江蘇教育

2024年21期

收藏成功

微博空間微信

本刊由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊杜主辦、出版和發(fā)行。由獨家策劃、專題、視點、教育觀察、管理智慧、問題討論、觀點參考、... 展開

類型

半月刊

類別

教育教學

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥10.00 ￥6.00

原貌版試讀單本購買

三位一體推動跨學科主題學習落到實處 2024年秋學期，義務教育新教材正式投入使用，其中落實新課改、用好新教材的關鍵點——如何實施不少于10%課時的跨學科主題學習，成為擺在廣大中小學面前的現實任務。對習慣于分科教學的部分教師來說，實施跨學科主題學習的難度是不言而喻的。當然，要推...

學校層面的跨學科主題學習實踐探索 ·主持人語· 自2022年版義務教育課程方案和各學科課程標準頒布以來，實施跨學科主題學習逐漸成為廣大一線教育工作者的基本共識和實踐方向?？鐚W科主題學習讓學生在真實而復雜的問題情境中合作、體驗、探究，利用跨界思維找到解決問...
跨學科主題學習改革的意義探尋與學校責任 【摘要】在新課改背景下，要順利推進跨學科主題學習改革，需要從明晰意義、統(tǒng)一認識做起。開展跨學科主題學習有四重意義：有助于滿足學習者的生活需要，有助于激發(fā)人的多元智能，有助于培養(yǎng)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，有助于復雜問題的解決。在跨學科主題學習落地...
跨學科主題學習整體推進的學校路徑 【摘要】跨學科主題學習是培養(yǎng)核心素養(yǎng)、強化課程育人的重要方式。海安市實驗小學秉持“共生發(fā)展”理念，積極探索跨學科主題學習的校本化推進路徑，即構建學習共同體，錨定項目學習，優(yōu)化評價體系。【關鍵詞】跨學科主題學習；學校路徑；學習共同體；項目...
跨學科主題學習的主題確立要點 【摘要】主題是跨學科主題學習得以實現的樞紐，是學科間建立關聯(lián)的橋梁。在確立跨學科主題學習的主題時，教師要做到錨定課標教材，確立主題目標；關注學科特點，篩選主題內容；鏈接學生生活，設計主題任務；指向問題解決，評判主題的有效性。【關鍵詞】跨...
“實踐－創(chuàng)生”式跨學科主題學習的設計要點與實施路徑 【摘要】在“實踐－創(chuàng)生”式跨學科主題學習中，“實踐”是手段、過程和方法；“創(chuàng)生”是目標、內容和結果。開展“實踐－創(chuàng)生”式跨學科主題學習的要點是基于主體學科，整合有度；面向真實生活，任務驅動；經歷持續(xù)實踐，實現創(chuàng)生；逆向設計評價，促進反思。...
跨學科主題學習中表現性評價的運用 【摘要】跨學科主題學習中的表現性評價是對學生跨學科知識和能力綜合運用情況的評價。開展跨學科主題學習中的表現性評價，教師應做到聚焦核心素養(yǎng)，明確評價目標；設計表現任務，驅動學習進程；開發(fā)評價量規(guī)，實施多元評價；合理反饋評價，引領學生成長。 ...
應用軟件賦能跨學科主題學習的實踐探索 【摘要】在開展跨學科主題學習時，引導學生借力適合的應用軟件能讓學習事半功倍。各類應用軟件有助于形成教學流程圖，明晰教學任務；收集整理信息，做好教學鋪墊；賦能學習過程，增強學習體驗；豐富成果展示，擴大學習影響。在此過程中，還能有效發(fā)展學生的...

“教育家精神”之光燭照“好教師團隊”發(fā)展之路 【摘要】“教育家精神”是教師發(fā)展的精神燈塔?！俺缑懒⑷恕焙媒處焾F隊以培育“卓·美師者”為核心，著力塑造教師的“大美境界、大美師德、大美智慧”特質；通過創(chuàng)新研訓組合策略，既“各美其美”，又“互成其美”，進而實現“美美與共”；并積極...

境脈學習理論之我見 【摘要】在數學教學中，教師應清晰地揭示數學發(fā)展的內在邏輯，為學生學習創(chuàng)設適切的情境，同時要切實做好“總結、反思與再認識”的工作。另外，與刻意強調某一理論對實際教學工作的指導意義相比，我們更應強調獨立思考，并基于實際工作積極開展教學研究。 ...

