中學(xué)生物學(xué)

2024年05期

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《中學(xué)生物學(xué)》是由南京師范大學(xué)主辦的一本面向中學(xué)生物學(xué)教學(xué)改革和發(fā)展的雜志，本刊創(chuàng)辦于1985年。本刊所設(shè)的欄目有生物學(xué)... 展開

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指向思維能力提升的生物學(xué)概念教學(xué)實踐 摘要：在生物學(xué)的概念教學(xué)中，不僅要確保學(xué)生能夠通過實踐和體驗來深入理解概念的形成過程，更要將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)置于核心地位，貫穿于概念學(xué)習(xí)的始終。本文通過合理安排教學(xué)流程，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在概念學(xué)習(xí)的各階段，引導(dǎo)學(xué)生啟動、激活、突破、深化...
基于探究實踐的初中生物學(xué)主題式教學(xué)初探 摘要：本文以“土壤里的小動物（蚯蚓）”一課為例，基于真實情境中對問題的解決，引出教學(xué)主題“蚯蚓堆肥箱”的設(shè)計，探討基于探究實踐的教學(xué)活動過程。在一境到底的主題式教學(xué)活動中，通過探究實踐引導(dǎo)學(xué)生理解蚯蚓具有許多適應(yīng)土壤生活的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特征...
基于境脈學(xué)習(xí)的生物學(xué)微專題復(fù)習(xí)教學(xué) 摘要：本文以“基因表達(dá)的調(diào)控”微專題為例，選擇高發(fā)病率、高死亡率的胃癌為情境，圍繞胃癌的靶向治療，設(shè)計連續(xù)、動態(tài)的境脈，引導(dǎo)學(xué)生在真實的問題解決過程中，形成對知識的整體認(rèn)識，提升關(guān)鍵能力。以期提高生物學(xué)復(fù)習(xí)效率的同時，逐步落實生物學(xué)學(xué)科核心...
基于科學(xué)史素材與核心素養(yǎng)深度融合的教學(xué)設(shè)計 摘要：在“細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)”教學(xué)中，筆者將科學(xué)史與核心素養(yǎng)融合，通過教材的科學(xué)史素材，構(gòu)建細(xì)胞膜流動鑲嵌模型，讓學(xué)生理解結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)關(guān)系。借助演示、教具和科學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)模型，直觀展現(xiàn)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)，發(fā)展科學(xué)思維和探究能...
基于科學(xué)史和模型構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實踐 摘要：本節(jié)課通過展示科學(xué)史資料和構(gòu)建模型，引導(dǎo)學(xué)生探究DNA分子的半保留復(fù)制和半不連續(xù)復(fù)制兩種復(fù)制方式，并闡述DNA分子復(fù)制過程。學(xué)生結(jié)合DNA復(fù)制過程總結(jié)復(fù)制所需的條件，從結(jié)構(gòu)和功能觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀分析DNA能精確復(fù)制的原因，討論DNA復(fù)...
指向非形式推理的社會性科學(xué)議題教學(xué)實踐 摘要：在課堂中設(shè)置社會性科學(xué)議題（SSI）是提升高中生核心素養(yǎng)、促進(jìn)非形式推理能力的有效途徑。本文通過整合社會性科學(xué)議趣的特點和模式，構(gòu)建了“感知議題－整合概念－厘清爭議－科學(xué)評價”四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，并以“人類基因編輯”這一社會熱點問題為...
基于項目式學(xué)習(xí)的單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以“人的食物來自于環(huán)境”為例運用項目式學(xué)習(xí)設(shè)計單元復(fù)習(xí)，借助“麗麗減肥引發(fā)的頭暈”這一真實情境，將項目分解為發(fā)現(xiàn)病情、病因檢測、藥物治療、日常調(diào)理四個關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)中自主建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)...
基于項目式學(xué)習(xí)的跨學(xué)科實踐設(shè)計探索 摘要：本文圍繞“電子煙對人體健康是否有害”這一驅(qū)動性問題，引導(dǎo)學(xué)生在完成“辨煙”“探煙”“禁煙”三個任務(wù)的過程中，綜合運用生物學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等多學(xué)科知識，解決真實情境下的實際問題，從而提高學(xué)生知識遷移和問題解決的能力，培養(yǎng)學(xué)...
基于真實情境培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實踐 摘要：本文從真實情境入手，激發(fā)學(xué)生的真實情感和興趣，以“情境－問題－活動－應(yīng)用”為主線展開教學(xué)過程，幫助學(xué)生深入理解“細(xì)胞衰老和死亡是一種自然的生理過程”，并能夠運用生物學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，實現(xiàn)真實情境與核心素養(yǎng)的有效融通。關(guān)...
核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計 摘要：本文展示了以“神奇的微生物”為主題的生物學(xué)教學(xué)設(shè)計，通過配對游戲、藝術(shù)欣賞、資料分析等多種活動，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和與人類的關(guān)系，培養(yǎng)生命觀念、科學(xué)思維和探究能力。同時，跨學(xué)科實踐活動增強(qiáng)了學(xué)生的辯證思維和應(yīng)用能力，促進(jìn)健康...
基于SOLO分類理論的問題式教學(xué)設(shè)計 摘要：基于SOLO分類理論的高中生物學(xué)問題式教學(xué)，體現(xiàn)了堅持以問題為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計理念，在問題解決過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文以“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”為例，運用SOLO分類理論，立足課標(biāo)、教材和學(xué)情，通過把控核心問題鏈、子問題鏈...
基于俗語創(chuàng)設(shè)“—境到底”的教學(xué)設(shè)計 摘要：俗語是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典。本文在“人的個體發(fā)育”一節(jié)教學(xué)中，甄選俗語“女大十八變，越變越好看”創(chuàng)設(shè)“一境到底”情境，挖掘情境中蘊含的生物學(xué)問題，持續(xù)引發(fā)學(xué)生的探究和論證，在問題解決中提升學(xué)生的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：俗語；一...
真實情境推動下構(gòu)建“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”模型的教學(xué)設(shè)計 摘要：本文基于新疆綠色生態(tài)種養(yǎng)的真實情境，以“生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)”為例，設(shè)計了通過構(gòu)建模型生成概念的教學(xué)，以“鴨稻共生”的真實情境提出問題，初構(gòu)碳循環(huán)模型；以新疆北鯢種群數(shù)量變化的事實，深化碳循環(huán)概念模型；創(chuàng)設(shè)微塑料沿陸地食物鏈傳遞的情境，...
大概念指導(dǎo)下的“生物育種”教學(xué)設(shè)計 摘要：本文以培育不同性狀的西瓜為主線，帶領(lǐng)具有“育種專家”身份的學(xué)生走進(jìn)育種現(xiàn)場，設(shè)計問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)。教學(xué)流程分四個環(huán)節(jié)：溫舊知、學(xué)新知、用新知、固新知。重在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。關(guān)鍵詞：問題情境；探究學(xué)習(xí)；育種方案；...
例談高中生物學(xué)復(fù)習(xí)課中“假說－演繹”法的建模與應(yīng)用 摘要：“假說演繹”法的應(yīng)用是歷年浙江高考的高頻考點，科學(xué)思維是核心素養(yǎng)的考查要求。本文基于生物學(xué)情境設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以“假說－演繹”法建模與應(yīng)用為主線，引導(dǎo)學(xué)生在“提出問題－建立假設(shè)－演繹推理－實驗驗證－得出結(jié)論”的過程中，提高分析和解決問題...

