目錄

名家訪談

思辨讀寫(xiě)的方法與實(shí)踐

劉陽(yáng)，華東師范大學(xué)中文系教授，博士生導(dǎo)師，文藝學(xué)教研室主任。國(guó)家級(jí)高層次青年人才計(jì)劃入選者。曾榮獲霍英東教育基金會(huì)第十五屆全國(guó)高等學(xué)校青年教師獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、寶鋼全國(guó)優(yōu)秀教師獎(jiǎng)、首批國(guó)家級(jí)一流本科課程、上海市高等學(xué)校教學(xué)成果一、二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。...

文本解讀

“天使”與“真人”

摘要：從中國(guó)近現(xiàn)代文學(xué)史上來(lái)看，冰心與豐子愷是兒童文學(xué)創(chuàng)作的突出代表，由于受當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境以及作家自身思想因素的影響，彼此存在著許多相似之處，都受到“五四”運(yùn)動(dòng)的影響而發(fā)現(xiàn)兒童，并懷著真心去禮贊兒童。然而在具體創(chuàng)作實(shí)踐中，他們各自具有鮮明的創(chuàng)...

《裝在套子里的人》：主題探究與教學(xué)模式新解

摘要：《裝在套子里的人》作為世界小說(shuō)名篇被選入統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修下冊(cè)，在別里科夫這一漫畫(huà)式人物背后，暗藏著對(duì)人性自由高度關(guān)注的文學(xué)主題。文章認(rèn)為應(yīng)采用矛盾分析法將小說(shuō)三要素進(jìn)行整合，并以群文閱讀為抓手，由表層藝術(shù)技法深入到小說(shuō)主旨的解讀...

《錯(cuò)誤》文本解讀和教學(xué)策略研究

摘要：鄭愁予的《錯(cuò)誤》具有經(jīng)典詩(shī)歌所蘊(yùn)藏的豐富主題內(nèi)涵，從知人論世角度看，表達(dá)了人世戰(zhàn)亂的生離死別；從文本本體角度看，表達(dá)了個(gè)體生命的愛(ài)恨愁怨；從審美哲學(xué)角度看，體現(xiàn)錯(cuò)位的哲思妙趣?；谄湄S富的內(nèi)涵主題，我們?cè)诮虒W(xué)中可以從意象文化含義入手把...

顯晦相間與悲情在曲折中的深化

摘要：立足于文章學(xué)解讀，《項(xiàng)脊軒志》在表情達(dá)意上具有顯晦相間的特征，作為文章交織共融存在的喜與悲兩種情感要素在顯隱相間的行文技法演進(jìn)中，又呈現(xiàn)出悲情在曲折中深化的特點(diǎn)。在《項(xiàng)脊軒志》文章學(xué)解讀的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為當(dāng)前的文言文文本解讀與教學(xué)內(nèi)容...

聚焦與思考

“活語(yǔ)文學(xué)習(xí)”視角下任務(wù)群“長(zhǎng)課堂”教學(xué)實(shí)踐思考

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群重組課程內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)單元、重建語(yǔ)文課堂帶來(lái)新的完整的課程內(nèi)容體系，成為了不同于傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新樣態(tài)?！伴L(zhǎng)課堂”樣態(tài)下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施成為了課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型需要重要思考的方面。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“活”的思想和“活”的方法，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)...

口誦心唯，情文皆悟

摘要：“厘清“美讀”概念，明確其在閱讀及閱讀教學(xué)中的獨(dú)特價(jià)值，應(yīng)成為“美讀”研究的起點(diǎn)與應(yīng)有之義?！懊雷x”的對(duì)象不應(yīng)限于文學(xué)類作品；“美讀”不僅是一種獨(dú)特的閱讀形式，更是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)；“音聲性”和“參與性”使美讀在閱讀及閱讀教學(xué)中獲得獨(dú)...

“老教師”如何盡快適應(yīng)語(yǔ)文“新課改”

摘要：四川省普通高中新課程改革正式拉開(kāi)了帷幕，此次改革是一次顛覆傳統(tǒng)教育的具有劃時(shí)代意義的教育改革。從教材到教學(xué)，從考試到招生，其改革的覆蓋面和滲透率，都堪稱史無(wú)前例。就語(yǔ)文學(xué)科而言，老教師雖說(shuō)已有幾十年的人生閱歷和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但如何能...

