教學(xué)與管理(理論版)

2024年08期

收藏成功

微博空間微信

本刊系國家新聞出版總署“雙效期刊”、中文核心期刊、全國綜合教育類“核心期刊”、全國教育學(xué)院學(xué)報(bào)研究會(huì)“優(yōu)秀期刊”、北方優(yōu)... 展開

類型

月刊

類別

教育教學(xué)

定價(jià)

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥20.00 ￥12.00

原貌版試讀單本購買

基礎(chǔ)教育階段“創(chuàng)新素養(yǎng)”培育的維度、理念及路徑研究 摘要黨的十九屆六中全會(huì)強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，而創(chuàng)新素養(yǎng)是創(chuàng)新人才的核心素質(zhì)。梳理近二十年的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，各級(jí)各類學(xué)校日益重視創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，但是仍存在明顯的不足。創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)該包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐三個(gè)維度，創(chuàng)新...
教師自我意識(shí)的內(nèi)涵與生成 摘要教師自我意識(shí)是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，也是培養(yǎng)現(xiàn)代化教師隊(duì)伍的核心問題，但教師自我意識(shí)的概念卻常與教師職業(yè)自我意識(shí)和教師專業(yè)自我意識(shí)混淆，概念的混淆滯礙了教師自我意識(shí)的理解和生成。因此，從哲學(xué)的本體論、心理學(xué)的認(rèn)識(shí)論和社會(huì)...
“雙減”背景下家校社協(xié)同共育的現(xiàn)實(shí)困境與路徑探索 摘要 “雙減”政策的不斷推進(jìn)對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì)協(xié)同育人格局提出新的挑戰(zhàn)與要求，家校社協(xié)同育人面臨育人目標(biāo)紛雜，家校社共育目標(biāo)難達(dá)共識(shí)；育人合作不暢，家校社共育角色定位模糊；育人溝通低效，家校社共育協(xié)作機(jī)制缺失等現(xiàn)實(shí)困境。交疊影響...
“雙減”視域下人工智能教育的態(tài)勢(shì)、困境與突破 摘要 “雙減”為青少年人工智能教育落地實(shí)施帶來了新的挑戰(zhàn)與契機(jī)。“雙減”視域下青少年人工智能教育呈現(xiàn)學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育三者融合推進(jìn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，但實(shí)然樣態(tài)中尚存理念偏差、生態(tài)缺失、師資缺位等現(xiàn)實(shí)困境。其突破路徑為回歸“雙...
綜合學(xué)習(xí)促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的內(nèi)在邏輯與發(fā)生機(jī)理 摘要綜合學(xué)習(xí)是推進(jìn)素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)變革的重要學(xué)習(xí)方式。核心素養(yǎng)作為個(gè)體成功行動(dòng)所應(yīng)具備的綜合性素質(zhì)，其本質(zhì)是實(shí)踐的、行動(dòng)的，其發(fā)展機(jī)制在于“知行結(jié)合”。綜合學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)間的綜合、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的綜合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與實(shí)踐的綜合。綜合學(xué)習(xí)通過...

學(xué)校課程規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)需求與路徑探尋 摘要學(xué)校課程規(guī)劃既是課程改革政策落實(shí)的實(shí)踐載體，又是教師課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。針對(duì)學(xué)校課程規(guī)劃與實(shí)際教學(xué)的落差，需要以學(xué)校課程規(guī)劃為樞紐，推動(dòng)教師對(duì)課堂教學(xué)的理解與課程方案的精神相契合。為此，從課程方案出發(fā)指導(dǎo)學(xué)校課程規(guī)劃，形成課...
推進(jìn)中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化的省域政策與實(shí)踐研究 摘要推進(jìn)中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基本前提和重要保障。通過對(duì)鄉(xiāng)村教育振興先行區(qū)試點(diǎn)省份——山東省政策實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，省域推進(jìn)中國式鄉(xiāng)村教育現(xiàn)代化政策體系完備，政策彰顯公平性、突出人民性、呈現(xiàn)地方性。依據(jù)沖突—模糊模型、...
新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研隊(duì)伍建設(shè)的路徑探索 摘要近年來，教育教學(xué)改革不斷深入，基礎(chǔ)教育教研工作的地位和作用日益凸顯，教研隊(duì)伍建設(shè)和培養(yǎng)已成為教育教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研隊(duì)伍建設(shè)是完善我國教育治理體系的重要舉措。隨著“雙減”政策實(shí)施，教育教學(xué)改革和教育質(zhì)量...
名校長理論思維能力建設(shè)多維考量 摘要致力于培養(yǎng)教育家的名校長培養(yǎng)計(jì)劃的出臺(tái)有著鮮明的時(shí)代背景。名校長理論思維能力建設(shè)是馬克思主義人的能力理論的內(nèi)在要求，為名校長成為教育家和建設(shè)教育強(qiáng)國提供強(qiáng)有力助推。要大力提升名校長的核心性能力和拓展性能力的理論思維能力，努...

