目錄

卷首語

走出說課的三大“誤區(qū)”

說課是一種教學(xué)研究活動，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱為依據(jù)，針對某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對象的實際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計及其理論依據(jù)。這種教研形式，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)活動中。一線教師經(jīng)常會問：如何“說課”？怎樣說...

聚焦

信息化要“跟得上”時代 更要“看得見”幼兒

教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：沒有信息化就沒有現(xiàn)代化，教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，我國教育信息化水平得到了迅速提升。作為幼兒園的現(xiàn)代化輔...

爭鳴：幼兒園信息化利弊大討論

如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透在日常生活的各個領(lǐng)域，而當(dāng)它走入幼兒園教育教學(xué)和一日生活，又會產(chǎn)生哪些新的巧思與問題？我們采訪了教師、家長，看看他們對此的理解和煩惱。 迫切需要一場信息技術(shù)革命來改善教學(xué) 我們幼兒園采用了希沃的大屏幕，也給教師配備了華...

凝望或塑造：直面教育信息化的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

信息化不但催生著社會的重整，而且激蕩著生活的重構(gòu)。數(shù)字社會中，人與數(shù)字的不斷碰撞與融合，已經(jīng)成為今天的教育和社會無法回避的時代議題：數(shù)字時代兒童的特質(zhì)是什么？互聯(lián)網(wǎng)對教育體系的挑戰(zhàn)是什么？不僅需要社會的思考、家庭的應(yīng)對，更需要幼兒園的舉措。...

撥開迷霧，讓信息化為幼兒園發(fā)展賦能

我們生活在一個信息化的時代，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)等各方面都離不開網(wǎng)絡(luò)，信息化技術(shù)在各個領(lǐng)域之間相互滲透，成為生產(chǎn)力中最活躍的因素。 從《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》《教育...

數(shù)據(jù)有效“說話”，成長智慧留痕

在幼兒園的活動中，我們對這樣的畫面并不陌生：在教師的引領(lǐng)下，幼兒認(rèn)真觀看科普視頻；幼兒戴著耳機(jī)，與平板電腦人機(jī)互動；幼兒用環(huán)保材料進(jìn)行3D建模，復(fù)刻、創(chuàng)造；AI智能圖書閱讀中，幼兒沉醉其中……信息技術(shù)逐漸滲透于幼兒的一日生活，正在成為推動學(xué)...

信息化，為課程生長提供無限可能

在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的背景下，利用信息化手段營造精彩紛呈的教育環(huán)境，將信息技術(shù)引入幼兒園課程，既是對傳統(tǒng)幼兒教育模式的改造，又給新時期幼兒教育發(fā)展與改革帶來挑戰(zhàn)。如何能使幼兒教育更加豐富、有趣、多元，推動幼兒身心全面成長？上海市金山區(qū)朱涇羅星...

老師，請成為那個機(jī)器無法替代的角色

假如在貧民窟的墻壁中嵌入一臺電腦，邀請附近的孩子們來操作，沒有教師、沒有課本、沒有考試，會發(fā)生什么？1999年，英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教授蘇伽特·米特拉在印度德里做了這樣一場“墻中洞”實驗。令他驚訝的是，孩子們居然能夠無師自通地快速學(xué)習(xí)...

科普總動員

研究級收藏家儲建國：透過“錢眼兒”看文化

《史記·貨殖列傳》中有一句話廣為流傳：天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。指普天之下蕓蕓眾生為了各自的利益而勞累奔波。有人認(rèn)為，錢是“萬能”的，竭力獲取是正?，F(xiàn)象；也有人認(rèn)為，錢是“萬惡之源”，人們更應(yīng)注重精神追求……錢到底意...

思享

始于傾聽，但不止于傾聽

馬賽克方法由英國學(xué)者艾莉森·克拉克和彼得·莫斯提出，是一種將觀察、訪談等傳統(tǒng)研究方法與兒童拍照、兒童導(dǎo)游、魔毯、地圖制作等參與式工具結(jié)合，為兒童提供直接表達(dá)自己看法和經(jīng)驗機(jī)會的兒童研究方法。作為一種頗為適宜幼兒獨(dú)特交流模...

