江蘇教育

2023年05期

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本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨家策劃、專題、視點、教育觀察、管理智慧、問題討論、觀點參考、... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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運用語境　提升素養(yǎng) 語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)和語境關(guān)系密切。語境既是語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的有機組成部分，也是語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的形成、呈現(xiàn)以及評價的有效載體。正因為如此，無論是《普通高中語文課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》，還是《義務(wù)教育語文課...

視覺文化時代背景下童漫作文的實踐價值 本期專題主持人：江蘇教育報刊總社王昱主持人語視覺文化是繼傳統(tǒng)以語言、文本占主導(dǎo)地位的語言文化之后，以視覺性為主要特征的新的文化形態(tài)。在科技創(chuàng)新和圖片影像占主導(dǎo)的視覺文化背景下，互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的迅速發(fā)展改變了人類的學(xué)習(xí)形態(tài)。視覺文化視...
童漫作文教學(xué)的價值及內(nèi)涵特質(zhì) 【摘要】童漫這一藝術(shù)形式蘊含著豐富的教育價值，如審美價值和啟迪價值。相應(yīng)地，用童漫作為課程資源來進行作文教學(xué)則有激趣誘思價值、思維養(yǎng)成價值和言語訓(xùn)練價值。童漫作文教學(xué)能夠較好地攻克作文教學(xué)中的諸多難題：童漫作文為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的助推器，...
從童漫作文到童漫教學(xué)法 【摘要】從作文教學(xué)問題出發(fā)的童漫作文，起于“看圖作文”，發(fā)于“看漫畫作文”，勃于“兒童漫畫作文”，成于“童漫作文”。二十八年來，童漫作文研究團隊基于小學(xué)生學(xué)習(xí)心理從童漫作文到課程育人，從“童漫作文教法”，再到創(chuàng)立“童漫教學(xué)法”，高質(zhì)量實施...
思維創(chuàng)生式語文教學(xué)法的飆舉 【摘要】為探尋發(fā)展語文思維與提升能力的路徑，特以宋運來執(zhí)教《變》課例為例，通過個案分析法，探索其蘊含的思維創(chuàng)生式語文教學(xué)法的顯著特點。研究發(fā)現(xiàn)，該語文教學(xué)法強調(diào)的“在質(zhì)疑中求真”“在想象中創(chuàng)造”的教學(xué)路徑，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能...
童漫作文：視覺化言語表達的轉(zhuǎn)化 【摘要】童漫作文既有漫畫的視覺屬性，又有鮮明的兒童立場。在課堂教學(xué)中，要把童漫視覺化言語轉(zhuǎn)化為兒童書面語，教師可從角色代入、靈活運用多種策略以及欣賞鼓勵等方面著手，激發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)化視覺化言語的欲望，形成轉(zhuǎn)化視覺化言語的能力，呵護轉(zhuǎn)化視覺化言語...
童漫作文給教師專業(yè)發(fā)展的啟示 【摘要】童漫作文不僅解決了兒童作文的難題，而且也是教師專業(yè)發(fā)展的成功案例。童漫作文的成功啟示我們：要找準教師專業(yè)發(fā)展的突破口，提升教師專業(yè)發(fā)展的動力，擴大教師專業(yè)發(fā)展的績效。【關(guān)鍵詞】童漫作文；宋運來；教師專業(yè)發(fā)展【中圖分類號】G45...

多措并舉辦人民滿意的教育 【摘要】辦人民滿意的教育，既是國家的教育方針，也是衡量教育發(fā)展質(zhì)量的一桿“秤”。江蘇省鹽城市第一小學(xué)立足黨的二十大精神，從教師發(fā)展、課程建設(shè)、家校社協(xié)同等方面，著力推進學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展，多措并舉辦人民滿意的教育。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)貫徹黨的...

準確把握科學(xué)新課標(biāo)中的概念及其關(guān)系 【摘要】學(xué)習(xí)和把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求，是當(dāng)下和未來一段時間內(nèi)教師的教研重心?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》中涵蓋多個重要概念，只有準確理解這些重要概念并把握其內(nèi)在關(guān)系，教師才能更好地開展科學(xué)教學(xué)。【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；核心素養(yǎng)；學(xué)科...

