目錄

卷首

走進(jìn)中小學(xué)課堂的混合學(xué)習(xí)

作為信息化2.0時(shí)代的學(xué)習(xí)方式之一，混合學(xué)習(xí)正日漸走進(jìn)疫情防控常態(tài)化下的中小學(xué)課堂，讓廣大一線教師既驚喜又擔(dān)心，驚喜的是它的綜合元素突破了技術(shù)的壁壘，解決了積壓許久的教學(xué)難題，擔(dān)心的是該如何建構(gòu)才能獲取良好的教學(xué)效益。 混合學(xué)習(xí)是線上學(xué)習(xí)和...

對(duì)話

混合學(xué)習(xí)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)力構(gòu)建路徑探究

》 侯正永 江蘇省南京市鼓樓區(qū)教育工委書(shū)記、江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師。江蘇省“333高層次人才工程”培養(yǎng)對(duì)象，在教育管理、課堂教學(xué)、命題評(píng)價(jià)等領(lǐng)域有一定的研究與實(shí)踐。 江蘇省南京市鼓樓區(qū)教師發(fā)展中心小學(xué)信息技術(shù)研訓(xùn)員，中小學(xué)高級(jí)教師、南京...

專(zhuān)欄

教育為繭，學(xué)生為蛹，數(shù)字是光

人類(lèi)的學(xué)習(xí)最早來(lái)自個(gè)體和自組織，隨著國(guó)家的形成和現(xiàn)代化的進(jìn)展，教育越來(lái)越體現(xiàn)為國(guó)家意志、長(zhǎng)期規(guī)劃和文明基礎(chǔ)架構(gòu)，在這個(gè)教育之網(wǎng)和繭房中，創(chuàng)新和學(xué)習(xí)如何發(fā)生，一直存在一對(duì)矛盾，一方面教育奠定了全社會(huì)的架構(gòu)基線，另一方面創(chuàng)新社會(huì)所需要的個(gè)體的天...

暑假里的生活：奇妙的博物館之旅

八月初，接到孩子們的邀請(qǐng)，為他們“方圓一公里”研學(xué)系列活動(dòng)的“博物館之旅”成果發(fā)布會(huì)做嘉賓。 在我們學(xué)校周邊“一公里”范圍內(nèi)，有美術(shù)館、博物館、大劇院、圖博中心、市民公園等可以開(kāi)展各類(lèi)課外研學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)地十余處，通過(guò)這些文旅場(chǎng)所，可以充分利用...

《黑客與畫(huà)家》——?jiǎng)?chuàng)作精神的張揚(yáng)

黑客是令青少年覺(jué)得很酷的一種行為和身份。相信很多同行不止一次遇到學(xué)生問(wèn)這樣的問(wèn)題：老師您能不能黑入別人的電腦？如果能，怎樣做？關(guān)于黑客的誤解如此之多，而能夠澄清它的人卻很少，保羅·格雷厄姆在《黑客與畫(huà)家》這本書(shū)中做了重要的澄清。 ...

信息技術(shù)教學(xué)

學(xué)習(xí)作品設(shè)計(jì)，體驗(yàn)三維創(chuàng)意

李維明，教育部普通高中信息技術(shù)課標(biāo)修訂組核心成員，正高級(jí)教師（教授） 主持人語(yǔ)：自2019年9月采用新課標(biāo)新教材開(kāi)展教學(xué)以來(lái)，北京、天津、山東、海南、遼寧等5個(gè)省（市）大多完成了必修模塊的教學(xué)，部分省（市）還進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平合格考試，取得了良...

“三維作品設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”教學(xué)建議

摘要：本文對(duì)普通高中信息技術(shù)選擇性必修課程“模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意”教學(xué)中可能面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了分析，并提出了部分教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的建議，以期幫助廣大教師更好地開(kāi)展教學(xué)。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課程教學(xué);三維設(shè)計(jì);活動(dòng)設(shè)計(jì) 中...

指向創(chuàng)新素養(yǎng)培育的三維作品與創(chuàng)意教學(xué)建議

摘要：本文在把握課程標(biāo)準(zhǔn)精神、熟練駕馭三維建模軟件的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，注重實(shí)例演示和項(xiàng)目實(shí)操相結(jié)合，注重模仿探究與創(chuàng)新素養(yǎng)培育相結(jié)合，注重方法梳理與算法思想講授相結(jié)合，著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和知行合一精神，發(fā)展學(xué)生空間想象和綜合思維能...