幼兒園接待，如何走出“內(nèi)卷”困境

幼兒園接待是幼兒園組織相關(guān)資源，為來訪評估、檢查、觀摩和咨詢等人員提供服務(wù)的一項活動，包括主動接待和被動接待。主動接待即幼兒園主動邀請和安排來訪者的到訪，意在展示幼兒園的教育理念、教學(xué)成果和辦學(xué)特色；被動接待是指幼兒園根據(jù)來訪者的需求和安排...

成長馬拉松

走出“假性疏離”，別讓孩子愛在心口難開

生活中，有些人總在親子、師生、同伴等關(guān)系中心里渴望與人親密，行動上卻拒人于千里之外，他們被稱為“假性疏離者”。在亞健康親密關(guān)系中，“假性疏離”是一種很常見的狀態(tài)，孩子也同樣容易成為“假性疏離”的受害者。這種亞健康的心理狀態(tài)是如何形成的？對孩...

問教解惑

樓梯真的不能跳嗎？

實訓(xùn)現(xiàn)場 本次“實訓(xùn)現(xiàn)場”，我們選取的是一位教師在學(xué)習(xí)《教育家》幼師寫作課程后撰寫的一篇文章。作者主要從三個方向講述了自己與孩子關(guān)于樓梯的對話，并依照活動開展過程和評價來依次分析，既做到了尊重幼兒，又在理解、支持、反思中調(diào)整了自己的教育行為...

從不倒翁到“乒乓球精神”，活動跑偏了嗎

在大班“不倒翁”小實驗的活動中，以乒乓球為底座的不倒翁制作完成后，我引導(dǎo)幼兒推動不倒翁，觀察不倒翁搖擺的規(guī)律和狀態(tài)。之后，我讓幼兒將不同重量的橡皮泥捏成不同形狀，并粘在乒乓球上下左右的位置，繼續(xù)觀察不倒翁的搖擺狀態(tài)。此環(huán)節(jié)我向幼兒講解，不倒...

用“巧勁”拉回偏移的活動目標(biāo)

科學(xué)探究活動中，幼兒的探究方向發(fā)生偏移，且教師對偏移的方向充滿疑問，這時候該怎么辦？面對案例中的雙重教育問題，我嘗試從多個方面進(jìn)行分析，希望給教師帶來一些啟發(fā)。 科學(xué)制作和科學(xué)實驗應(yīng)注重科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng) 活動中，樂樂的發(fā)言引發(fā)了班內(nèi)幼兒之間的...

封面

邊霞：藝術(shù)教育要給兒童自由表達(dá)的空間

兒童天生擁有藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造的潛能，成人要尊重并順應(yīng)兒童的藝術(shù)天性，幫助兒童建立自信心，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)積極的情感體驗。值得注意的是，近年來兒童藝術(shù)教育出現(xiàn)了技能取向、成人化、功利性等弊端，如此開展的教育活動逐漸抹殺了兒童的靈感和天賦...

課程檔案

呵護(hù)心靈健康，煥發(fā)內(nèi)生動力

后疫情時代，人們的心理健康愈發(fā)受到關(guān)注和重視。廣東省深圳市龍華區(qū)新彩苑幼兒園以積極心理學(xué)為內(nèi)核，逐步摸索出了一條將心理動能貫穿于管理與教學(xué)的實踐道路，形成了幼兒園心理健康特色課程，引導(dǎo)教師自主規(guī)劃、品味生活和終身學(xué)習(xí)。 以人為本，喚醒生命自...

重視課程體系架構(gòu) 提升保育教育質(zhì)量

幼兒的發(fā)展是整體的、全面的。福建省晉江市藝術(shù)實驗幼兒園以“藝術(shù)浸潤”為基點(diǎn)，挖掘家、園、社資源開展課程，探索對幼兒、教師、園所均具有發(fā)展適宜性的多元課程，促進(jìn)幼兒的全面和諧發(fā)展。 課程內(nèi)容多元化 立足幼兒生活。我們樹立一日活動皆課程的意識，...

專業(yè)成長

將評價滲入一日生活

在新生適應(yīng)月進(jìn)餐環(huán)節(jié)，教師如何利用評價工具，支持小班幼兒的主動性發(fā)展？筆者從家訪前的新生信息采集表、分析教師與家長評價的差異以及基于教師與家長的共同性評價給予支持三方面進(jìn)行初探。 第一次接觸，叩開評價之門。我班的評價工作從第一次新生家訪前就...