信息技術(shù)與高中生物學(xué)實驗教學(xué)的融合創(chuàng)新 摘要：本文以“探究環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響”實驗為例，將多種現(xiàn)代信息化和數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于實驗過程，對實驗進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)。結(jié)合3D打印技術(shù)自制實驗教具“多功能光照培養(yǎng)箱”，利用手機(jī)APP“藍(lán)牙調(diào)光器”精準(zhǔn)調(diào)節(jié)光源，連接O2傳感器實時檢測O...
虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)在高中生物學(xué)實驗項目化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 摘要：虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)是一項全新的實用技術(shù)。在高中生物學(xué)實驗項目化學(xué)習(xí)中，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能解決知識過于抽象、難以理解的問題。本文從兩者結(jié)合的可行性分析，以及相關(guān)教學(xué)資源的設(shè)計出發(fā)，以“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動態(tài)變化”為例，探索如何將...
新課標(biāo)視域下初中生物學(xué)創(chuàng)新實驗的設(shè)計 摘要：本文通過對教材中原本文字的描述部分進(jìn)行實驗設(shè)計和轉(zhuǎn)化，以“綠色植物的生活需要無機(jī)鹽”實驗作為設(shè)計載體，選取黑藻作為實驗材料，針對學(xué)生的探究過程設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，并選取可測量的觀察指標(biāo)，判斷不同無機(jī)鹽對植物生長的影響，為學(xué)生深度理解大概念...
高中生物學(xué)自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與建設(shè) 摘要：學(xué)生基于“免疫調(diào)節(jié)”知識，將自主學(xué)習(xí)資源與高中生物學(xué)教學(xué)深度融合，嘗試開發(fā)與制作自主學(xué)習(xí)線上平臺。本文以學(xué)生為主體，將自主學(xué)習(xí)資源設(shè)置為六大板塊，通過合理安排和設(shè)計知識內(nèi)客、動畫素材、界面操作等，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)平臺，為教師提供課堂...