向美而生：基于語(yǔ)文學(xué)科育人的美育路徑

摘要：任何一個(gè)學(xué)科的老師都可以依托自己的學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生開(kāi)展審美的教育，語(yǔ)文學(xué)科更是如此。語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中追求向美而生的語(yǔ)文教學(xué)，從教師的教學(xué)藝術(shù)、課堂管理、教學(xué)內(nèi)容以及語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展四個(gè)方面去進(jìn)行美的表達(dá)、追求美的形式、實(shí)施美的浸潤(rùn)...

結(jié)構(gòu)主義視域下敘事散文的“二元對(duì)立”藝術(shù)例析

摘要：在結(jié)構(gòu)主義中“二元對(duì)立”是核心的理論主張之一，認(rèn)為任何文本的構(gòu)建都基于“二元對(duì)立”思想之上，該理論的提出為現(xiàn)當(dāng)代散文教學(xué)和研究帶來(lái)新的視點(diǎn)。敘事散文中主要是對(duì)人和事的構(gòu)建，傳統(tǒng)散文教學(xué)課堂注重對(duì)語(yǔ)言、人物以及思想主題的講解，忽略了其中...

自省、守正與創(chuàng)新：打造初中語(yǔ)文作業(yè)的新生態(tài)

摘要：語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，是“雙減”政策落實(shí)的具體環(huán)節(jié)，作業(yè)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、學(xué)生落實(shí)是否到位，直接關(guān)系學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的達(dá)成。事實(shí)上語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在很多問(wèn)題，必須要自省反思；對(duì)好的做法必須要守正堅(jiān)持；結(jié)合時(shí)代發(fā)展，必須要進(jìn)行創(chuàng)新，...

教材

大概念視域下初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)探析

摘要：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是語(yǔ)文課程改革的目標(biāo)與方向。以核心素養(yǎng)為指向，以大概念為錨點(diǎn)的單元整體教學(xué)應(yīng)引起關(guān)注。據(jù)此，我們聚焦大概念，嘗試進(jìn)行大概念視域下初中語(yǔ)文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)：提取單元大概念，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)...

“玩偶”奪門出 “雷雨”注巢覆

摘要：《雷雨》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文新教材必修下冊(cè)第二單元的一篇節(jié)選課文。新教材選擇性必修中冊(cè)第四單元也節(jié)選了《玩偶之家》的部分內(nèi)容作為一課。兩篇戲劇同為經(jīng)典，其中《玩偶之家》中的娜拉和《雷雨》中的蘩漪，這兩位東西方史上的叛逆女性，一個(gè)冷靜理性，...

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材“舊課新注”的幾點(diǎn)思考與商榷

摘要：比較統(tǒng)編版教材與老版本的變化，可以有效發(fā)現(xiàn)教學(xué)理念的新趨向。因此，對(duì)于諸多爛熟于心的“舊課”，一線教師不能囿于經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)積極分析其變化，進(jìn)而考察思考背后的原因，也探討其中有待商榷之處。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 統(tǒng)編教材 “舊課新注” 陳雪，湖北...

課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下《燭之武退秦師》教學(xué)策略研究

摘要：“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群視閾下的思辨性文言文教學(xué)既關(guān)注結(jié)合思辨文體來(lái)確立教學(xué)重點(diǎn)，也重視依據(jù)文化意涵來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)難點(diǎn)，試圖在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)語(yǔ)言、思維、審美、文化的核心素養(yǎng)指向，不僅有助于提升學(xué)生的思辨能力，也有益于糾正片面的、機(jī)械...

高中語(yǔ)文微課教學(xué)教師提問(wèn)視角的五重考量

摘要：語(yǔ)文微課中教師的有效提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)習(xí)者思維發(fā)展、學(xué)能提升的助推劑，對(duì)于其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)具有凸顯的能動(dòng)作用。規(guī)范化、專業(yè)化的課堂觀察對(duì)于高中語(yǔ)文微課教學(xué)實(shí)踐具有較強(qiáng)的正向反撥。該文以中國(guó)微課網(wǎng)高中學(xué)段的22個(gè)微課教學(xué)視頻為研究樣本，基于...

