持久的動(dòng)態(tài)平衡和掌控感，但也會(huì)使教師的行動(dòng)日趨古板，缺乏靈活性和針對(duì)性，進(jìn)而錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)或無(wú)法獲得良好的教育效果。因此，小學(xué)教師應(yīng)該喚醒...

小學(xué)生作業(yè)抄襲的誠(chéng)信心理困境及其教育應(yīng)對(duì) 摘要關(guān)注小學(xué)生作業(yè)抄襲的誠(chéng)信心理困境對(duì)于洞察小學(xué)生學(xué)習(xí)心理品質(zhì)、建設(shè)小學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)生活具有重要意義。小學(xué)生作業(yè)抄襲是指小學(xué)生對(duì)其同伴的作業(yè)內(nèi)容或方法進(jìn)行模仿、復(fù)制、抄寫(xiě)或沿用，制造相同數(shù)據(jù)的一種學(xué)習(xí)投機(jī)行為。就其誠(chéng)信心理困境而言，小學(xué)...
教育優(yōu)勢(shì)地域校本培訓(xùn)的目標(biāo)轉(zhuǎn)型 摘要強(qiáng)師計(jì)劃是建設(shè)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的重大舉措，而校本培訓(xùn)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)專(zhuān)長(zhǎng)的有效路徑。調(diào)查表明，當(dāng)下中小學(xué)校本培訓(xùn)在制度、保障、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)實(shí)施等方面總體較好，但也存在四個(gè)亟待破解的問(wèn)題：學(xué)校自上而下，忽視教師主體；集...

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)業(yè)述評(píng)的價(jià)值與實(shí)施 摘要小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)業(yè)述評(píng)的方式開(kāi)展評(píng)價(jià)，具有“具化學(xué)科評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)課程實(shí)施”“提供學(xué)習(xí)成長(zhǎng)支架，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”“深化教師課程理解，提升指導(dǎo)水平”“宣導(dǎo)課程育人價(jià)值，凝聚教育合力”及“探尋述評(píng)實(shí)施路徑，助推舉措落地”等價(jià)值意蘊(yùn)。...
借入隊(duì)流程增強(qiáng)少先隊(duì)員組織光榮感 摘要組織光榮感是增強(qiáng)少先隊(duì)組織凝聚力的重要前提。增強(qiáng)少先隊(duì)員組織光榮感是少先隊(duì)教育的最基本內(nèi)容，也是進(jìn)行少先隊(duì)教育的最本質(zhì)要求，更是當(dāng)前少先隊(duì)改革的重要命題。隊(duì)前教育、入隊(duì)儀式、隊(duì)內(nèi)活動(dòng)和后期反饋構(gòu)成完整的入隊(duì)流程，以隊(duì)前教育激活組織...

小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的維度分析與體系構(gòu)建 摘要跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)、豐富作業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)型、走出學(xué)科藩籬以及打破學(xué)科界限具有重要的意義。然而，關(guān)于如何開(kāi)展小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的研究仍相對(duì)缺乏?；谙嚓P(guān)政策、理論與實(shí)踐，從目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)四個(gè)維度闡釋小學(xué)跨學(xué)科作業(yè)...
語(yǔ)文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的組級(jí)研修模式 摘要為響應(yīng)新課標(biāo)的要求以及提升教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力，開(kāi)展“大單元”視域下的作業(yè)設(shè)計(jì)校本研修十分必要。通過(guò)沉浸式研習(xí)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)作業(yè)觀念；開(kāi)展?jié)u進(jìn)式操練，錘煉教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力；進(jìn)行卷入式研思，輻射引領(lǐng)優(yōu)秀做法。旨在從理論到實(shí)踐全面提升教研...

大語(yǔ)言模型融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的掣肘與超越 摘要類(lèi)ChatGPT作為通用大語(yǔ)言模型，展現(xiàn)出卓越的文字處理與內(nèi)容生成能力，但是在更加微觀地考察學(xué)科教學(xué)等實(shí)際運(yùn)用層面尚有欠缺，如何使用此種通用能力實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)步是當(dāng)前教育學(xué)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，大語(yǔ)言模型存在功...
“教—學(xué)—評(píng)”一致性視野下的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂評(píng)價(jià) 摘要針對(duì)當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂存在的評(píng)價(jià)難、效率低等困惑，以統(tǒng)編語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一篇習(xí)作“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”為例，在“教—學(xué)—評(píng)”一致性視野下，從學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實(shí)度、學(xué)習(xí)重點(diǎn)的突破度、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成度探索習(xí)作到底“評(píng)什么”，從有向而評(píng)、有據(jù)...
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中兒童的關(guān)系思維及其表現(xiàn) 摘要對(duì)關(guān)系的尋找、表達(dá)和推理就是關(guān)系思維。數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)教與學(xué)的核心內(nèi)容之一，在對(duì)關(guān)系的關(guān)注、概括和表達(dá)的過(guò)程中必然涉及關(guān)系思維。兒童有比較的本能，有尋找相等關(guān)系的直覺(jué)。關(guān)系思維包括尋找關(guān)系、表達(dá)關(guān)系、從一個(gè)關(guān)系推理出新的關(guān)系等。關(guān)注...
小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì) 摘要小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要方式。為了提升學(xué)生綜合與實(shí)踐活動(dòng)的效能，教師可以開(kāi)發(fā)結(jié)構(gòu)化的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)資源、優(yōu)化結(jié)構(gòu)化的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)方式、完善結(jié)構(gòu)化的“綜合與實(shí)踐”實(shí)踐過(guò)程、注重結(jié)構(gòu)化的...