巧用三維設(shè)計(jì)搭建虛擬地震場(chǎng)景

摘要：本文借助三維設(shè)計(jì)化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)，通過(guò)搭建虛擬地震場(chǎng)景給學(xué)生帶來(lái)沉浸感，讓學(xué)生切身體會(huì)到地震時(shí)的緊迫感、與普通地震知識(shí)講解的課堂相比，使用三維設(shè)計(jì)技術(shù)搭建虛擬地震場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能完成學(xué)生地震自救知識(shí)的充實(shí)，為...

信息科技教學(xué)中跨學(xué)科主題設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

教學(xué)現(xiàn)場(chǎng) 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》正式頒布，各地紛紛進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)形式的研討。其中，有關(guān)算力的教學(xué)形式成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)。信息科技學(xué)科中如何體現(xiàn)算力教學(xué)，如何高效地實(shí)踐算力課堂，值得我們深思。 問(wèn)題分析 從理論界的演...

基于計(jì)算思維的初中Python編程微項(xiàng)目教學(xué)

摘要：本文從分析編程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)教學(xué)問(wèn)題，基于計(jì)算思維與微項(xiàng)目教學(xué)的相關(guān)理論，提出以計(jì)算思維培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)、以微項(xiàng)目為教學(xué)形式的教學(xué)方案，并以Python編程中“循環(huán)結(jié)構(gòu)”為例具體分析教學(xué)流程。 關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;Python編程;微...

Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)策略

摘要：Python程序設(shè)計(jì)作為培養(yǎng)計(jì)算思維的課程，已納入多省市信息技術(shù)教材。本文以“猜數(shù)字”游戲的教學(xué)片段為例，探討如何在Python程序設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力。 關(guān)鍵詞：Python程序設(shè)計(jì);計(jì)算思維;初中信息技術(shù) 中圖分類(lèi)號(hào)：...

基于核心概念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)策略

摘要：本文提出，單元整體設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，對(duì)教材相關(guān)聯(lián)的概念進(jìn)行梳理，并應(yīng)用到一個(gè)真實(shí)的問(wèn)題場(chǎng)景中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整體建構(gòu)。其過(guò)程可以歸納為凝練主題、形成概念鏈、分解目標(biāo)和設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。作者認(rèn)為，進(jìn)行單元整體教學(xué)有助于學(xué)生完整地思考問(wèn)題...

基于真實(shí)問(wèn)題求解的單元課堂教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

摘要：本文案例圍繞學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景，以學(xué)生真實(shí)生活場(chǎng)景體驗(yàn)為起點(diǎn)，以真實(shí)問(wèn)題求解為貫穿，讓個(gè)體與小組自主探究，借助各類(lèi)工具與資源，由淺入深、由易到難組織單元學(xué)習(xí)過(guò)程。讓學(xué)生在問(wèn)題求解過(guò)程中將知識(shí)建構(gòu)、技能培養(yǎng)與思維發(fā)展融入到運(yùn)用數(shù)字...

Python程序設(shè)計(jì)的“斷舍離”

摘要：本文提出“斷舍離”的教學(xué)理念，通過(guò)明確課程標(biāo)準(zhǔn)，深入解讀教材，制訂清晰的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的問(wèn)題支架，呈現(xiàn)少而精的學(xué)科理念，使信息技術(shù)課堂有取有舍，通過(guò)多途徑的有效教學(xué)策略抓住根本，真正實(shí)現(xiàn)有效備課。 關(guān)鍵詞：程序設(shè)計(jì);備課;計(jì)算思維...

游戲化策略在中小學(xué)編程教育中的應(yīng)用和思考

摘要：編程教育是計(jì)算思維培養(yǎng)的有效途徑，也是最近幾年的熱門(mén)話題，但在編程教育中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“老師難教、學(xué)生難學(xué)”的現(xiàn)象。作者嘗試把游戲化策略引入編程教育中來(lái)解決面對(duì)的困境，讓學(xué)生在游戲中鍛煉計(jì)算思維，提升信息素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：游戲化;編程教育;...

中小學(xué)信息技術(shù)編程教學(xué)銜接實(shí)踐研究

摘要：隨著國(guó)內(nèi)對(duì)小學(xué)編程教育的重視程度不斷提升，圖形化編程知識(shí)陸續(xù)出現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課中。作者提出如何把學(xué)生在小學(xué)段已學(xué)會(huì)的圖形化編程知識(shí)遷移到初中段的代碼編程學(xué)習(xí)中，是值得研究的問(wèn)題。本文利用Scraino編寫(xiě)Python的典型案例探索尋...

以創(chuàng)促新，以新為策

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)創(chuàng)新思維出發(fā)，分析了小學(xué)信息技術(shù)課程引入創(chuàng)客教學(xué)的必要性，提出了創(chuàng)新思維視角下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)新思維;創(chuàng)客教學(xué) 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：16...

