江蘇教育

2024年19期

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本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報(bào)刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨(dú)家策劃、專題、視點(diǎn)、教育觀察、管理智慧、問(wèn)題討論、觀點(diǎn)參考、... 展開

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半月刊

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教育教學(xué)

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引領(lǐng)兒童生活知行合一的學(xué)科實(shí)踐 在教育的浩瀚星空中，核心素養(yǎng)如同北極星，為我們指引著育人的方向。隨著教育改革的深入推行，學(xué)科實(shí)踐正越來(lái)越成為培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。它不僅僅是一種教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，更是一種教育哲學(xué)的體現(xiàn)。這與陶行知先生所倡導(dǎo)的“生活教育”理念高度契合。陶行知...

學(xué)生生活知行自覺(jué)的學(xué)科實(shí)踐探索 ·主持人語(yǔ)· 義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）強(qiáng)調(diào)，通過(guò)學(xué)科實(shí)踐來(lái)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，注重“做中學(xué)”，以加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系；注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，旨在增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)世界、解決...
基于陶行知核心生活力的學(xué)科實(shí)踐新探 【摘要】新方案著重指出，學(xué)科實(shí)踐被視為一種教育培養(yǎng)的方式，更被視為推動(dòng)教學(xué)改革、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的關(guān)鍵策略。為此，基于陶行知“教學(xué)做合一”理念，聚焦其核心生活力，教師可從實(shí)踐層面探尋學(xué)科實(shí)踐的落地措施，進(jìn)行學(xué)校學(xué)科實(shí)踐的現(xiàn)代建構(gòu)，即以...
讓兒童在生活中經(jīng)歷有意義的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐 【摘要】讓兒童在生活中經(jīng)歷有意義的語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐，教師需要對(duì)接教材資源，關(guān)聯(lián)兒童的生活場(chǎng)景，讓兒童在生活情境中實(shí)踐；需要設(shè)計(jì)合適的實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)兒童的學(xué)科習(xí)得，整合篩選學(xué)科訓(xùn)練內(nèi)容，多角度設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)；需要延伸學(xué)科體驗(yàn)，增強(qiáng)兒童的學(xué)科能...
校家社協(xié)同下的科學(xué)學(xué)科實(shí)踐創(chuàng)新路徑 【摘要】當(dāng)前，校家社協(xié)同、為科學(xué)教育做加法是時(shí)代的需求，也是兒童發(fā)展的內(nèi)需。校家社協(xié)同下的科學(xué)學(xué)科實(shí)踐可以從校園科技館的精心打造、家庭實(shí)驗(yàn)室的積極建設(shè)、社會(huì)資源的有效利用三個(gè)方面來(lái)實(shí)施，以豐富兒童的科學(xué)生活，培養(yǎng)兒童科學(xué)的頭腦和科學(xué)的精神...
指向“小農(nóng)夫”培養(yǎng)的勞動(dòng)課程項(xiàng)目化實(shí)踐 【摘要】當(dāng)下，勞動(dòng)技能的習(xí)得、勞動(dòng)素養(yǎng)的提升對(duì)于促進(jìn)“完整的人的生長(zhǎng)”具有至關(guān)重要的作用。為了讓學(xué)生掌握知識(shí)和提升技能雙線并行，常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校踐行陶行知“核心生活力”理念，依托勞動(dòng)課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向農(nóng)場(chǎng)，實(shí)...
何謂“生活力”？ 【摘要】對(duì)于新課程改革提出的“學(xué)科實(shí)踐”之新要求，可以從“生活力”的視角加以深刻理解與把握。首先，我們要把“生活”理解為“有機(jī)體”與“環(huán)境”之間的關(guān)系，理解為“有機(jī)體”面對(duì)環(huán)境壓力時(shí)的一種生存機(jī)制，這是理解“生活力”的出發(fā)點(diǎn)。其次，“生活...

教育家精神在校本化踐行中的意義、特征和路徑 【摘要】弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是新時(shí)代賦予每一位教師的期望與使命，也是每一位教師應(yīng)當(dāng)向社會(huì)遞交的時(shí)代答卷。連云港市墟溝小學(xué)教育集團(tuán)聚焦于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將教育家精神的核心內(nèi)涵和學(xué)校教育教學(xué)管理的具體實(shí)踐相結(jié)合，從構(gòu)建學(xué)校文化、打造師...

