課堂互動(dòng)與教師關(guān)注對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力發(fā)展的影響

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摘      要 采用中國(guó)教育追蹤調(diào)查（CEPS）追訪數(shù)據(jù)中的教師樣本和學(xué)生樣本，通過(guò)中介模型分析以及Bootstrap法穩(wěn)健性檢驗(yàn)，實(shí)證探討了課堂互動(dòng)、教師關(guān)注如何作用于學(xué)生非認(rèn)知能力的機(jī)制。研究表明，課堂互動(dòng)對(duì)學(xué)生非認(rèn)知能力的正向效應(yīng)模型擬合良好，其解釋力為33.3%；教師關(guān)注在模型中起到了完全中介作用；在教師的課堂互動(dòng)、教師關(guān)注與學(xué)生非認(rèn)知能力的測(cè)量得分中，學(xué)生所感受到的教師關(guān)注測(cè)量得分相對(duì)較低，表明教師對(duì)學(xué)生所給予的教師關(guān)注尚不夠充分；另外，教師的性別差異、心理培訓(xùn)經(jīng)歷會(huì)對(duì)課堂互動(dòng)產(chǎn)生顯著影響。（剩余8785字）