幼兒園新教師傾聽力發(fā)展的個性化支持策略

幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展水平是實現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，2020年教育部印發(fā)的《幼兒園新入職教師規(guī)范化培訓(xùn)實施指南》強(qiáng)調(diào)教師要“看懂”兒童并為兒童發(fā)展提供鷹架支持。對于教師專業(yè)發(fā)展來說，傾聽力是有效連接兒童觀察和教育支持的重要環(huán)節(jié)，...

童謠伴成長 樂趣益處多

童謠多半源于孩子的日常生活，具有節(jié)奏感強(qiáng)、富有童趣等特點(diǎn)，易于被孩子接受。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，鑒于小班幼兒普遍存在“喜歡跟讀韻律感強(qiáng)的兒歌、童謠”的語言發(fā)展特點(diǎn)，建議“提供童謠、故事和詩歌等不同題材的兒童文學(xué)作品，讓幼兒...

在游戲中感知藝術(shù)美

在幼兒園藝術(shù)教育中，音樂欣賞是必不可少的一環(huán)，對于提高幼兒審美感知、培養(yǎng)幼兒審美情感、增強(qiáng)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用。近年來，幼兒園音樂欣賞活動與之前相比有很大進(jìn)步，出現(xiàn)了音樂欣賞內(nèi)容選擇多元化、途徑手段多通道化、組織形式多媒體化的特點(diǎn)。不過...

心懷熱愛，共同成長

深化新時代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革是促進(jìn)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的重要保障。廣東省深圳市貫徹落實國家、省、市有關(guān)督導(dǎo)工作的文件精神，聚焦“督導(dǎo)人才、督導(dǎo)經(jīng)驗、督導(dǎo)成果”，首創(chuàng)“督學(xué)工作室”，為培養(yǎng)本土骨干督學(xué)、深化督導(dǎo)評估專業(yè)化提供了平臺和載體。劉紅...

教師巧回應(yīng) 活動更高效

教師回應(yīng)是師幼互動的內(nèi)容之一，良好的教師回應(yīng)能有效幫助幼兒提升經(jīng)驗、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在科學(xué)領(lǐng)域的集體教學(xué)活動中，教師回應(yīng)與其他領(lǐng)域相比有共性的地方，也有其個性的成分，主要體現(xiàn)在教師如何利用回應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，幫助幼兒養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，以及...

教養(yǎng)心語

適當(dāng)放手，靜心觀察

清淺時光，歲月靜好。每次坐在書桌前，回憶與孩子相處的一天時光，我的心里既充實又甜蜜，一種小小的幸福感油然而生。作為一名幼兒園教師，不僅要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要學(xué)會適當(dāng)放手，靜心觀察。 至今，我還清楚地記得那個觸人心弦的故事——《我們的哈...

教育，從情感入手

都說孩子天真、無憂無慮，因此當(dāng)一個老實的小男孩憤憤不平地說出“我討厭老師”時，我的心靈受到了極大的震撼，同時也意識到了問題的嚴(yán)重性。經(jīng)過一番心平氣和的交談，我恍然大悟：孩子的內(nèi)心情感其實非常敏感、豐富，需要成人細(xì)心的關(guān)懷、耐心的呵護(hù)。 事情...

發(fā)現(xiàn)

全域協(xié)同推進(jìn)，構(gòu)建幼小銜接新樣態(tài)

幼小銜接是兒童成長過程中的重要轉(zhuǎn)折期，銜接不當(dāng)會導(dǎo)致兒童在身體、心理和社會適應(yīng)性方面出現(xiàn)問題。實施科學(xué)的幼小銜接，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡、和諧銜接、健康成長，對幼兒園和小學(xué)均提出要求：要深入研究兒童，深化課程改革，探索有效的方法和策略，提高入學(xué)準(zhǔn)備教...

幼小科學(xué)攜手，助力兒童陽光成長

2021年，在“雙減”政策的推動下，教育模式發(fā)生了重大變革，與此同時，幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動拉開帷幕。幼小銜接的價值不單是幫助兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué)，更重要的意義在于幼小共同追求兒童可持續(xù)的終身發(fā)展。為做好區(qū)域兒童入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適...

捕捉社會發(fā)展中的教育契機(jī)

合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。2016年6月，北京市燕山向陽幼兒園確立了“溫暖向善，陽光悅禮”的辦園理念，逐步構(gòu)建了以社會適應(yīng)為核心的“向陽花·三色課程”。幼兒園從夯實幼兒一日生活常規(guī)開始，培養(yǎng)幼兒自主能力，滲透社會性教...