活動(dòng)理論視域下鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展困境與優(yōu)化路徑 摘要鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體是一個(gè)完整的活動(dòng)系統(tǒng)，活動(dòng)系統(tǒng)的發(fā)展需具備完整的要素。當(dāng)前鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體面臨著多方面的發(fā)展困境，使得鄉(xiāng)村教師學(xué)習(xí)共同體呈現(xiàn)出名存實(shí)亡的樣態(tài)，難以良好構(gòu)建、穩(wěn)定運(yùn)行、持續(xù)發(fā)展。通過分析其困境原因，結(jié)合活...
新媒體時(shí)代教師閱讀的機(jī)遇、困境與愿景 摘要新媒體時(shí)代的快速發(fā)展讓人們的閱讀呈現(xiàn)出閱讀行為碎片化、閱讀體驗(yàn)多元化、閱讀方式視覺化、閱讀交流互動(dòng)化等特征。教師作為特殊的閱讀群體，其閱讀具有專業(yè)性、智慧性、深度性、產(chǎn)出性和示范性的特征。新媒體時(shí)代為教師閱讀帶來機(jī)遇，同時(shí)...
課堂互動(dòng)與教師關(guān)注對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展的影響 摘要采用中國教育追蹤調(diào)查（CEPS）追訪數(shù)據(jù)中的教師樣本和學(xué)生樣本，通過中介模型分析以及Bootstrap法穩(wěn)健性檢驗(yàn)，實(shí)證探討了課堂互動(dòng)、教師關(guān)注如何作用于學(xué)生非認(rèn)知能力的機(jī)制。研究表明，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的正向效應(yīng)模...
農(nóng)村初中邊緣生的行為特征及身份建構(gòu) 摘要隨著控輟保學(xué)等教育扶貧工作的開展和推進(jìn)，我國初中生畢業(yè)率逐漸提高，未達(dá)到畢業(yè)要求而輟學(xué)的人數(shù)大幅度減少，但仍然存在輟學(xué)反彈的風(fēng)險(xiǎn)以及嚴(yán)峻的隱性輟學(xué)問題。隱性輟學(xué)的學(xué)生又叫邊緣生，其課堂行為主要表現(xiàn)為靜默、娛樂、流動(dòng)三種形式...

具身模擬的內(nèi)涵特征、表征方式及教學(xué)價(jià)值 摘要具身教學(xué)與目前提出的深化課程教學(xué)改革要求相吻合。具身教學(xué)是具身認(rèn)知理論在教學(xué)領(lǐng)域的延伸和應(yīng)用，是教育研究者和教育實(shí)踐者共同關(guān)注的話題。具身模擬作為認(rèn)知科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域研究的主題，可以解決教育實(shí)踐者面臨的困難。具...
語文學(xué)科育人的內(nèi)涵特征及實(shí)踐路徑 摘要學(xué)科育人是新時(shí)代課程與教學(xué)改革的指南針，是切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的學(xué)科切入口。當(dāng)前一線語文學(xué)科育人存在理念缺失和操作模糊的實(shí)踐困境，有必要深入理解語文學(xué)科育人的內(nèi)涵，梳理其學(xué)科性、文化性、活動(dòng)性的特征，正確認(rèn)識(shí)語文學(xué)科知...
人教版初中數(shù)學(xué)教科書STEAM理念探析 摘要 STEAM教育理念指“學(xué)科融合、基于真實(shí)情境的問題解決、關(guān)注學(xué)生的綜合實(shí)踐體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”，與《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相吻合。通過分析人教版初中數(shù)學(xué)教科書（2012年）滲透的STEAM教育...
小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)課程內(nèi)容認(rèn)知要求分析及教學(xué)建議 摘要課程內(nèi)容要求是對(duì)學(xué)生在不同課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中各類認(rèn)知及其水平的變化要求，對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中不同水平的結(jié)果性認(rèn)知要求和過程性認(rèn)知要求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，發(fā)現(xiàn)各領(lǐng)域中各類型、各水平的認(rèn)知要求總體分布特征一致，...
圖式理論視域下中國學(xué)校體育現(xiàn)代化圖景構(gòu)建及展望 摘要學(xué)校體育作為體育強(qiáng)國和教育強(qiáng)國戰(zhàn)略實(shí)施的著力點(diǎn)，其現(xiàn)代化建設(shè)關(guān)乎中華民族復(fù)興事業(yè)的實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歷史敘事法和邏輯分析法，基于圖式理論的架構(gòu)從特征類別（馬克思主義中國化）、經(jīng)驗(yàn)表征（黨領(lǐng)導(dǎo)體育事業(yè)的百年經(jīng)驗(yàn)）、信息對(duì)...
勞動(dòng)教育課程建設(shè)的困境及其紓解 摘要實(shí)現(xiàn)有效的勞動(dòng)教育并達(dá)到勞動(dòng)教育目標(biāo)的必要環(huán)節(jié)是將勞動(dòng)教育納入課程體系。在確定勞動(dòng)教育課程的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，觀照目前勞動(dòng)教育課程建設(shè)的現(xiàn)狀，可以看出勞動(dòng)教育課程目標(biāo)定位不明確、課程內(nèi)容單一且斷裂、課程評(píng)價(jià)虛假化等問題。...

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求與實(shí)踐路徑 摘要實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，也是破除“唯分?jǐn)?shù)論”的重要抓手。隨著教育評(píng)價(jià)改革的深入推進(jìn)，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在理論研究和實(shí)踐探究方面也取得了諸多進(jìn)展，但何以有效實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)融入教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)訴求，目前仍是...
數(shù)字化評(píng)價(jià)中量化與主觀性的碰撞與權(quán)衡 摘要隨著數(shù)字化浪潮的興起，數(shù)字化評(píng)價(jià)已成為教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域的關(guān)鍵議題。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法主要基于教師的經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，難以滿足快速增長的學(xué)生數(shù)據(jù)分析和即時(shí)反饋需求。但單純依賴技術(shù)和算法的評(píng)價(jià)方式則可能忽視了人的主觀性在教育評(píng)價(jià)中的重要作...