語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展：從“典型”走向“個(gè)體” 【摘要】“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)人“帶得走、搬得動(dòng)”的語(yǔ)文素養(yǎng)。它經(jīng)歷習(xí)得“一般經(jīng)驗(yàn)”、學(xué)得“典型經(jīng)驗(yàn)”、練得“個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)”的螺旋遞進(jìn)的發(fā)展階梯。它的形成是語(yǔ)文課程與教學(xué)的獨(dú)當(dāng)之任，是對(duì)同類文本表達(dá)風(fēng)格的探討、對(duì)個(gè)體語(yǔ)言“偶發(fā)高光”的固著...

整本書閱讀任務(wù)群視野下閱讀教室建構(gòu)探索* 【摘要】文章以整本書閱讀任務(wù)群視野下閱讀教室構(gòu)建為研究項(xiàng)目，通過(guò)行動(dòng)研究、文獻(xiàn)研究等方式，在嘗試為閱讀教室作出定義并解讀關(guān)鍵要素的基礎(chǔ)上，從規(guī)劃、運(yùn)行、反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)剖析了閱讀教室的具體運(yùn)行機(jī)制，并提出了“基于素養(yǎng)建構(gòu)，踐行長(zhǎng)線視野下的一...
“雙減”背景下基于新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)探究* 【摘要】針對(duì)以往習(xí)作教學(xué)中存在的“鉆研表達(dá)技巧，忽視人文價(jià)值”“教學(xué)方式單一，忽視生活關(guān)聯(lián)”“側(cè)重書面表達(dá)，忽視口語(yǔ)訓(xùn)練”“沿用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)，忽視創(chuàng)新評(píng)價(jià)”等問(wèn)題，教師可采用“雙減”背景下基于新課標(biāo)的習(xí)作教學(xué)策略：基于教材，靈活統(tǒng)整；創(chuàng)設(shè)情境...
適應(yīng)期語(yǔ)文課程教學(xué)優(yōu)化策略：基于幼小銜接視角* 【摘要】文章基于幼小銜接視角，分析小學(xué)入學(xué)適應(yīng)期語(yǔ)文課程教學(xué)在目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)上的陡坡問(wèn)題。提出三項(xiàng)核心優(yōu)化策略：低起點(diǎn)激發(fā)興趣，小步子樹立信心，科學(xué)評(píng)價(jià)促發(fā)展。具體而言，建議適當(dāng)降低對(duì)書寫、拼音掌握及閱讀精確度的初期要求，同時(shí)...
準(zhǔn)變量思維的內(nèi)涵解讀與培養(yǎng)策略探究 【摘要】準(zhǔn)變量思維在學(xué)生小初思維銜接中起著重要作用。教師教學(xué)時(shí)基于新課標(biāo)理念，通過(guò)增強(qiáng)全域觀念、錨定種子資源、滲透方程思想、激活抽象能力等策略，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的準(zhǔn)變量思維。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；準(zhǔn)變量思維；全域觀念；種子資源；...
基于多元表征的“數(shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)策略探究* 【摘要】數(shù)學(xué)表征是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)科中的表征形式包括情境表征、圖像表征、語(yǔ)言表征、動(dòng)作表征、符號(hào)表征等?；诙嘣碚鞯男W(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)的理解，促進(jìn)他們逐步發(fā)展抽象思維。在具體教學(xué)中，教師可以通過(guò)優(yōu)...
大概念視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探索 【摘要】大概念教學(xué)是從高位引導(dǎo)學(xué)生從整體上實(shí)現(xiàn)某個(gè)領(lǐng)域知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)化，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)和原理，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。在軸對(duì)稱圖形知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，挖掘跨學(xué)科學(xué)習(xí)素材，落實(shí)教、學(xué)、評(píng)一致性，以實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深度理解...
評(píng)學(xué)課堂：指向小學(xué)生高階思維發(fā)展的教學(xué)探索* 【摘要】評(píng)學(xué)課堂是基于“評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)”這一理念組織的課堂教學(xué)，具有引發(fā)評(píng)價(jià)的材料原生、參與評(píng)價(jià)的主體多元、評(píng)價(jià)過(guò)程的相遇共生等特征。在小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)學(xué)課堂中，教師通過(guò)引評(píng)探學(xué)、比評(píng)深學(xué)、省評(píng)優(yōu)學(xué)展開教學(xué)，有助于學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)、發(fā)展高階思維、實(shí)...
在小學(xué)英語(yǔ)寫作課中開展結(jié)構(gòu)化教學(xué)的嘗試* 【摘要】小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的結(jié)構(gòu)化涉及素材結(jié)構(gòu)化、過(guò)程結(jié)構(gòu)化和評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化。素材結(jié)構(gòu)化有助于激活學(xué)生已有的寫作知識(shí)，促進(jìn)新知識(shí)的建構(gòu)；過(guò)程結(jié)構(gòu)化即整體設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立“知識(shí)—能力—素養(yǎng)”的學(xué)習(xí)進(jìn)階結(jié)構(gòu)；評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)化可依托評(píng)價(jià)量表，遵循教學(xué)評(píng)一致性...
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題求解* 【摘要】單元整體教學(xué)既是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，也是廣大一線教師正在嘗試使用的教學(xué)方式。開展單元整體教學(xué)須回答好“為誰(shuí)教”“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)到怎樣”這幾個(gè)相互聯(lián)系的關(guān)鍵問(wèn)題，從而讓教學(xué)實(shí)踐方向更明確，路徑更清晰。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)...
問(wèn)題與語(yǔ)篇：學(xué)生思維品質(zhì)提升的有力抓手 【摘要】思維品質(zhì)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師可以依托問(wèn)題、基于語(yǔ)篇來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生的思維從具體走向抽象，發(fā)展思維的概括性、邏輯性、深刻性和批判性等。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；思維品質(zhì)；問(wèn)題；語(yǔ)...
錨定大單元，體驗(yàn)童謠樂(lè)生活 【摘要】教師可在課堂中運(yùn)用調(diào)整學(xué)習(xí)單元的適切性、強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)的結(jié)構(gòu)性、突出綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性、聚焦幼小銜接的遞進(jìn)性四個(gè)教學(xué)原則，并將童謠教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)聯(lián)結(jié)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授到素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，突出大單元教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)...

