中學教學參考·理科版

2023年03期

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《中學理科》（初中）是專為初三學生精心打造的中考復習?？骺苾热莅础爸R網絡——要點回顧——考點分析——精典題解——能... 展開

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教師對學困生數(shù)學概念性理解的影響 ［摘要］概念性理解是學生靈活應用知識及在不同背景條件下恰當應用知識的前提條件。要促進學困生的數(shù)學概念性理解，就要弄清楚學困生存在數(shù)學概念性理解偏差的原因，進而采取有針對性的教學策略。教師的“教”與學生的“學”關系密切，教師的“教”在很大程...
高三數(shù)學復習回歸教材的策略研究 ［摘要］教材是高考命題的出發(fā)點和落腳點，所以無論是新課教學還是高三復習教學，都應注重回歸教材。文章通過分析高考題與教材的關聯(lián)，挖掘教材體現(xiàn)的學科本質和思想背景，闡述高三數(shù)學復習回歸教材的重要性及策略。［關鍵詞］高三數(shù)學復習；回歸教材；策...
借助數(shù)字教材資源　優(yōu)化數(shù)學課堂教學 ［摘要］人教版數(shù)字教材配備文本素材、圖片素材、視頻、動畫、互動習題和學科工具（計算器、GeoGebra軟件）等資源，教師可根據(jù)教學需要，適當運用數(shù)字教材資源，優(yōu)化課堂教學。文章以“勾股定理”教學為例，闡述如何在課堂導入、探索新知、課堂練習...
初中數(shù)學“問題導學”教學實踐 ［摘要］在初中數(shù)學教學中，教師要設計“具體性問題”“直觀性問題”“啟發(fā)性問題”“互逆性問題”等，并將這些問題導在學生的認知障礙處、認知探究處、認知分析處和認知反思處，促進師生教與學的共同發(fā)展。［關鍵詞］問題導學；初中數(shù)學；教學實踐［中...
新課程背景下高中數(shù)學課時教學過程設計的探究與實踐 ［摘要］新課程、新教材于2019年在五省（市）試點后逐漸在全國范圍內鋪開。文章重點探究新課程背景下高中數(shù)學課時教學過程的設計。首先，提出課時教學過程設計的界定及特征；其次，創(chuàng)造性地提煉出課時教學過程設計的四大原則；再次，依據(jù)課時教學過程設...
優(yōu)化作業(yè)設計　實現(xiàn)減負增效 ［摘要］在“雙減”背景下，要實現(xiàn)“減負增效”，教師應在作業(yè)布置方面進行改革，尊重學生的主體地位，分析學生的個體差異，科學設計個性化作業(yè)。［關鍵詞］雙減；初中數(shù)學；作業(yè)設計；減負增效［中圖分類號］ G633.6 ［文...
聚焦高中數(shù)學作業(yè)的改進 ［摘要］改進數(shù)學作業(yè)是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。文章探討高中數(shù)學作業(yè)的各類改進和設計方法，以最大限度地發(fā)揮高中數(shù)學作業(yè)的育人功能。［關鍵詞］高中數(shù)學；作業(yè)；改進［中圖分類號］ G633.6 ［文獻標識碼］ ...
“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計探索 ［摘要］文章從作業(yè)內容、作業(yè)目標、作業(yè)設計案例、作業(yè)設計特點、作業(yè)設計反思等方面探討“雙減”背景下初中數(shù)學作業(yè)設計，對落實“雙減”政策有積極意義。［關鍵詞］雙減；初中數(shù)學；作業(yè)設計［中圖分類號］ G633.6 ［文...
解析幾何存在性問題的解題策略 ［摘要］圓錐曲線在解析幾何中占有重要的地位，是高考的必考內容之一。在解析幾何中經常出現(xiàn)存在性問題，存在性問題是探索性問題的一種，具有一定的開放性。解析幾何存在性問題具有條件不完備、結論不確定、過程發(fā)散等特點，重點考查學生的數(shù)學抽象、邏輯推...
函數(shù)因導數(shù)而精彩 ［摘要］導數(shù)是研究和解決函數(shù)問題的重要工具，也是銜接高中數(shù)學和大學數(shù)學的橋梁。函數(shù)與導數(shù)相結合，運用導數(shù)處理函數(shù)問題，是近幾年高考的熱點。文章研究這些熱點題型的解法，旨在提高學生的解題能力。［關鍵詞］導數(shù)；復合函數(shù)；函數(shù)不等式［中圖分...
2022年新高考函數(shù)與導數(shù)試題評析與備考建議 ［摘要］函數(shù)與導數(shù)是高考數(shù)學的必考內容。文章對2022年新高考Ⅰ卷函數(shù)與導數(shù)試題進行評析，結合近三年高考卷中的函數(shù)與導數(shù)試題，探究函數(shù)與導數(shù)高考試題的命題規(guī)律和創(chuàng)新點，并給出相應的備考建議。建議教師回歸課標，重視培養(yǎng)學生的數(shù)學學科核心素養(yǎng)...
新高考卷“概率與統(tǒng)計”試題分析及其教學啟示 ［摘要］“概率與統(tǒng)計”模塊蘊含的思想方法比較豐富，題型分布也比較廣，認真研究其高考真題對教師的教學優(yōu)化和學生的思維拓展有較大的幫助。文章基于《普通高中數(shù)學課程標準（2017年版2020年修訂）》，結合2020—2022年新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷的...
“強基計劃”背景下高中數(shù)學教學中優(yōu)秀學生的培養(yǎng) ［摘要］文章基于“強基計劃”，以函數(shù)中的零點問題為例，探討如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)優(yōu)秀學生，將培養(yǎng)學科人才的根本任務落實到位。［關鍵詞］強基計劃；優(yōu)秀學生；函數(shù)；零點［中圖分類號］ G633.6 ［文獻標識碼］ ...

