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用“巧勁”拉回偏移的活動目標

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科學探究活動中，幼兒的探究方向發(fā)生偏移，且教師對偏移的方向充滿疑問，這時候該怎么辦？面對案例中的雙重教育問題，我嘗試從多個方面進行分析，希望給教師帶來一些啟發(fā)。

科學制作和科學實驗應注重科學態(tài)度的培養(yǎng)

活動中，樂樂的發(fā)言引發(fā)了班內幼兒之間的爭論。樂樂的發(fā)言對于本階段幼兒的語言水平和認知水平來說，會給教師一種意想不到的感受，會覺得樂樂的發(fā)言超越了同年齡段的其他幼兒，很有水平。（剩余2628字）

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