家園共育在幼小銜接中拾級而上

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，更是做好幼小銜接、實現(xiàn)立德樹人的重要場所。北京市房山區(qū)燕山星城幼兒園依托園內(nèi)資源和專家資源，根據(jù)不同年齡幼兒家庭教育的重點(diǎn)和不同家長的需求，建立家園協(xié)同共育的有效機(jī)制，為家庭提供點(diǎn)面結(jié)合的立體式家長培訓(xùn)，幫助家長...

加強(qiáng)園校交流，為小學(xué)生活蓄力

教育最美的聲音，是園校同頻共振的回響；教育最好的告白，是園校共育的互動。為落實幼兒園和小學(xué)科學(xué)、合理、雙向銜接，北京市房山區(qū)燕山陽光幼兒園立足兒童，探索科學(xué)的雙向銜接模式，構(gòu)建入學(xué)準(zhǔn)備常態(tài)化管理機(jī)制，不斷推進(jìn)幼小銜接工作的精準(zhǔn)化、科學(xué)化發(fā)展...

以課程融合為軸，著眼適應(yīng)做銜接

隨著“雙減”政策的推行和教育改革的不斷深入，北京市燕山向陽小學(xué)的幼小銜接活動正以多元方式穩(wěn)步推進(jìn)。其中，幼小銜接課程的改變與融合是濃墨重彩的一筆。學(xué)校為一年級新生創(chuàng)建適應(yīng)性課程，以“三融三跨”的構(gòu)思框架，持續(xù)開展“幼小銜接適應(yīng)性課程”的探索...

科學(xué)銜接，從教師成長開始

為了全面貫徹教育部《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，切實做好幼小銜接工作，北京市房山區(qū)燕山星城小學(xué)尊重兒童的年齡特點(diǎn)，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，堅持兒童為本、雙向銜接、系統(tǒng)推進(jìn)、規(guī)范管理的基本原則，以促進(jìn)教師專業(yè)成長為...

心路啟航 賦能未來

從“小朋友”變?yōu)椤靶W(xué)生”，是兒童生命成長之路的重要轉(zhuǎn)折。北京市燕山前進(jìn)第二小學(xué)在做好幼小銜接教育的過程中，既注重“零起點(diǎn)”教學(xué)，又重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，采取有效策略培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，助力學(xué)生“心路啟航”。 “一圖”知心，找準(zhǔn)啟航起...

治校

打造充滿童趣的室外活動樂園

幼兒園室外環(huán)境是幼兒在園發(fā)生自主性社交和大運(yùn)動最多的地方，優(yōu)美的室外環(huán)境能夠推動幼兒健康成長，還能潛移默化地影響幼兒的行為。河北省石家莊市長安區(qū)盛平幼兒園作為一所新建園，根據(jù)對100位幼兒家長進(jìn)行的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，多數(shù)幼兒更偏好大型器械和沙水...

做用心用情的幸福管理者

園長是幼兒園全面工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，十多年的園長工作經(jīng)驗，使我對園長這個角色有了更深的認(rèn)識。作為幼兒園發(fā)展的領(lǐng)航人，我秉承“以人為本”的管理理念，用心營造優(yōu)良的園所文化、建立人性化管理模式，努力做教師成長道路上的良師益友。 做好“大家長”...

立足園所文化，促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展

園所文化是幼兒園發(fā)展的靈魂。山東省平度市東閣街道中心幼兒園在管理中求發(fā)展，在保教中求質(zhì)量，在改革中求提高，重視發(fā)揮園所文化在人才培養(yǎng)中的重要作用，推動幼兒園高質(zhì)量發(fā)展。 優(yōu)化環(huán)境文化，創(chuàng)新辦學(xué)理念。在東閣山水花城地域文化的蘊(yùn)潤下，幼兒園提出...

啟智潤心，樂享成長

快樂代表的是正能量的語言、行為和情緒。北京市順義區(qū)建北幼兒園將快樂的行為、語言和情緒融入管理，在強(qiáng)調(diào)工作嚴(yán)而有序的同時，以情感人，構(gòu)建和諧團(tuán)隊。 智慧管理，實現(xiàn)“三個促進(jìn)”。 其一，做實人文管理，促進(jìn)情感。我們將園所文化貫穿于整個工作中，秉...