追根溯源探因　優(yōu)化創(chuàng)新提效 ［摘要］中學物理實驗教學發(fā)展至今，仍有部分實驗教學效果不太理想，成為公認的疑難實驗，需要教師在實驗教學中改進和優(yōu)化。實驗改進本質上屬于發(fā)明創(chuàng)新，對疑難實驗的改進，應該關注實驗的發(fā)展演化過程，基于實驗溯源創(chuàng)新實驗方法，而不是隨機的靈光閃現(xiàn)。...
基于核心素養(yǎng)的高中物理大單元教學設計 ［摘要］新課標強調單元整體教學設計。大單元教學設計就是在大概念、大任務、大情境等視域下對教學內容進行整體思考、科學設計和內容重組，起到了整體大于部分之和的作用，促進了教學內容的結構化，達到了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。文章以“靜電場”為例探討...
高中物理教材“章首頁”對比分析 ［摘要］教材章首頁是章節(jié)內容的引子，對個體在學習過程中認知系統(tǒng)的完善、前概念的轉換具有重要作用。文章基于眼動注意理論和視覺注意理論，對國內現(xiàn)行五版高中物理教材章首頁的布局與圖文相關度進行分析對比，梳理各版教材章首頁設置的側重點，啟示教學實...
優(yōu)選科學探究案例　優(yōu)化課堂教學過程 ［摘要］在現(xiàn)行高中物理教材中，“簡諧運動”的內容沒有編入簡諧運動的周期公式，這給教學造成了三個方面的缺憾。回顧歷年的教材發(fā)現(xiàn)，在1979年版《全日制十年制學校高中課本·物理》中曾編入了周期公式，并通過“單位圓”進行了推導，在19...
SOLO分類理論指導下的高中物理復習教學 ［摘要］“楞次定律”是高中物理最難理解的定律，理解好楞次定律對電磁感應部分的復習有極大幫助。SOLO分類理論可以按照知識點有效劃分學生所要達到的能力層次水平。把SOLO分類理論應用到復習教學中，讓復習教學更有層次性，讓學生清楚自己所處的能...
新課改理念下高中物理作業(yè)分層設計案例分析 ［摘要］當前，在“三新”（新課程、新教材、新高考）背景下，核心素養(yǎng)理念已經整合到課程之中。物理教師最關注的問題就是如何在教學中發(fā)展和提升學生的核心素養(yǎng)。作業(yè)作為教學的重要一環(huán)，對發(fā)展學生的核心素養(yǎng)有至關重要的作用。文章基于高中物理學科核心...
“雙減”背景下初中物理個性化作業(yè)設計 ［摘要］文章立足當下教育現(xiàn)狀及八年級學生的認知發(fā)展規(guī)律，探討初中物理個性化作業(yè)的設計。具體以人教版“浮力”單元作業(yè)設計為例，從課堂作業(yè)和課后作業(yè)兩個方面進行分析，展示如何在“雙減”背景下設計個性化的作業(yè)，以克服“雙減”背景下作業(yè)布置的困難...

