中學(xué)教學(xué)參考·理科版

2024年09期

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《中學(xué)理科》（初中）是專(zhuān)為初三學(xué)生精心打造的中考復(fù)習(xí)專(zhuān)刊，各科內(nèi)容按“知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——要點(diǎn)回顧——考點(diǎn)分析——精典題解——能... 展開(kāi)

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極坐標(biāo)與參數(shù)方程在圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題中的應(yīng)用研究 ［摘要］圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題是高考數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，利用極坐標(biāo)與參數(shù)方程解答此類(lèi)問(wèn)題，能有效避免繁雜計(jì)算，減小計(jì)算量，優(yōu)化解題過(guò)程。文章結(jié)合幾道例題具體闡述直線(xiàn)的參數(shù)方程、圓的參數(shù)方程、橢圓的參數(shù)方程、拋物線(xiàn)的參數(shù)方程和極坐標(biāo)在圓錐曲線(xiàn)問(wèn)題中的應(yīng)用。...
巧用米勒定理解決一道中考模擬題 ［摘要］文章從“本手”到“妙手”，對(duì)2023年某道中考數(shù)學(xué)二模試題進(jìn)行解法探究，并對(duì)米勒定理在最大張角問(wèn)題中的應(yīng)用進(jìn)行拓展。［關(guān)鍵詞］米勒定理；最大張角問(wèn)題；解法探究［中圖分類(lèi)號(hào)］ G633.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ...
自然：數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)然選擇 ［摘要］自然的境界體現(xiàn)為一種順應(yīng)自然、無(wú)為而成的狀態(tài)。在數(shù)學(xué)課堂中，追求自然是指追求教法自然、學(xué)法自然以及學(xué)習(xí)過(guò)程自然。“合并同類(lèi)項(xiàng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密?chē)@“自然”原則展開(kāi)，旨在讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，通過(guò)自主抽象與深入理解，...
注重過(guò)程教學(xué) 促進(jìn)素養(yǎng)提升 ［摘要］數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)特征的思維品質(zhì)、關(guān)鍵能力以及積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性探究問(wèn)題，開(kāi)展探究、合作、自主性數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)...
新高考背景下高中生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的問(wèn)題檢視及培養(yǎng)策略 ［摘要］新課程標(biāo)準(zhǔn)明確定義了數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并列舉了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的六大基本能力，其中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是六大基本能力之一。運(yùn)算是數(shù)學(xué)不可或缺的關(guān)鍵組成部分，也是其核心所在，它貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題解決以及數(shù)學(xué)思想運(yùn)用的各個(gè)層面...
一道直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)綜合題的多角度解讀 ［摘要］文章從不同的視角對(duì)一道直線(xiàn)與圓錐曲線(xiàn)的綜合題進(jìn)行解讀，以使學(xué)生從中感悟解題的真諦，提升思維品質(zhì)。［關(guān)鍵詞］直線(xiàn)；圓錐曲線(xiàn)；綜合題；解讀［中圖分類(lèi)號(hào)］ G633.6 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［...
巧用特殊法速解選填題 ［摘要］數(shù)學(xué)選擇題與填空題以其題目小巧、命題角度靈活、知識(shí)覆蓋面廣的特點(diǎn)，而成為各級(jí)考試的必考題型。由于這兩類(lèi)題型不用寫(xiě)解題過(guò)程，因此可以運(yùn)用特殊法來(lái)解答，避免“小題大做”。文章通過(guò)幾個(gè)例題，從五個(gè)方面探析了特殊法在選擇題與填空題中的應(yīng)用...
例談[ex]與[lnx]“聯(lián)姻”題的求解策略 ［摘要］[ex]與[lnx]“聯(lián)姻”題涉及面廣，解題方法靈活多變，對(duì)考生的解題技巧和應(yīng)變能力要求較高。文章結(jié)合幾個(gè)例題，探尋破解[ex]與[lnx]“聯(lián)姻”題的策略，旨在幫助學(xué)生突破解題難點(diǎn)，提高學(xué)生的解題能力。［關(guān)鍵詞］函數(shù)；[ex]...
定比點(diǎn)差法原理及其應(yīng)用 ［摘要］定比點(diǎn)差法是直線(xiàn)參數(shù)方程的“變異”，核心思想是“設(shè)而不求”。運(yùn)用定比點(diǎn)差法，能簡(jiǎn)化運(yùn)算，優(yōu)化解題過(guò)程，在解決解析幾何問(wèn)題中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。文章簡(jiǎn)述定比點(diǎn)差法的原理，舉例分析定比點(diǎn)差法的具體應(yīng)用，以提高學(xué)生的解題能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)...
尋找不等關(guān)系求解取值范圍 ［摘要］解析幾何中的范圍問(wèn)題是一類(lèi)?？碱}型，解答這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵是尋找題目中的不等關(guān)系，并將其轉(zhuǎn)化為所求目標(biāo)的取值范圍。文章結(jié)合一些實(shí)例進(jìn)行探討，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生的解題能力。［關(guān)鍵詞］不等關(guān)系;取值范圍；解析幾何...
巧用坐標(biāo)系解空間幾何四類(lèi)問(wèn)題 ［摘要］高中階段的空間幾何問(wèn)題中，空間直角坐標(biāo)系常被用來(lái)解答空間位置關(guān)系、角度、距離和體積的問(wèn)題。文章通過(guò)分析具體實(shí)例，探究了空間直角坐標(biāo)系在解題中的簡(jiǎn)便性和實(shí)用性，旨在為學(xué)生提供一種有效的解題思路和方法，以提升他們的解題能力。［關(guān)鍵詞...