探索

銜有溫，接有度

從幼兒園到小學(xué)，是童年生活的一種自然延伸和過渡。重慶市云陽縣實驗幼兒園以尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律為前提，關(guān)注幼兒發(fā)展的連續(xù)性，從把舵定向、課程融入、三方同行著手，幫助幼兒完成從幼兒園到小學(xué)的有序過渡，為幼兒終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。 把舵定向，“啟...

讓孩子擁抱集體的幸福

歸屬感是兒童社會認(rèn)知中的重要情感，對于幼兒的親社會行為和人際交往有著十分深遠(yuǎn)的影響。對于幼兒而言，歸屬感就是感受到自己是集體或幼兒園的重要一員、被他人接受、被他人認(rèn)為有價值以及與他人成為一個整體的一種情感。 入園環(huán)節(jié)，巧用“點(diǎn)名”，讓愛萌發(fā)...

共赴春之約，攜手伴成長

在實施幼兒園課程的過程中，我們意識到，幼兒教育應(yīng)以幼兒園、家庭、社區(qū)共育的大教育觀為指導(dǎo)，重視運(yùn)用家庭資源，建立家園合作共育的同伴關(guān)系；重視拓展社區(qū)資源，建立幼兒園、社區(qū)友好互動的伙伴關(guān)系；重視優(yōu)化幼兒園資源，建立家園、社區(qū)友好互通的聯(lián)盟關(guān)...

完善評價體系，多維度看見幼兒

在部分人的觀念里，幼兒評價是定期統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化測量，而忽視了幼兒是發(fā)展的個體，忽視了幼兒的主體性：每一個幼兒都有自己的發(fā)展特點(diǎn)和速度，不是整齊劃一的。山東省臨沂市蘭山區(qū)區(qū)直第一幼兒園將評語式、標(biāo)簽式、功利式的主觀評價方式，改為看見正向的、成長...

當(dāng)非遺文化融入?yún)^(qū)域活動

非遺文化通過傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式和文化空間的呈現(xiàn)，蘊(yùn)含著特有的精神價值、思維方式和文化意識。學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是幼兒形成正確價值觀的關(guān)鍵時期。廣東省廣州開發(fā)區(qū)第二幼兒園通過將非遺文化融入?yún)^(qū)域活動，讓幼兒了解非遺文化、感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文...

深度學(xué)習(xí)在跟隨與支持中生發(fā)

STEAM教育為喚醒幼兒已有經(jīng)驗、不斷深入探究提供了很好的抓手。以“搭建和未樓”為例，安徽省合肥市安慶路幼兒園聚焦幼兒搭建過程中的多領(lǐng)域成長，使各領(lǐng)域之間相互滲透、整合，促進(jìn)了幼兒綜合素養(yǎng)的提升。 建構(gòu)小達(dá)人活動開啟。第二屆建構(gòu)小達(dá)人活動月...

和諧共處 學(xué)會自護(hù)

奇妙的動物世界總會引起幼兒的好奇心和探索欲。上海市嘉定區(qū)天恩幼兒園里飼養(yǎng)的乖巧兔子為幼兒提供了更直觀了解兔子外形特征、生活習(xí)性的機(jī)會。幼兒每天喂食、幫助兔子曬太陽，成了養(yǎng)兔小管家?？捎幸淮闻c小動物相處時，一名幼兒被意外咬傷，教師與幼兒掀起了...

傳承農(nóng)耕文化，弘揚(yáng)勞動精神

勞動教育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。3-6歲是幼兒啟蒙教育的關(guān)鍵階段，是幼兒萌發(fā)勞動意識、初步形成勞動觀念、養(yǎng)成勞動習(xí)慣的最佳時期。浙江省寧波市奉化區(qū)第三實驗幼兒園在“親潤之家”園本課程中將勞動教育放于重要位置，重視勞動在課程中的價值和意...

方案教學(xué)：打開課程整合新格局

教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，明確提出“積極推進(jìn)‘互聯(lián)網(wǎng)+教育’，堅持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的核心理念”，這對學(xué)前教育發(fā)展提出了新的新要求，其核心問題包括讓信息技術(shù)與幼兒園課程實現(xiàn)更深層次的整合。信息技術(shù)與課程整合在本質(zhì)上是教...