學科核心素養(yǎng)視域下化學模型的再認識 ［摘要］“模型認知”是重要的化學學科核心素養(yǎng)，也是化學學習的思維方式，更是培養(yǎng)學生科學思維能力的工具。課程標準對模型認知的高度關注與模型使用率偏低的不平衡影響“模型認知”素養(yǎng)的落實。剖析模型認知與科學教育的關系，厘清對模型本體的認知，探究...
新課標視角下初中化學實驗課程的開發(fā)研究 ［摘要］《義務教育化學課程標準（2022年版）》以及近期各級教育主管部門的相關文件都對初中化學實驗教學提出了更高的要求，主要體現(xiàn)在要求實驗教學課時足、質量高、手段新。在這個背景下進行初中化學實驗課程的開發(fā)研究，旨在突出實驗課程教學目標明確...
基于知識結構化的初中化學教學探索 ［摘要］初中化學知識點較多、內容龐雜，單純的記憶并不能很好地幫助學生進行知識建構。將碎片化的知識結構化，讓學生親身經歷知識的獲取過程，采用思維導圖等形式將知識串線結網，可有效提升初中化學教學效果。［關鍵詞］知識結構化；初中化學；教學案例...
信息技術與初中化學教學深度融合的實踐研究 ［摘要］將信息技術與初中化學教學深度融合，可多元、可視、有趣地傳遞知識，引領學生深度學習，提高課堂教學效率，提升學生的核心素養(yǎng)。文章以科粵版化學教材九年級上冊第二章“空氣、物質的構成”第二課時“構成物質的微粒（Ⅰ）——分子”的教學實踐為例...

基于模型與建模的生物高考復習教學研究 ［摘要］文章以模型建構為主線落實“細胞的能量‘貨幣’ATP”的三個考點的復習。首先，通過建立概念模型和物理模型的方法梳理考點一“ATP的結構”和考點二“ATP與ADP的相互轉化”，并借助已建構的模型，利用類比推理的方法進行NTP與dNTP...
基于生物科學史的模型建構教學探究 ［摘要］在生物學教學中，教師引導學生分析生物科學史中的經典實驗，建構模型，合作探究，可提升學生的科學思維能力和科學探究能力。文章以“細胞膜的結構和功能”為例具體闡述如何基于生物科學史有效開展模型建構教學。［關鍵詞］生物科學史；模型建構；...
基于模型建構的高中生物學教學研究 ［摘要］文章以“種群密度及其調查方法”的教學為例，具體闡述通過對模擬物的恰當選擇和應用，建構物理模型引導學生完成樣方法模擬實驗；利用數(shù)學模型分析標記重捕法模擬實驗的步驟和原理，并對實驗結果進行誤差分析；利用概念模型建構知識體系，培養(yǎng)學生的...
走智慧發(fā)展路線　強學生實踐能力 ［摘要］新一輪課程改革對高中生物學課程教學提出了更高的要求，這就需要教師重視多元化課堂的構建，靈活運用多種教學手段，以核心素養(yǎng)為導向，走智慧發(fā)展路線，強化學生的實踐能力培養(yǎng)，落實立德樹人根本任務。文章分析高中生物學多元化教學的基本原則，從...
高中生物學單元作業(yè)設計的思考與實踐 ［摘要］傳統(tǒng)的作業(yè)設計呈現(xiàn)碎片化、單一化的特點。單元作業(yè)設計可去碎片化和單一化，促進學生構建完整的知識體系。設計單元作業(yè)是優(yōu)化高中生物學作業(yè)的重要嘗試。文章從高中生物學科角度出發(fā)，介紹單元作業(yè)設計的原則，并結合“基因和染色體的關系”單元內...