“為了理解而教”的高中生物學(xué)概念教學(xué)策略 摘要：概念教學(xué)重視學(xué)生對生物學(xué)概念的深刻理解和意義構(gòu)建。本文基于“為了理解而教”提出關(guān)于概念理解的四個特征，以“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)為例，闡釋如何運用概念理解的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生從事實記憶到概念理解再到應(yīng)用遷移的轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵詞：概念教學(xué)...
國內(nèi)生物學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計研究的可視化分析 摘要：本文以中國知網(wǎng)收錄的78篇文獻(xiàn)為例，采用CiteSpace軟件對國內(nèi)“生物學(xué)逆向教學(xué)設(shè)計”領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程和研究熱點進(jìn)行可視化分析，并以知識圖譜的形式展示研究結(jié)果。結(jié)果表明，近年來該領(lǐng)域的發(fā)文量不斷增長；研究熱點聚焦生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的...
社會責(zé)任在高考試題中的應(yīng)用及啟示 摘要：本文對2023年高考生物學(xué)試題進(jìn)行分析，試題體現(xiàn)了弘揚傳統(tǒng)文化、宣傳我國科學(xué)研究成果、倡導(dǎo)環(huán)保理念、提倡健康生活方式等社會責(zé)任理念，旨在引導(dǎo)中學(xué)生物學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。關(guān)鍵詞：社會責(zé)任；高考試題；應(yīng)用；啟示文章編號：100...

中美高中主流生物學(xué)教材中科學(xué)家素材的比較分析 摘要；本文從教材所選取科學(xué)家素材的數(shù)量、內(nèi)涵、呈現(xiàn)位置、圖片類型四個方面對人教版普通高中教科書《生物學(xué)》（2019年版）和美國高中主流理科教材《科學(xué)發(fā)現(xiàn)者——生物：生命的動力》進(jìn)行統(tǒng)計分析，了解兩國高中生物學(xué)教材中科學(xué)家素材的選擇和使用情況...
學(xué)歷案－可視化專業(yè)學(xué)習(xí)方案 摘要：學(xué)歷案是在班級教學(xué)情景下，基于學(xué)生立場，以學(xué)習(xí)目標(biāo)為起點、以教學(xué)評價為終點，圍繞學(xué)習(xí)主題設(shè)計的可視化專業(yè)學(xué)習(xí)方案。學(xué)歷案設(shè)計內(nèi)容包含“學(xué)習(xí)主題／課時”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“評價任務(wù)”“學(xué)習(xí)過程”“檢測與練習(xí)”和“學(xué)后反思”六個方面。本文以PC...
聚焦大概念的初中生物學(xué)單元教學(xué)設(shè)計策略 摘要：聚焦大概念的單元教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要方式，本文以“環(huán)境中生物的統(tǒng)一性”為例，從聚焦概念內(nèi)涵，重建單元層次和單元內(nèi)容框架；精研素養(yǎng)要求確立單元教學(xué)目標(biāo)；根據(jù)核心任務(wù)精設(shè)活動實踐；優(yōu)選評價工具設(shè)計評價任務(wù)這四個方面淺談聚焦大概念的...
核心素養(yǎng)培育下單元教學(xué)設(shè)計在生物學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 摘要：本文以“生物的生殖和發(fā)育”復(fù)習(xí)課為例，以陽光玫瑰葡萄園的培育為主線創(chuàng)設(shè)情景，重新策劃學(xué)習(xí)內(nèi)客，確定單元教學(xué)目標(biāo)。在單元教學(xué)過程及單元學(xué)習(xí)評價等方面改善初中生物學(xué)的單元教學(xué)設(shè)計，以促進(jìn)學(xué)生深刻理解并掌握單元知識體系，發(fā)展生物學(xué)學(xué)科核心素...

情境加持之于學(xué)習(xí)任務(wù)群的價值追尋與路徑探索 摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是一種新的教學(xué)概念及形態(tài)，本質(zhì)上也是一種學(xué)習(xí)方式，它要求在任務(wù)驅(qū)動下，以積極主動進(jìn)行科學(xué)探究實踐，構(gòu)建學(xué)習(xí)生活。學(xué)習(xí)任務(wù)群的架構(gòu)和商質(zhì)量實施，離不開諸多要素，其中之一便是情境加持。本文以“免疫學(xué)的應(yīng)用”一節(jié)為例，分析并探索，...
基于態(tài)度責(zé)任的“鳥類的生殖與發(fā)育”教學(xué)探究 摘要：“態(tài)度責(zé)任”是生物學(xué)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文以“鳥類的生殖與發(fā)育”一課為例，從鳥類的筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛等生殖行為出發(fā)，對具體教學(xué)過程中如何落實態(tài)度責(zé)任這一核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從分析社會熱點、研究身邊案例、解決實際問題等方面培養(yǎng)學(xué)...
從2024年九省聯(lián)考貴州省生物學(xué)試題看跨學(xué)科融合 摘要：貴州省在2024年九省聯(lián)考中的生物學(xué)科試卷設(shè)計緊扣實際生產(chǎn)與科技發(fā)展的脈絡(luò)，不單涉及生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的知識結(jié)構(gòu)融合，更重視生物學(xué)與其他學(xué)科的交互作用，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生以多學(xué)科綜合視角進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析及解決實際問題的能力。該試題指明了教學(xué)實踐的...