基于高考評(píng)價(jià)體系的試題解讀 ［摘要］高考評(píng)價(jià)體系指引著高考改革的新動(dòng)向，為高考試題的命制指明了方向。在學(xué)科教學(xué)和學(xué)業(yè)水平測(cè)試中有效落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的要求，對(duì)于基礎(chǔ)教育和高考改革的深入推進(jìn)具有積極作用。文章基于高考評(píng)價(jià)體系，對(duì)2023年高考全國(guó)乙卷中的光學(xué)題進(jìn)行了詳細(xì)...
2019年版高中物理教科書(shū)習(xí)題比較研究 ［摘要］高中物理教科書(shū)中的習(xí)題在延伸、遷移和應(yīng)用教科書(shū)中的知識(shí)方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)也是高考物理試題命題的重要來(lái)源。本研究以2019年人教版和魯科版高中物理必修第二冊(cè)中的習(xí)題為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)比分析兩個(gè)版本教科書(shū)的習(xí)題在廣度和深度上的特...
初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)策略研究 ［摘要］文章依據(jù)《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“制作螺旋槳飛機(jī)”為具體案例，精心設(shè)計(jì)了包含活動(dòng)規(guī)劃、問(wèn)題解決、展示評(píng)價(jià)三個(gè)階段的跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，旨在為初中物理跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的有效實(shí)施提供參考。［關(guān)鍵詞］初中物理；跨學(xué)科...
在物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的思考 ［摘要］2014年，國(guó)家將全面深化課程改革作為新時(shí)代落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的標(biāo)志性工程，并把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為基礎(chǔ)教育課程改革的新目標(biāo)追求。深度學(xué)習(xí)是我國(guó)全面深化課程改革、落實(shí)核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，如何在物理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)...
深度學(xué)習(xí)視角下“物理模型”的教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］“物理模型”教學(xué)是中學(xué)物理教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，其目的在于提高學(xué)生的分析推理能力和模型建構(gòu)能力。在深度學(xué)習(xí)的視角下，“物理模型”教學(xué)可以圍繞五個(gè)核心要素展開(kāi)，即主動(dòng)性學(xué)習(xí)、目標(biāo)化導(dǎo)向、深度性學(xué)習(xí)、批判性思維以及應(yīng)用性評(píng)價(jià)。文章以“板...

基于社會(huì)性科學(xué)議題的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué) ［摘要］文章圍繞“氮及其化合物”復(fù)習(xí)課內(nèi)容，基于社會(huì)性科學(xué)議題，針對(duì)氮肥的生產(chǎn)、使用及環(huán)保過(guò)程開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)“項(xiàng)目議題確定”“項(xiàng)目議題策劃”“項(xiàng)目議題實(shí)施”“項(xiàng)目評(píng)價(jià)反思”等4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分設(shè)生產(chǎn)組、使用組、環(huán)保組探討“氮肥的一...
“五線(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究 ［摘要］“五線(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指由教師創(chuàng)設(shè)特定的情境，通過(guò)活動(dòng)促使學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題的分析和解決，在探索和體驗(yàn)中形成學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)模式。文章以人教版高中化學(xué)選擇性必修3中的“乙醛”教學(xué)為例，對(duì)“五線(xiàn)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用...
生命教育視域下情境化教學(xué)的實(shí)踐探索 ［摘要］文章以“氮的固定”教學(xué)為例，以落實(shí)知識(shí)目標(biāo)及核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，嘗試在教學(xué)中將真實(shí)情境與生命教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)情境出發(fā)初識(shí)氮的循環(huán)，并在“初識(shí)—了解—建構(gòu)—應(yīng)用”的過(guò)程中逐步提升認(rèn)知水平，落實(shí)生命教育；同時(shí)通過(guò)建構(gòu)含氮物質(zhì)的“...
非遺文化融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的探索 ［摘要］文章分析非遺文化融入中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重要性與必要性，以非遺項(xiàng)目中的皮影戲、紫砂壺、糖畫(huà)為例，挖掘其蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)并應(yīng)用于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與試題命制中，旨在促進(jìn)學(xué)生人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，形成求真的科學(xué)精神與辯證的思維方式。［關(guān)鍵詞］非遺文化;...
借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究 ［摘要］通過(guò)引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以突破傳統(tǒng)模式的限制，賦予學(xué)生更安全、更直觀、更具互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)概念及實(shí)驗(yàn)步驟的理解與掌握，有...