基于項(xiàng)目化編程，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的信息技術(shù)課堂實(shí)踐

摘要：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和計(jì)算思維已經(jīng)成為近年來(lái)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注熱點(diǎn)，作者將其與小學(xué)信息課堂的圖形化編程相結(jié)合，既鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更好的體驗(yàn)。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化學(xué)習(xí);計(jì)算思維 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ...

信息化融合應(yīng)用

微課程教學(xué)法應(yīng)用于高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)初探

摘要：作者闡述了將微課程教學(xué)法引入高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，尤其是從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與組織教學(xué)視角詳述實(shí)驗(yàn)的做法、成效、感悟與反思，具有跨學(xué)段、跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)的舉一反三的意義。 關(guān)鍵詞：微課程教學(xué)法;制圖教學(xué);高職 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)...

原因、意義與方法的縷析

《微課程教學(xué)法應(yīng)用于高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)初探》一文，是四川航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉利軍副教授把微課程教學(xué)法引入高職“制圖”教學(xué)初顯成效的寫(xiě)照，個(gè)中原因、意義與方法值得縷析。 劉老師的初步成效是降低了重修率。以往補(bǔ)考率和重修率徘徊在27%～32%之間...

技術(shù)與應(yīng)用

一款A(yù)I數(shù)字人微課制作的工具：MetaMaker

摘要：本文對(duì)MetaMaker軟件的特征及具體操作步驟進(jìn)行分析，總結(jié)了應(yīng)用MetaMaker軟件制作微課的特點(diǎn)，以期提升微課制作質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：MetaMaker;數(shù)字人;微課制作 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：167...

域外采風(fēng)

日本信息安全教育的現(xiàn)狀及啟示

摘要：本文從日本IPA發(fā)布的《信息安全十大威脅2022》和信息安全防范的基本對(duì)策兩方面介紹了日本信息安全的現(xiàn)狀，根據(jù)日本中小學(xué)信息安全課程的組織方式，提出對(duì)我國(guó)信息安全教育體系建設(shè)的四條借鑒經(jīng)驗(yàn)：從國(guó)家戰(zhàn)略層面引領(lǐng)信息安全發(fā)展、建立系統(tǒng)完善...

理論與探索

提升工程2.0背景下技術(shù)與課堂的融合路徑研究

摘要：目前，教師在使用技術(shù)時(shí)存在忽視適用性、忽略課堂交互、使用效益低下等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，作者提出應(yīng)該重視教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，建議以高階目標(biāo)為主，注重教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，按需選取與組合使用技術(shù)工具，在實(shí)踐中修改完善的技術(shù)與課堂...

后疫情時(shí)期混合式學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)階段的應(yīng)用探究

摘要：混合式學(xué)習(xí)模式線上學(xué)習(xí)加線下學(xué)習(xí)相互融合的特點(diǎn)，能夠完美契合后疫情時(shí)期學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)。為了促進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，本文從合理選擇規(guī)模性線上教學(xué)模式、遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則、設(shè)計(jì)“以互動(dòng)為中心”的教學(xué)過(guò)程、靈活應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂以...

計(jì)算思維實(shí)踐的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究

摘要：本文在計(jì)算思維實(shí)踐框架的基礎(chǔ)上進(jìn)一步澄清了每個(gè)計(jì)算思維實(shí)踐的內(nèi)涵，并為它們?cè)O(shè)計(jì)了包含4個(gè)水平的學(xué)習(xí)進(jìn)階。該學(xué)習(xí)進(jìn)階框架能夠?yàn)橛?jì)算思維教育研究者和實(shí)踐者研發(fā)課程內(nèi)容和評(píng)測(cè)工具以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參照依據(jù)。 關(guān)鍵詞：計(jì)算思維;計(jì)算思維實(shí)踐...

人工智能時(shí)代教育面臨的挑戰(zhàn)與解決路徑探析

摘要：本研究對(duì)教育和人工智能交叉領(lǐng)域中的人工智能教育AIE、教育人工智能EAI、教育中的人工智能AIEd進(jìn)行了闡釋?zhuān)U述了國(guó)內(nèi)外教育領(lǐng)域人工智能的發(fā)展?fàn)顩r，全面探討了人工智能在教育領(lǐng)域中對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)應(yīng)用產(chǎn)生的新挑戰(zhàn)，最后提出...

從“信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”到“人工智能課程核心素養(yǎng)”

摘要：本文以信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，結(jié)合面向未來(lái)人工智能社會(huì)的育人觀，梳理了中小學(xué)人工智能課程的育人目標(biāo)應(yīng)包含人工智能意識(shí)、計(jì)算思維與工程思維、人工智能知識(shí)技能的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、人工智能社會(huì)責(zé)任四個(gè)維度。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng);人工...

