后扶貧時(shí)代鄉(xiāng)村教師教育供給問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

——基于貴州省銅仁市鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)證調(diào)研

摘 要：后扶貧時(shí)代鄉(xiāng)村教師教育仍面臨“下不去”“留不住”“教不好”的現(xiàn)實(shí)困境。團(tuán)隊(duì)基于對(duì)貴州省銅仁市鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際調(diào)研，提出解決問(wèn)題的對(duì)策：優(yōu)化鄉(xiāng)村教師編制機(jī)制，堅(jiān)持補(bǔ)充機(jī)制，協(xié)調(diào)推進(jìn)普適化、集體化和精細(xì)化教師發(fā)展模式的同時(shí)改變鄉(xiāng)村教師教育“微環(huán)境”，以此促進(jìn)鄉(xiāng)村教師教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：后扶貧時(shí)代 鄉(xiāng)村教師 供給現(xiàn)狀

一、前言

在后扶貧時(shí)代和鄉(xiāng)村振興的大背景下，鄉(xiāng)村教師在鄉(xiāng)村振興中發(fā)揮關(guān)鍵性作用。（剩余3650字）