“支持兒童研究”的行知密碼 【摘要】兒童作為學(xué)習(xí)的主體，有自由開展研究學(xué)習(xí)的需要。教師要不斷認識和深化兒童作為研究者的課堂教學(xué)優(yōu)勢，以行知思想的“教學(xué)做合一”理念為依托，建構(gòu)支持兒童研究的小學(xué)語文課堂，助力兒童獲得研究的快樂，從而形成自己的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)品格。【關(guān)...
小學(xué)語文教學(xué)中結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)的策略探索 【摘要】結(jié)構(gòu)性思維強調(diào)整體與部分的關(guān)系，強調(diào)構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識之間的聯(lián)系，促進學(xué)生有序思考，清晰表達。引導(dǎo)學(xué)生進行結(jié)構(gòu)化表達，在學(xué)習(xí)活動中捕捉知識聯(lián)結(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中有效的結(jié)構(gòu)性思維培養(yǎng)策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；結(jié)構(gòu)性思維；策略...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、意義及實踐路徑 【摘要】跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和方法解決實際問題為目標(biāo)展開的學(xué)習(xí)方式，具有學(xué)科性、境脈性、協(xié)作性和融合性等特征。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過確立真實性主題、梳理結(jié)構(gòu)化內(nèi)容、解構(gòu)遞進式任務(wù)，圍繞大概念的理解展開整合性評價，...
兒童視覺空間推理能力的內(nèi)涵、特征及培養(yǎng)策略 【摘要】《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準（2022年版）》對幾何直觀、空間觀念、推理意識等賦予了新的內(nèi)涵。將幾何直觀、空間觀念和推理意識有機結(jié)合起來的視覺空間推理，是數(shù)學(xué)課程改革的新方向。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實施操作與推理同步、想象與化歸同頻...
引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)歷真實的知識應(yīng)用過程 【摘要】數(shù)學(xué)知識是學(xué)生能力生成的本源，是數(shù)學(xué)學(xué)科育人的載體，理想的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)知識的形成過程，反映知識的應(yīng)用過程。不過，知識的應(yīng)用過程絕不簡單等同于解答教材中的習(xí)題，理應(yīng)回歸現(xiàn)實生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實的問題情境中運用所學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展...
語篇意識視角下小學(xué)英語閱讀教學(xué)的設(shè)計策略 【摘要】語篇是語言學(xué)習(xí)的重要載體。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中滲透語篇知識，能幫助學(xué)生全面理解語篇所表達的意義。在進行閱讀教學(xué)時，教師可以從語篇類型、語篇特征、語篇結(jié)構(gòu)和語篇意義等角度切入，突破語篇教學(xué)的固有模式。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；閱讀教學(xué)；...
基于多元智能理論的道德與法治差異教學(xué)策略探索 【摘要】在道德與法治教學(xué)中，教師只有在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，才能滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。為此，教師可基于多元智能理論開展道德與法治差異教學(xué)，具體而言，可在課前充分把握學(xué)生的差異，在課中基于學(xué)生差異開展分層教學(xué)，在課后設(shè)計差異化作業(yè)。...

優(yōu)化教學(xué)情境　促進深度學(xué)習(xí) 本期主題：情境猶如照進課堂的一束光，能夠激發(fā)師生的活力，改變教學(xué)的樣態(tài)，使課堂成為有聲有色的學(xué)習(xí)場所，成為學(xué)生樂在其中的美好天地。那么，情境是如何通過活化學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生達成深度學(xué)習(xí)、浸潤式體驗及思維進階的呢？本...
情境課堂的沉浸式體驗 【摘要】情境教育以“美”為突破，以“美”為境界，用“美”吸引兒童投入學(xué)習(xí)，使其在熏陶漸染中抵達深度學(xué)習(xí)之佳境。情境課堂應(yīng)觀照真的世界、美的吸引、情的力量，通過情感的思維方式，努力把客觀對象主觀化，把兒童學(xué)習(xí)主體性滲透到知識客觀性之中，幫助...
科學(xué)情境學(xué)習(xí)中高階思維的早期滲透 【摘要】高階思維是一系列認知成分協(xié)同作用的復(fù)雜思維過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地憑借情境整合學(xué)習(xí)任務(wù)，鋪設(shè)思維進階之梯；引導(dǎo)兒童在情境中探究、反思；引領(lǐng)兒童通過操作、想象參與模型建構(gòu)。這可促進學(xué)生的思維由低階向高階逐步演進。【關(guān)...