君子不器：論基礎(chǔ)教育人工智能課程的價(jià)值旨?xì)w

摘要：本文認(rèn)為，中小學(xué)人工智能教育目前存在的問(wèn)題主要是學(xué)科定位模糊、教學(xué)內(nèi)容脫離人工智能核心知識(shí)，并指出基礎(chǔ)教育階段作為素養(yǎng)培育的關(guān)鍵期，在人工智能人才貫通培養(yǎng)中意義重大，中小學(xué)人工智能的學(xué)科定位應(yīng)著眼于“君子不器”的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，...

6G視域下“潛在業(yè)務(wù)”對(duì)教育的重塑

摘要：本文提出，6G技術(shù)的發(fā)展帶動(dòng)一系列潛在業(yè)務(wù)的產(chǎn)生，包括沉浸化業(yè)務(wù)、智慧化業(yè)務(wù)和全域化業(yè)務(wù)三部分，將“潛在業(yè)務(wù)”應(yīng)用于教育當(dāng)中將助力教育教學(xué)發(fā)生變革。 關(guān)鍵詞：6G;沉浸化業(yè)務(wù);智慧化業(yè)務(wù);全域化業(yè)務(wù);數(shù)字孿生 中圖分類(lèi)號(hào)：G434 ...

信息化創(chuàng)新縱覽

人工智能教育普惠，重在與校園實(shí)際結(jié)合

李翊，猿輔導(dǎo)副總裁，猿編程創(chuàng)始人。2017年10月創(chuàng)立猿編程，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)發(fā)并持續(xù)迭代適合各年齡段孩子學(xué)習(xí)的少兒編程課程產(chǎn)品，并探索計(jì)算思維與編程課程的深度融合以及人工智能技術(shù)在編程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 《中國(guó)信息技術(shù)教育》：猿編程長(zhǎng)期深耕人工智...

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

人工智能時(shí)代教師的人文素養(yǎng)：必要與路徑

摘要：本文首先分析了人工智能時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，并結(jié)合相關(guān)的研究成果，對(duì)人工智能時(shí)代教師的人文素養(yǎng)做出了界定，提出了教師的人文素養(yǎng)對(duì)人工智能時(shí)代教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要價(jià)值。最后，文章從轉(zhuǎn)變觀念、體系推進(jìn)、多方支持和教師自主發(fā)展四大方面...

高教專(zhuān)區(qū)

應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的目標(biāo)維度與實(shí)現(xiàn)路徑

摘要：隨著當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的快速轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)人才的規(guī)模、質(zhì)量等需求進(jìn)一步變化，使得應(yīng)用型高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。作者提出，該課程的教學(xué)改革應(yīng)遵循“以生為本”理念，圍繞學(xué)生的信息實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，從...

基于混合思維能力培養(yǎng)的程序語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

摘要：本文針對(duì)傳統(tǒng)程序語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)提出了基于計(jì)算思維、工程思維和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，并通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程和改革實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和抽象模型的計(jì)算思維能力和工程實(shí)踐能力，通過(guò)遞進(jìn)式的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課題激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和...

基于OBE理念的“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”課程改革與實(shí)踐

摘要：在新工科背景下，作者以培養(yǎng)工程實(shí)踐能力為核心，基于OBE理念，對(duì)“大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)”課程從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革的探索。一系列的改革實(shí)踐表明，基于OBE的課程改革激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)...

基于四維模型的“Python數(shù)據(jù)處理”課程教學(xué)實(shí)踐

摘要：作者從學(xué)生學(xué)習(xí)的自主驅(qū)動(dòng)、教師教學(xué)的改進(jìn)創(chuàng)新、教學(xué)資源的延展性和全面性、慕課的時(shí)空延展及質(zhì)量繼承四個(gè)維度構(gòu)建了線上線下結(jié)合的課程教學(xué)過(guò)程，以期能夠增強(qiáng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)分析的能力，提高課程教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：四維模型;Python;數(shù)...

混合式教學(xué)模式下課程多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

摘要：混合式教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)融合而產(chǎn)生的一種新的教學(xué)模式，是目前高校課程教學(xué)改革的主流。在這種新的教學(xué)模式下，如何對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)是學(xué)者們研究的重點(diǎn)課題之一。本文以“大數(shù)據(jù)思維與決策”課程為例，探討混合式...

學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)安全創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)計(jì)

摘要：網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)科的不斷發(fā)展，以及攻擊與防御技術(shù)的快速進(jìn)步，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的先進(jìn)性、開(kāi)放性和時(shí)效性提出了更高的要求。為此，杭州電子科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)空間安全學(xué)院開(kāi)設(shè)了導(dǎo)師制、項(xiàng)目化、小班化的創(chuàng)新實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)研發(fā)作品參與網(wǎng)絡(luò)...