核心素養(yǎng)視域下現(xiàn)代派小說(shuō)的教學(xué)路徑與設(shè)題策略探討

摘要：本文旨在以語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)為視域，對(duì)現(xiàn)代派小說(shuō)的教學(xué)路徑與設(shè)題策略展開(kāi)研究，并以統(tǒng)編版教材選文《變形記》《百年孤獨(dú)》為研究中心，嘗試解決學(xué)生閱讀的關(guān)鍵問(wèn)題。從三個(gè)維度分別對(duì)現(xiàn)代派小說(shuō)的特點(diǎn)、風(fēng)格及相關(guān)選篇的命題重難點(diǎn)進(jìn)行解析，以文本細(xì)...

陌生化視野下現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的三個(gè)角度

摘要：現(xiàn)代詩(shī)歌在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的處境是尷尬的，但處境的尷尬不應(yīng)該成為現(xiàn)代詩(shī)歌在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被輕視的理由。以陌生化為中心，現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)可以從現(xiàn)代詩(shī)歌的事物錯(cuò)搭、情緒分行、邏輯跳躍等三個(gè)特征入手開(kāi)展有效的教學(xué)。關(guān)鍵詞：陌生化 現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué) 事...

“問(wèn)”到最佳是真諦

摘要：課堂教學(xué)要充分考慮學(xué)生的主動(dòng)融入和參與，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，建構(gòu)批判思維。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)層遞式的推進(jìn)提問(wèn)，師生深層互動(dòng)，以邏輯自洽和適度呈現(xiàn)的問(wèn)題鏈激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去探求和解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生高階思維在課堂的層遞...

語(yǔ)境理論下的高中學(xué)習(xí)情境研究

摘要：基于語(yǔ)用學(xué)理論，以《裝在套子里的人》的教學(xué)為例，創(chuàng)設(shè)了以“婚戀”作為學(xué)習(xí)情境的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)闡述了文學(xué)作品主要采用戀愛(ài)婚姻情節(jié)塑造人物的筆法，并通過(guò)學(xué)生課堂上的實(shí)際反饋動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生鍛煉思維方式，形成綜合性學(xué)科思維體系，培養(yǎng)...

文言文教學(xué)的廣度、寬度和深度

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，實(shí)際情況卻是教師教的費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)的無(wú)趣，花了大量功夫卻收效甚微。其中，最主要的原因是文言文教學(xué)多停留在字詞句篇的翻譯上，而對(duì)教學(xué)的方式方法缺少挖掘。本文從文言文教學(xué)的廣度、寬度和深...

核心素養(yǎng)下“漸進(jìn)式”群詩(shī)教學(xué)路徑的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：古詩(shī)教學(xué)借助感知、朗讀、比較、拓展等方法讓學(xué)生多元體驗(yàn)古代詩(shī)歌的文化底蘊(yùn)；從詩(shī)歌精講課型、詩(shī)歌朗誦課型等操作性課型學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的解讀路徑；從意象、語(yǔ)序、句式、音韻、情思等具體角度感悟古代詩(shī)歌的人文情懷。學(xué)生通過(guò)漸進(jìn)的思維過(guò)程整體品析、...

文學(xué)類文本閱讀教學(xué)應(yīng)注重文章的上下位語(yǔ)意

摘要：上下位語(yǔ)意是話語(yǔ)之間聯(lián)系的客觀反映，也是分析文本內(nèi)部邏輯關(guān)系的重要媒介。分析上下位語(yǔ)意，一方面要著眼于文本本身的結(jié)構(gòu)；另一方面也幫助學(xué)生理解文本的主旨和情感。因此，文章的上下位語(yǔ)意在語(yǔ)文閱讀中具有特殊的意義，對(duì)學(xué)生理解和把握文本也具有...

教、扶、放：三步解放初中小說(shuō)閱讀教學(xué)

摘要：統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中，有相當(dāng)數(shù)量的小說(shuō)，小說(shuō)因其體裁不同，教法也應(yīng)有不同。本文對(duì)出現(xiàn)在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中的小說(shuō)課文進(jìn)行了認(rèn)真梳理、研究和歸納，結(jié)合“教讀”“扶讀”“放讀”各自的教學(xué)特性，對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)科中的小說(shuō)教學(xué)進(jìn)行了科學(xué)與系統(tǒng)的實(shí)...