提升思維能力的寫字教學(xué)實踐探究 【摘要】在小學(xué)低年段的識字寫字教學(xué)中，教師應(yīng)基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，積極創(chuàng)設(shè)體驗情境，激發(fā)學(xué)生寫字的動力；引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)，提升多種思維能力；搭建多樣化的展示平臺，促進學(xué)生寫字遷移能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫字教學(xué)；建...

親歷建模過程　培養(yǎng)模型意識 【摘要】除法豎式的“長相”比較特別，計算步驟比較多，學(xué)生理解算理不易，掌握算法更難。借助擬人化的方法讓除法豎式變成一座有趣的“工廠”，借助分一分、畫一畫等直觀操作使算理一目了然，借助比劃、橫式、口訣、兒歌等多元表征使算法呼之即出，借助由易...

數(shù)學(xué)教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)會思維；操作感知；建構(gòu)模型；發(fā)現(xiàn)規(guī)律；提升素養(yǎng)；《圖形的放大和縮小》【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0080-04 南京大學(xué)鄭毓信教授指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必...
小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)探索 【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；主題單元教學(xué)；《漂亮的燈》課例【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0084-03 《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準（2022年版）》在課程實施部分指出：“指向核心素...

視覺化呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)構(gòu)化思維 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；結(jié)構(gòu)化思維；視覺化呈現(xiàn) 【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0087-02 客觀現(xiàn)實世界具有整體性、復(fù)雜性、統(tǒng)一性等特征，思維是人腦對客觀現(xiàn)實的認知，也具有整...
在道德與法治課中破解學(xué)生知行脫節(jié)問題的三點思考 【關(guān)鍵詞】道德與法治；知行合一；思想認識；家校共育【中圖分類號】G623.15 【文獻標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）09-0089-02 在多年的教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在道德與法治課堂上獲得的道德認知難以轉(zhuǎn)...

我在“兒童小說”研究中成長 人物檔案蔡亞，江蘇省連云港市墟溝中心小學(xué)教師，高級教師。曾獲得江蘇省教科研工作先進個人、連云港市“港城名師”、連云港市基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)航教師等榮譽稱號。她潛心研究教學(xué)，在“領(lǐng)航杯”江蘇省信息化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽等比賽中榮獲一等獎。她熱愛寫作，有6...
兒童情懷總是歌 【關(guān)鍵詞】教師成長；兒童情懷；教學(xué)研究【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)志碼】C 【文章編號】1005-6009（2023）09-0094-03 德國詩人荷爾德林曾說過：“人，詩性地棲居在大地上?！边@句話表達了對于人類生存價值與意義的深...

江蘇省蘇州市相城區(qū)曾寶俊科學(xué)名師工作室 現(xiàn)任教于蘇州大學(xué)實驗學(xué)校高級教師第二屆教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會委員全國優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員江蘇省科學(xué)特級教師蘇教版《科學(xué)》教材分冊主編姑蘇教育特聘人才無錫市名教師江蘇省蘇州市相城區(qū)曾寶俊科學(xué)名師工作室成立于2019年，...
根植古城情懷　弘揚中華文化 江蘇省蘇州市平江實驗學(xué)校坐落于蘇州古城東隅，南臨干將路，西依平江路，北靠全晉會館，東傍相門古城墻，是蘇州古代三大學(xué)宮之一的長洲縣學(xué)所在地。學(xué)校歷史可追溯到南宋咸淳元年（1265年），七百五十余載鐘靈毓秀，成就了學(xué)校博大精深的文化底蘊。學(xué)校踐...
南京師范大學(xué)附屬中學(xué)鄴城路小學(xué) 宋運來，江蘇省語文特級教師，江蘇省中小學(xué)優(yōu)秀班主任，江蘇省教育科研先進個人，全國小學(xué)寫作教學(xué)名師，童漫作文創(chuàng)始人與實踐者。現(xiàn)任中國寫作學(xué)會基礎(chǔ)教育中心常務(wù)副主任，全國中小學(xué)名師工作室聯(lián)盟理事會副理事長，受聘南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院、揚州大學(xué)...