高中生物長(zhǎng)句描述題規(guī)范作答的模型建構(gòu) ［摘要］文章以新高考評(píng)價(jià)體系為導(dǎo)向，基于學(xué)生試題作答調(diào)查情況，分析論述學(xué)生在高中生物長(zhǎng)句描述題答題時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，明確指出高中生物長(zhǎng)句描述題常見(jiàn)的類(lèi)型為“原因類(lèi)”和“依據(jù)類(lèi)”。針對(duì)這兩種類(lèi)型的題目建構(gòu)兩大規(guī)范作答模型：因果鏈接——找到聯(lián)...
費(fèi)曼學(xué)習(xí)法融入高中生物教學(xué)中的探究 ［摘要］文章以“細(xì)胞中的糖類(lèi)和脂質(zhì)”一節(jié)課為例，通過(guò)課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后反饋三個(gè)階段展示了費(fèi)曼學(xué)習(xí)法在高中生物教學(xué)中的基本流程和具體應(yīng)用，為一線(xiàn)生物教師在教學(xué)中融入費(fèi)曼學(xué)習(xí)法提供了可參考的教學(xué)思路。［關(guān)鍵詞］費(fèi)曼學(xué)習(xí)法；高中生物；糖...
利用Scratch設(shè)計(jì)的教育游戲改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué) ［摘要］在教育質(zhì)量與教育創(chuàng)新的雙重驅(qū)動(dòng)下，可嘗試將教育游戲引入生物實(shí)驗(yàn)課堂，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足。文章以“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”為例，使用Scratch編程軟件設(shè)計(jì)教育游戲，并將教育游戲引入中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以期為教師提供新穎的教學(xué)...
高中生物學(xué)教材中“科學(xué)方法”欄目的應(yīng)用研究 ［摘要］“科學(xué)方法”欄目是人教版高中生物學(xué)教材中的重要欄目，然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師往往不太重視該欄目，這在一定程度上影響了其作用的充分發(fā)揮。文章從主要內(nèi)容等方面對(duì)“科學(xué)方法”欄目做了全面介紹，并結(jié)合近年來(lái)部分高考生物試題分析了該欄目在高...
基于5E教學(xué)模式的“人類(lèi)遺傳病”教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］在“人類(lèi)遺傳病”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基于5E教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)以“地中海貧血”為真實(shí)情境的體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人類(lèi)遺傳病的全面認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳病患者的關(guān)愛(ài)，提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。為此，教師精心設(shè)計(jì)多個(gè)評(píng)價(jià)量表和問(wèn)題串，以全面...
大概念統(tǒng)攝下的逆向單元主題教學(xué)設(shè)計(jì) ［摘要］大概念統(tǒng)攝下的逆向單元主題教學(xué)，是在逆向設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，以大概念為核心導(dǎo)向來(lái)完成單元教學(xué)任務(wù)。文章以“基因的本質(zhì)”為例，闡述大概念統(tǒng)攝下的逆向單元主題教學(xué)策略的運(yùn)用，為落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)提供新視角。［關(guān)鍵詞］大概念；單元主題教學(xué)...
培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的高中生物教學(xué)實(shí)踐 ［摘要］批判性思維作為科學(xué)思維的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章以“基因在染色體上”一節(jié)的教學(xué)為例，探討如何培...
基于科普資源培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí) ［摘要］在“保護(hù)生物的多樣性”的教學(xué)中，基于“科普走進(jìn)課堂”的理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分析資料、合作討論、開(kāi)展校園實(shí)踐、交流表達(dá)等，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)價(jià)值、生態(tài)憂(yōu)患、生態(tài)責(zé)任、生態(tài)審美四個(gè)方面的意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵...
基于STEM教育理念的高中程序設(shè)計(jì)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐 ［摘要］通過(guò)對(duì)現(xiàn)行高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材進(jìn)行分析，明確高中程序設(shè)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，基于STEM教育理念，結(jié)合學(xué)生的勞動(dòng)課程背景，設(shè)計(jì)了以“智慧農(nóng)場(chǎng)”為主題的程序設(shè)計(jì)課程。該課程在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維方面成效顯...