關(guān)聯(lián)性視角下小說(shuō)類名著讀寫(xiě)任務(wù)設(shè)計(jì)

摘要：針對(duì)學(xué)生在小說(shuō)類名著閱讀過(guò)程中存在閱讀碎片化、理解膚淺化、體驗(yàn)缺失化等問(wèn)題，教師可以運(yùn)用關(guān)聯(lián)性思維設(shè)計(jì)讀寫(xiě)任務(wù)，從小說(shuō)內(nèi)部關(guān)聯(lián)、小說(shuō)與他書(shū)的關(guān)聯(lián)、小說(shuō)與讀者的關(guān)聯(lián)、小說(shuō)與語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)四個(gè)角度設(shè)計(jì)讀寫(xiě)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)品質(zhì)，助力學(xué)生實(shí)...

尋象以觀意 體物而得神

摘要：意象作為詩(shī)歌獨(dú)特的敘事方式，帶有時(shí)代精神的烙印，是情與境的互滲，也是我們進(jìn)入審美世界的重要通道。本文以統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修上冊(cè)第一單元詩(shī)歌為例，基于教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性、順序性與邏輯性原則，聚焦“意象”這一核心概念，通過(guò)新舊關(guān)聯(lián)、對(duì)比分析與拓...

新課標(biāo)視域下小初文言文教學(xué)銜接策略探究

摘要：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“做好各學(xué)段之間的銜接”，并從學(xué)習(xí)目標(biāo)、核心素養(yǎng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)任務(wù)群等不同視角提出具體要求。針對(duì)目前小學(xué)、初中文言文教學(xué)普遍忽視必要的過(guò)渡和銜接問(wèn)題，提出解決小學(xué)、初中文言文教學(xué)銜接策略：研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)銜接出發(fā)點(diǎn)；...

名師手記

流浪歌手的秋水伊人

張麗娟，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)教師。一、作者印象中國(guó)文字里有一個(gè)奇妙的詞語(yǔ)——秋士，專指那些暮年仍不得志的知識(shí)分子。以“秋”來(lái)形容“士”，實(shí)在形象而恰切。搖落、蕭瑟、衰颯、悲涼，人的處境與心情，切合秋的特性與格調(diào)?！端疂G》曰：人生三十未娶，不應(yīng)...

考試與評(píng)價(jià)

祛蔽與除魅：對(duì)一道答案有爭(zhēng)議高考題目的再審視

摘要：通過(guò)對(duì)2021年新高考Ⅱ卷第6題這道答案有爭(zhēng)議的高考題目的分析可知反套路命題，反刻板解題，反模板答題，是高考現(xiàn)代文閱讀命題趨勢(shì)。對(duì)文本精深、精細(xì)化閱讀與精準(zhǔn)化理解是高考現(xiàn)代文閱讀考查焦點(diǎn)。“素讀”是提升學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維思辨、審...

“三步走”初三文言文復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

摘要：基于深度學(xué)習(xí)理念初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)摒棄機(jī)械重復(fù)、“炒冷飲”式的高耗低效的淺層學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，起到省時(shí)提質(zhì)的復(fù)習(xí)效果。在實(shí)踐中提煉的“基于深度學(xué)習(xí)理念的初三文言文復(fù)習(xí)優(yōu)化策略”，分三個(gè)步驟：第一步...

寫(xiě)作

裂變晉階，追尋詩(shī)意與神韻之境

摘要：初中的習(xí)作，語(yǔ)言問(wèn)題最為突出，如何讓學(xué)生寫(xiě)出生動(dòng)的語(yǔ)句，一直是老師辛苦努力的方向。筆者在教學(xué)中從思維上入手，通過(guò)裂變、概述、情境和語(yǔ)句的方式，讓學(xué)生語(yǔ)言能力不斷晉階提升，逐漸向詩(shī)意和神韻靠近。關(guān)鍵詞：創(chuàng)意寫(xiě)作 裂變晉階 情境 詩(shī)意 景...