守?cái)?shù)學(xué)教學(xué)之正創(chuàng)學(xué)科思政之新 【摘要】在課程思政理念下實(shí)施學(xué)科課程，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措?！笆卣齽?chuàng)新”既是祖沖之身上的科學(xué)精神，也是學(xué)科思政需要堅(jiān)守的原則。教師在教學(xué)“祖沖之教我們學(xué)數(shù)學(xué)”時(shí)，以通透的學(xué)理分析吸引學(xué)生，用偉大的科學(xué)精神引領(lǐng)學(xué)生，以“守正”奠...
在多元融通中實(shí)現(xiàn)綜合育人 【摘要】多元融通指向跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，指向課程綜合育人。在《點(diǎn)亮小燈泡》一課的教學(xué)中，教師通過(guò)生活場(chǎng)景的融合、探究資源的整合、圖示模型的混合、思維沖突的糅合、學(xué)習(xí)成果的聚合等途徑，力求實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科綜合育人目標(biāo)的達(dá)成。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；多...

經(jīng)歷活動(dòng)體驗(yàn) “做”出時(shí)間量感 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)；量感；時(shí)間量感；《秒的認(rèn)識(shí)》【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0084-03 量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀感知。將“量感”納入數(shù)學(xué)...

以數(shù)學(xué)閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；核心素養(yǎng)；閱讀興趣；閱讀體驗(yàn)；關(guān)鍵能力【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0087-02 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，數(shù)學(xué)課程要...
培養(yǎng)小學(xué)生時(shí)間量感的幾點(diǎn)思考 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；量感；時(shí)間量感【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0089-02 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的量感培養(yǎng)是非常重要的一個(gè)方面。量感是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性...
以深度教學(xué)助推學(xué)生展開數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)* 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；深度教學(xué)；深度學(xué)習(xí) 【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0091-02 在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要主動(dòng)學(xué)習(xí)新知，而且要厘清新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)行知識(shí)的...
在跨學(xué)科視域下實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育情境教學(xué) 【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；跨學(xué)科；真實(shí)情境創(chuàng)設(shè) 【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0093-02 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的施行，強(qiáng)調(diào)了素...
體測(cè)融入校園體育活動(dòng)的幾點(diǎn)做法 【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育測(cè)試；體育課堂；融合創(chuàng)新【中圖分類號(hào)】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）37-0095-02 學(xué)生體質(zhì)健康是一項(xiàng)常抓不懈的體育工作，而國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試則是檢驗(yàn)學(xué)校體育工作的重要...