任務群視域下的語文主線教學探究 【摘要】《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調以語文學習任務群呈現課程內容，實現學科邏輯、學習邏輯和生活邏輯的融通。任務群視域下的語文教學，依托相應的學習任務群，借助主線帶來的結構，統(tǒng)籌學習任務，引導學生展開主線式深度學習，讓學生在...
“用中學”：語文實踐活動設計的基本遵循與實踐路徑 【摘要】語文教學要以積極的語文實踐活動為主線，通過創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，讓學生真正經歷學習的發(fā)生與發(fā)展過程?；凇坝弥袑W”的語文教學實踐活動，要錨定目標，把準語文實踐活動的“基準點”；要鏈接“心向”，激活語文實踐活動的“生長點”；...
讓小學生的想象力與抽象思維協(xié)同生長 【摘要】高度的抽象性是數學的主要特征之一。發(fā)展邏輯思維和理性思維是學生數學學習的重要目標。學生抽象思維能力的發(fā)展離不開形象思維，想象是人在已有形象基礎上于頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。在小學數學教學中，教師要注意厘清形象思維與抽象思維的辯證關...
運算意義視角下“整數乘法”單元整體教學探索 【摘要】在“整數乘法”單元整體教學中培養(yǎng)學生的運算能力，教師要整體構建“整數乘法”單元主題的軸線，從橫向和縱向兩個維度厘定“整數乘法”單元概念的內在邏輯，同時要在整體性的教學與系統(tǒng)性的建構中打通法理相融的學習脈絡。【關鍵詞】小學數學；運...
跨越認知“斷層” 構筑學習序列 【摘要】學生學習乘法分配律的過程中，常常會出現經歷不完整、理解不到位、聯(lián)結不充分等認知“斷層”，造成學生無法靈活運用乘法分配律解決問題。教學時，教師應為學生構筑適合的學習序列，注重表征多元，促進學生經歷完整認知；注重意義建構，促進學生實現...
依托項目式學習開展小學英語整本書閱讀的實踐策略 【摘要】整本書閱讀對激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習慣，提升閱讀素養(yǎng)能夠發(fā)揮積極作用。以項目式學習的方式開展整本書閱讀是一條行之有效的路徑。實踐中，教師可通過核心問題驅動、素養(yǎng)目標引領、任務單導讀、閱讀日志自讀、閱讀圈共讀、讀者劇場匯演、師生...
基于兒童力量的信息科技跨學科主題學習實踐 【摘要】兒童有著與生俱來的力量。開展好信息科技跨學科主題學習活動，教師要堅信兒童的力量，堅守兒童立場，基于新課標要求，結合數字設備體驗、數據編碼探秘、小型系統(tǒng)模擬、互聯(lián)智能設計等主題，展開實踐和探索。【關鍵詞】信息科技；兒童力量；跨學科...
學習生態(tài)視域下跨學科學習能力發(fā)展的機理與策略研究 【摘要】學習生態(tài)理論源自教育生態(tài)學，旨在以生態(tài)學的理論解讀教育生態(tài)環(huán)境。以體育學科為例，基于學習生態(tài)視角，教師可從學習生態(tài)系統(tǒng)所涉及的各個要素出發(fā)，分析學習生態(tài)理論與跨學科學習之間的耦合效應，并基于此總結有效策略，以發(fā)揮學習生態(tài)理論與跨學...
“反芻式”歌唱：破解童聲合唱“通感聯(lián)覺”缺失現象的有效路徑 【摘要】目前，“童聲合唱”排練中普遍存在著通感聯(lián)覺缺失的現象。教師可以個案研究為基礎，針對當下童聲合唱藝術感染力不強的特點，進行“反芻”式歌唱，尋找破解童聲合唱通感聯(lián)覺缺失現象的有效途徑，以期實現童聲合唱的“通感聯(lián)覺”，從而追求童聲合唱藝...

讓學生經歷圖形的抽象過程 【關鍵詞】小學數學；直觀感知；表象；圖形的初步認識【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0071-03 蘇教版一上“圖形的初步認識”隸屬于“圖形與幾何”內容領域的“圖形的認識與測...
滲透分類思想的小學數學教學設計例談 【關鍵詞】小學數學；數學思想；分類思想；認識多邊形【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0074-03 數學思想是現實世界的空間形式和數量關系反映在人的意識中，經過思維活動而產生...
以表現性評價為導向的器樂教學設計與實踐 【關鍵詞】小學音樂；器樂教學；表現性評價；量規(guī)設計【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0077-04 小學音樂課程伴隨新課改的推廣，在教學方法及策略上發(fā)生了極大的改變，采用科...

借力傳統(tǒng)文化，豐富語文教學內容 【關鍵詞】語文教學；傳統(tǒng)文化；核心素養(yǎng) 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0081-02 在小學語文教學中合理利用并有機滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于滿足學生身心發(fā)展需要、提升語文...
以主問題驅動語文單元整體教學 【關鍵詞】小學語文；主問題；單元整體教學【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0083-02 統(tǒng)編語文教材從三年級開始便將人文主題和語文要素明確呈現在單元首頁，這就使得每個單元教...
高年段整本書閱讀三策略 【關鍵詞】高年段；整本書閱讀；指導策略；語文素養(yǎng) 【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0085-02 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，整本書閱...
在兒童生活中開展低年段語文跨學科學習 【關鍵詞】小學語文；低年段；跨學科學習；兒童生活【中圖分類號】G623.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0087-02 《義務教育語文課程標準（2022年版）》針對跨學科學習有這樣的一段描述：引導...
基于課程思政理念開發(fā)利用數學閱讀資源 【關鍵詞】課程思政；小學教學；數學閱讀【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0089-02 《義務教育數學課程標準（2022年版）》強化了課程育人導向，強調要基于義務教育培養(yǎng)目標...
小學生模型意識培養(yǎng)的幾點策略 【關鍵詞】小學數學；模型意識；數學模型【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0091-02 《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，義務教育數學課程應使學生通過數學的學習，...
在數學“雷鋒課堂”中促進學生德智同步發(fā)展 【關鍵詞】小學數學；“雷鋒課堂”；雷鋒精神；德智融合【中圖分類號】G623.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0093-02 《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出：學生的學習應是一個主動的過...
小學音樂作業(yè)設計的幾點思考 【關鍵詞】音樂作業(yè)設計；情境化；分層化；靈活性；評價性【中圖分類號】G623.71 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）41-0095-02 在“雙減”政策背景下，如何科學合理地設計作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔，有...