復(fù)興中華勇往直前，殞身不恤挺膺擔(dān)當(dāng)

摘要：議論文寫(xiě)作是高中學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，筆者嘗試以“勇氣”為主題，重點(diǎn)從擬分論點(diǎn)、論據(jù)選擇、辯證分析、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方面做示范，以期對(duì)學(xué)生議論文寫(xiě)作有所幫助。關(guān)鍵詞：勇氣 議論文 寫(xiě)作指導(dǎo) 晏志方，湖北省仙桃中學(xué)教師。寫(xiě)小說(shuō)、搞創(chuàng)作，“文無(wú)...

語(yǔ)言

“家弟”有話要說(shuō)

摘要：對(duì)別人謙稱自己的弟弟，是稱“家弟”還是稱“舍弟”，不能一概而論。稱“家弟”稱“舍弟”，均有其時(shí)代性，均有其側(cè)重點(diǎn)。為體現(xiàn)時(shí)代性和側(cè)重點(diǎn)，作為古代漢語(yǔ)的專有名詞“家弟”和“舍弟”在翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，可以照錄不譯。當(dāng)然，以“家”字稱呼長(zhǎng)輩...

統(tǒng)編語(yǔ)文教材文言文注釋補(bǔ)說(shuō)兩則

摘要：《核舟記》“船背”一詞的解釋一般有三種意見(jiàn)：船頂，船底和船側(cè)。通過(guò)視角分析和實(shí)物的對(duì)照，認(rèn)為中學(xué)語(yǔ)文課本將船背解釋為船底，比較允當(dāng)?！睹献?#183;告子下》“空乏其身行拂亂其所為”中“行”字的解釋備受爭(zhēng)議，進(jìn)而導(dǎo)致整句話的斷句也莫衷...

經(jīng)典案例

賞自然畫(huà)卷，品生命贊歌

執(zhí)教：張海朋，陜西省西安市鄠邑區(qū)東關(guān)初級(jí)中學(xué)教師；專家點(diǎn)評(píng)：于紅梅，陜西省西安市未央?yún)^(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教師?！驹O(shè)計(jì)背景】1.教材分析《雨的四季》是當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋先生的散文作品，編入統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“自然美景”主題單元。品鑒課文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言...

博碩論壇

基于情境教學(xué)的劇本圍讀式教學(xué)設(shè)計(jì)

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中引入情境教學(xué)的理念，設(shè)置劇本圍讀的情境，采取聚焦環(huán)境，還原真實(shí)文本場(chǎng)域；化身角色，解開(kāi)人物情感密碼；共歷事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生群體參與等策略，有利于增強(qiáng)課堂趣味性、提升學(xué)生參與性、實(shí)現(xiàn)情境整體性。關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 劇本圍讀 環(huán)境 ...

高中語(yǔ)文大單元教學(xué)的“冷思考”

摘要：大單元教學(xué)突破單篇精講的限制，以學(xué)習(xí)任務(wù)整合單元教學(xué)，直指語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。然而在實(shí)踐過(guò)程中，有的老師發(fā)現(xiàn)大單元教學(xué)模式存在教學(xué)過(guò)程追求形式、文本容量過(guò)大、弱化單篇作用等問(wèn)題，影響教學(xué)實(shí)效。在此基礎(chǔ)上，本文提出大單元教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)有...

語(yǔ)用學(xué)視角下的散文教學(xué)策略研究

摘要：語(yǔ)用學(xué)研究如何通過(guò)語(yǔ)境推斷語(yǔ)言的真實(shí)意義，將語(yǔ)用學(xué)的相關(guān)知識(shí)與散文教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中掌握語(yǔ)言、提升語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在散文教學(xué)中，教師明確散文教學(xué)知識(shí)體系，將語(yǔ)用學(xué)對(duì)話語(yǔ)、語(yǔ)用主體、語(yǔ)境的研究與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文活...

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之于情感的教學(xué)啟示

摘要：《我愛(ài)這土地》是艾青于1938年創(chuàng)作的愛(ài)國(guó)主義詩(shī)歌，意象和情感歷來(lái)是學(xué)界解讀該詩(shī)的重點(diǎn)。詩(shī)歌中“：”“……”“——”“？”等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)全詩(shī)節(jié)奏、意象創(chuàng)設(shè)和情感抒發(fā)具有重要作用，細(xì)致品味標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)情感的意義對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)具有重要意義。關(guān)...