學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言互譯能力提升策略研究 摘要數(shù)學(xué)閱讀是經(jīng)過(guò)學(xué)生的認(rèn)知加工、思維消化，通過(guò)學(xué)生自身的再創(chuàng)造活動(dòng)轉(zhuǎn)換為文字、圖形、符號(hào)三種數(shù)學(xué)語(yǔ)言，從而納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。從數(shù)學(xué)文字、數(shù)學(xué)圖表、數(shù)學(xué)符號(hào)三個(gè)語(yǔ)言維度分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的關(guān)鍵信息提取低效，圖表閱讀能力缺失，符號(hào)意義探究“...
深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué) 摘要深度學(xué)習(xí)視域下的小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，能夠讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)從淺層學(xué)習(xí)到深度學(xué)習(xí)、從被動(dòng)接受到主動(dòng)建構(gòu)、從訓(xùn)練語(yǔ)言到探究意義、從課堂學(xué)習(xí)到生活遷移的轉(zhuǎn)變。結(jié)合具體小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)案例，探討深度學(xué)習(xí)...
小學(xué)道德與法治教學(xué)涵育學(xué)生家國(guó)情懷的微觀路向 摘要利用小學(xué)道德與法治課涵育學(xué)生家國(guó)情懷，有助于教師準(zhǔn)確定位課程育人目標(biāo)，促進(jìn)知識(shí)的遷移與應(yīng)用，涵養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷?；趩?wèn)卷調(diào)查和相關(guān)文獻(xiàn)梳理，筆者選擇“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”單元探討涵育學(xué)生家國(guó)情懷的教學(xué)對(duì)策，旨在達(dá)成道德與法治學(xué)科政...
小學(xué)信息科技大單元設(shè)計(jì)的價(jià)值與表達(dá) 摘要大單元理念是學(xué)科課程教學(xué)變革的一個(gè)重要支點(diǎn)。在信息科技學(xué)科當(dāng)中，大單元組織存在著概念抽象、情境傳統(tǒng)、任務(wù)被動(dòng)等技術(shù)性的現(xiàn)實(shí)束縛。基于大概念的“單元群”設(shè)計(jì)，以相互關(guān)聯(lián)的小概念群為構(gòu)建基礎(chǔ)，以真實(shí)的技術(shù)情境場(chǎng)為載體，以完整開(kāi)放的任務(wù)...
立足教材開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式與路徑 摘要跨學(xué)科學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革背景下提倡的一種重要的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)音樂(lè)教材各學(xué)段、各板塊都蘊(yùn)含著豐富的音樂(lè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)素材，脫離教材去進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)是舍本求末的行為。基于教材開(kāi)展跨學(xué)科音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式有多種，可以基于一個(gè)單元，可以橫向?qū)?..

新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)編排特點(diǎn)和教學(xué)建議 摘要 2024年秋季學(xué)期，新版統(tǒng)編語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)將投入使用。從育人導(dǎo)向、融合取向和精準(zhǔn)指向三個(gè)維度審視，新教材呈現(xiàn)出堅(jiān)持立德樹(shù)人，發(fā)展核心素養(yǎng)，秉持守正創(chuàng)新，拓寬學(xué)習(xí)場(chǎng)域，遵循學(xué)科邏輯，適切心理邏輯等編排特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中可從緊扣教材...

日本小學(xué)生本位課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)與啟示 摘要日本的小學(xué)生課后服務(wù)由來(lái)已久，在日本政府的主導(dǎo)下，建構(gòu)了多層次的課后服務(wù)目標(biāo)、多樣化的課后服務(wù)實(shí)施場(chǎng)所、兒童本位的課后服務(wù)內(nèi)容、嚴(yán)格的課后服務(wù)師資標(biāo)準(zhǔn)、家校社合作的課后服務(wù)體系。日本的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)為我國(guó)在“雙減”政策指引下更好地開(kāi)展小...